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大学物理研究实验心得五篇 物理学是建筑在试验根底上的一门科学，在中学物理教学中，建立物理概念和规律，都是通过试验实现的。教育讨论资料说明：人从外界所承受的信息绝大多数是从视觉通道进入的，也就是说，人的大量学问是通过观看获得的。在教学中，积极引导学生仔细观看、科学思维，借助试验中生动的、直观的鲜亮的效果能将学生引入五彩缤纷的物理世界。怎样才能取得良好的试验效果呢?这就要需要创新。 做为初中学生，刚接触物理，对这门课布满了奇怪，他们满意于被新颖的物理现象所吸引，盼望看到鲜亮、生动的物理现象和物理试验。例如：在组织物理八年级上册的第一节课的教学时利用酒精灯煮鱼这样一个试验。学生们依据自己生活的阅历，认为鱼只能生活在常温下的水中，当他们看到加热烧瓶颈部直至水沸腾而金鱼却安稳无恙的游来游去时，学生们惊异不已，发生深厚的兴趣。适时立刻让他们依据现象提出心中的疑问，他们会特别踊跃。在教学中由于我的马虎，用手直接拿了烧瓶的瓶口，手立刻被烫得变了颜色，消失了很大的一个水泡，疼得直想哭，不过当时心理突然有一种想法“学生是不是疑心试验的真实性呢?”，于是我把受伤的手给学生们看，他们的心又一次受到了震撼。我提问“有没有学生疑心这个烧瓶瓶口的温度”时，学生们起先迟疑了一下，接着斩钉截铁地答复“起先有现在没有了”。有的同学说：“教师你真宏大，亲身试验给我们看。”明显他们对物理这门课已经产生了兴趣，虽然这种兴趣只停留在现象本身，并未产生探究这些物理现象缘由的需要。但是在以后的学习中他们表现出了极大的热忱。 为学生制造条件做试验，有的学生对物理有操作兴趣，他们要求通过自己的活动对自然现象和试验结果施加影响。我曾经让学生利用业余时间自己动手制作天平和弹簧测力计等小制作，结果90%的学生都做了。这说明对动手操作具有深厚的兴趣的学生是许多的，因此在设计课堂教学时我经常安排很多学生亲自动手的试验。例如：在组织“探究水的沸腾现象”的教学时，在课的开头我安排用“纸锅烧水”这个试验。学生凭自己的阅历认为一点就能燃烧的纸，折成小纸盒装入水放在酒精灯上烧时，纸盒确定会被烧破。考虑到学生对物理有操作兴趣，我打算让每个学生都亲自动手做这个试验，当他们看到通过自己的试验“纸锅”真的把水烧开而并没有被烧破时，他们在赞叹的同时也对本课的探究产生了深厚的兴趣。在本课接下来的“水的沸腾现象”的探究中，他们在观看水的沸腾现象的时候都特别的认真和仔细。“观看和试验”是学生学好物理这门课的保证，兴趣和爱好就要靠为师来培育。做为教师的任务就是传授学问，培育学生的学习兴趣。 大学物理讨论试验心得2 今日的物理课，教师讲了物态变化其次节汽化和液化。为了让我们更直观的观看到本节课的内容，教师为大家做了一系列的试验。 铃声响起，同学们规法规矩地坐在座位上，目光紧紧盯着讲桌上的东西试验器皿(盆的样子)、保鲜袋、一瓶“脉动” 首先教师烧了一壶水，在一阵“咕嘟、咕嘟”声中，同学们心不在焉地预习了课本，最终等到水开了，教师将水倒入器皿中，白气立马模糊了我的视线。只见教师拿起一个保鲜袋，吹开了封口后，解释道，“为了便利同学们的观看，这保鲜袋既透亮又密封，是试验的不二之选。”接着教师又当心翼翼地扭开脉动瓶子，通过教师的讲解，我才知道，原来瓶中装的是满满的酒精。随着两三滴酒精的滴入，预备过程便完成一大半了。教师在大家急迫的目光下，排出了袋中的空气，并紧紧系住了封口，试验要开头了。 教师先是将保鲜袋放入热水中，并用手不时按压，使塑料袋充分接触水面。接着奇妙的一幕发生了保鲜袋在教师手中以肉眼可见的速度，猛地膨胀起来，原本扁扁的保鲜袋瞬间变成了一个“气球”!见此状况，我不禁赞叹出声。 教师见此状况微微一笑，将“气球”拿了出来，我惊异地发觉酒精不见了!不对，是液体酒精不见了!这等奇妙的现象我怎么早不知呢?在我感慨的同时，“气球”又发生了变化!原本鼓胀的“气球”在离开水的“滋养”后很快便瘪了下去，袋中很快又变成了入水前的两三滴酒精!而后，教师解释道：“这水供应的养料便是热，刚刚的液体酒精在热水中进展了汽化” 一节课下来，教师做了许多小试验，都是最简洁却又好玩的，让物理在我心中又有了新的定义除了有用的定义外更会有好玩的试验! 大学物理讨论试验心得3 上次的物理试验课让同学们流连忘返，记忆深刻。