大班秋天主题纸筒上的秋天教案反思.docx
大班秋天主题纸筒上的秋天教案反思 设计意图: 我园距纸厂较近,厂里废弃的纸筒牢固耐用,粗细不一,是幼儿进展彩绘、粘贴等美术创作的好材料,经创作的作品可摆可挂,装饰性极强。我设想纸筒较适合画一些接龙图案,但幼儿对于接龙图案有多少阅历呢?让幼儿直接在纸筒上彩绘有肯定规律的接龙图案是否有难度?是否需要一些标记引导幼儿布局图案,以便作品更具美感呢?带着这些思索,在有关秋天的主题活动中,我首先了解幼儿的已有阅历,同时开展了多种活动来丰富幼儿的阅历,如临摹实物、做纸筒嬉戏、接龙练习等。这些阅历预备为活动的开展奠定了良好的根底。在幼儿对纸筒特征和接龙图案有初步熟悉的根底上,我设计了纸筒上的秋天的活动,将设计、彩绘接龙图案作为活动重点,将探究和表现图案的规律变化作为活动难点。首先引导幼儿观看纸筒,说说在纸筒上作画与平面作画的不同,从而进一步感知纸筒的形状特征;接着用一组接龙图案引导幼儿辨析其规律;然后让幼儿选择一个纸筒与同伴沟通设想,拓宽幼儿的设计思路;在幼儿选择专题、设计图案的过程中,强调接龙图案是按规律变化的,并准时发觉幼儿设计图案的新思路,鼓舞他们把想法表现出来;在最终的观赏点评环节,关注作品的规律变化、创意设计。通过以上五个环节,我试图让幼儿在引导线的提示下以秋天的物品为图案,在纸筒外表进展接龙图案的设计、彩绘。彩绘后的纸筒不仅可以用来装饰,还是幼儿爱不释手的体育玩具。目标:1.按引导线的提示在纸筒外表进展有关秋季物品的接龙图案的设计、彩绘。2.感受接龙图案有规律变化和颜色比照产生的美感。3.尝试自主解决操作过程中消失的一些问题。预备:1.幼儿对依样接画有肯定的熟悉。2.将大小、粗细、高矮、颜色不一的纸筒置于展现台,大局部纸筒上面已画好细的引导线。3.黑板上贴接龙图案。4.六张桌子上分别贴上秋天的水果秋天的农作物秋天的树叶秋天的花朵秋天的虫子秋天的?字卡,每桌颜料、毛笔、抹布若干。过程:一、初步感知在纸筒上作画的方式1.出示展现台上的各色纸筒。师:我们玩过的纸筒被刷上了五彩的颜色,好看吗?今日我们要在纸筒上画秋天。想一想,在纸筒上画画和我们平常在纸上画画有什么不同?2.演示在纸筒上作画的方式:左手按住纸筒顶,右手拿毛笔,放慢速度转动纸筒作画。二、感知并辨析图案规律1.查找引导线,了解其作用。师:认真看看,纸筒上还藏着一个小隐秘呢!你们发觉是什么了吗?(线。)师:今日我们要把秋天的东西画在这些线上。你们看,我在线上画了些什么东西?(出示黑板上的接龙图案。)2.辨析图案规律。师:认真看看每一条线上的图案有什么规律?3.小结。师:它们都是秋天里的东西,有秋天的花朵、秋天的水果一组接着一组,有规律地变化,就像我们玩的接龙嬉戏一样,所以我们叫它接龙图案。三、沟通设想1.交代任务。师:请你选择一个喜爱的纸筒,看看它上面的线是什么样的,然后和旁边的小朋友争论一下预备设计什么样的接龙图案。2.幼儿选择纸筒并争论,教师倾听、了解幼儿的想法,留意有新意的设想。3.沟通设想。师:刚刚听到的设想特别好,请他给我们介绍一下吧。师:谁还有不一样的想法?四、选择专题和设计图案1.分组。师:后面的每张桌上都有字卡,这是秋天的农作物组,这是秋天的水果组请你们选择一个喜爱的组去设计秋天的接龙图案。假如你想设计的东西都不在这些组里,或者你想几组东西合在一起设计,那你可以选择秋天的?组。2.争论操作要求。师:假如纸筒不当心滚倒在桌上或者手握着纸筒转,都会把颜料弄花。怎样让纸筒上的画保持洁净呢?师:看看你选择的纸筒是什么颜色,想想在上面用什么样的颜色才能让图案更加明显。师:接龙图案有许多种变化,你能不能在线上设计出属于你的接龙图案?3.操作。(1)教师提示幼儿看清桌上的提示,按专题设计接龙图案。(2)巡回指导时,教师应留意幼儿设计图案的思路,鼓舞他们把想法表达出来;提示反复使用相近颜色的幼儿更换比照明显的颜色作画。五、观赏点评1.建议完成作品的幼儿当心地把纸筒拿到展现台上。2.引导幼儿集中观赏。师:这么多纸筒放在一起可真美啊!你最喜爱哪一个纸筒上的图案,为什么?3.留意幼儿的观赏角度,顺着幼儿的介绍有意识地从颜色比照是否明显、图案设计是否独特等方面点评。4.播放幻灯片生活中的接龙图案。师:其实接龙图案在我们的生活中常常用到。我们来看看幻灯片,找一找,生活中哪里还有接龙图案。活动反思：操作中幼儿的表现方式各不一样：有个别孩子任务意识很强，拿到纸筒后先思索，想好后再动手;大局部幼儿先把喜爱的颜料一一画上，沉醉在涂色中，经教师提示后才意识到要设计接龙图案;有的幼儿迟迟不下手，嘴里嘟囔：“画什么呢?画什么呢?”幼儿都能围绕选择的小专题设计绘画内容，在操作过程中试着用合作、询问同伴、自己摸索等方式解决遇到的问题。有两个孩子突破了范例中的规律变化，但大局部幼儿对于接龙图案的设计还有或多或少的问题。如有的幼儿一组图案数量太多，画着画着自己都记不清规律了;个别幼儿不顾引导线的提示，单个物品排列无序;有的幼儿对单个物品形象的表现有困难消失这些问题，我想，我们的孩子是不是平常很少涉及单个物品的临摹练习?对于构图、配色等这些根本的技能是不是需要肯定的平面练习?接龙图案的设计是不是需要铺垫，如先在平面勾草图、在线上摆图卡等?这些问题让我意识到：设计活动最重要的就是要联系孩子的实际阅历，由于幼儿的已有阅历才是设计活动的起点。