这周四，我心心念念期盼了一个月的其次次物理试验课来了。 一下了第四节数学课，积攒了一上午的兴奋与感动最终释放出来，抓上书和笔记本冲向试验楼的门口。已经有一些同学比我更早到达，原来他们的心情也和我一样啊!同学们心情高涨，相互谈着上了楼。快慢不一的脚步声，说笑声与相互管制的声音融合在一起，充满了整个试验楼。同学们的热忱也塞满了试验楼，似乎立刻要从窗户中溢出去。近了，更近了，感动人心的时刻就要到了 到了试验室，物理课代表分好座位后，这节试验课就正式开头了。与我一组的是三个熟识的同学，试验的过程中肯定会更顺当!这节课要讨论的课题是“平面镜成像”。可现实与我想象的不太一样，诺大的试验桌上只摆了一个巴掌大的小木盆，什么?就这么个小玩意?与我想象中高大简单的试验工具完全不一样啊，心中不免生出一丝丝失落。 教师开头讲课了，为接下来的试验做铺垫。内容很少，动手操作的环节很快到了，轻轻掀起这小东西的“头盖骨”，神奇的面纱最终揭开了，一块不大的玻璃板和一些小巧的塑料“不明物体”显露了出来，教师为我们做示范，简洁的试验很快便可以上手。在桌面上铺一张白纸，用工具中两个小塑料架把玻璃板架在白纸上，架稳后，沿着玻璃板在纸上画一条直线，将一个笔盖放在任意位置，就可以看到“镜子”后的像了。再将另一个一样的笔盖放在与像重合的地方，标记位置，在进展测量，就可以得出结论：平面镜所成像与物体关于镜面对称了。 物理试验课完毕了，留给我们的是难忘的记忆，无尽的思索。物理是一门贴近生活的科目，它能培育我们求知的精神，在玩中获得学问，只有亲身体会，才能真正把握。兴趣是从探究中获得的。期盼每一次物理试验课! 大学物理讨论试验心得4 早在一个月前，张教师便承诺带我们去试验室上物理试验。张教师有言必行，今日我们就在试验楼上了一节不同凡响的物理试验课。 第四节课下了，九班同学走向试验楼爬上顶楼试验室，根据小组挨次就坐开头上课。张教师将课题写在黑板上，不讲书上的内容而先是教我们做有关平面成像的试验。 首先在一张白纸上直立放一块玻璃，再将两颗小跳棋放在玻璃的两侧，使跳棋映在玻璃上的图像完全重合。此时观看两颗跳棋的位置关系以及他们与玻璃的关系。 为做这个试验，我们组可谓手忙脚乱。在调整跳棋使其映在玻璃上的图像重合时，由于每个人的观看角度不同，你说东我说西分歧颇大，因而大费周折。好不简单调整好跳棋的位置又一不当心在描画跳棋位置时手一抖碰了它一下，位置消失了偏差，不得不重新来过。最终，最终胜利完成了试验。这时，教师开头讲课。我一边听教师讲课一边总结刚刚的试验结果，发觉教师讲课的内容与我们的试验结论如出一辙，曾经苍白空洞的定律也像有血有肉的人一样真实起来，使我透彻地了解了平面成像的道理。 我不由得感慨：实践出真知，一点不假! 大学物理讨论试验心得5 今日的物理课，教师给大家做了一个趣味横生的试验。只要靠一根绳子，上面的物体就可以做有规律的循环摆，仿佛远远看去就犹如水蛇一般。 刚开头听到这个试验的时候，同学们都半信半疑。有的同学还提出了质疑：“那怎么可能?两个初始速度，以及质量都不一样的物体，怎么可能做有规律的循环摆运动?”但是教师却轻轻地一下，他说：“其实科学并不需要有多高的依据和理论根底，他其实就发源于人们的奇思妙想以及各种各样的质疑声中。” 只见他把这个装置先，各自绑放在一个绳子上。其中一个小球是蓝色的，另一个是黄色的，当它拉动这个黄色的小球时，那个白色的小球纹丝不动。当时我们都以为，这个试验确定是失败的，结果没过了几秒钟，那个黄色的小球便开头有了动静，跟着这个红色的小球，一会儿快一会儿慢，但是节奏还是不统一的。随着时间的推移，两个小球的节奏渐渐统一，摆成了一个壮丽的S形，但是他们在最终却又不是同时停下，而是以一样的姿势，一样的速度却以不同的方式停了下来。同学们都不禁赞美：“物理来源于生活，早上生活中意想不到的东西，却能在物理中表达出来。” 教师快乐的向我们解释道：“其实这个东西在生活中的运用特别的广泛。同学们都熟知的在音乐上的节拍器，便是应用了这个东西，它通过一种叫做无形波的“波浪传导”现象，将无形之中的两个物体的速度一样，最终到达统一初始速度，从而使得他们获得统一摇摆幅度。” 同学们听了都恍然大悟，果真是生活中物理物理中生活，物理不仅仅是一种学科，更是一种奇思妙想的会聚吧! 大学物理讨论试验心得