大班科学说课稿《弹性》.docx

大班科学说课稿弹性大班科学说课稿 弹性1 一、教材内容分析 幼儿天生具有剧烈的奇怪心，对四周事物的探究和求知欲望也特殊强，因此，新纲要强调“科学教育应亲密联系幼儿的实际生活进展，利用身边的事物和现象作为科学探究的现象”。日常生活中，幼儿已接触许多弹性玩具(皮球、拉力器、蹦蹦床)，对它们非常感兴趣，但幼儿对“弹性”的熟悉仅是一些感性阅历，对弹性玩具和用品的一些特性，还不是很了解，因此，我设计了系列活动，“好玩的弹性玩具”、“弹力的大小”、“制作弹力小玩具”让幼儿通过亲身经受探究，试验和操作感知弹性的特点，猎取有关弹性的科学阅历。激发幼儿探究科学现象的兴趣，培育其关怀四周事物的习惯。同时，本教材除了源于幼儿身边熟识的事物能引起幼儿的共鸣，产生学习探究欲望外，还有利于幼儿在动手操作中学习把握观看、操作、记录等科学方法，激发幼儿对科学活动的探究兴趣。 幼儿进展状况分析及目标制定 大班幼儿探究欲望增加，能较好地运用语言与同伴、成人进展沟通与沟通，会用自己喜爱的方式表达自己的熟悉和情感。因此，根据新纲要的教育目标，满意幼儿认知、力量、情感进展的需要。我确定本活动目标为： 1、通过有序探究、自由发觉，让幼儿感知弹性这一科学现象，培育幼儿的探究兴趣和探究力量。 2、引导幼儿运用争论、沟通、记录等方式进展讨论，体验与同伴探究交往的乐趣。 3、培育幼儿应用已获得的阅历区分具有弹性物品的力量。 除了以上情感、认知、技能三方面的目标外，我还将关注幼儿活动进展中的生成性目标。 本活动的重点是： 让幼儿在自主的探究活动中，感知物体的弹性这一科学现象。 本活动的难点是： 如何让幼儿在探究、谈论、沟通中进一步了解弹性的特点。 二、说教法。 新纲要指出：“教师应成为学习活动的支持者、合、引导者。”活动中应力求“形成合作探究式”的师互动。因此，本次活动我采纳了相宜的方法组织教学，采纳的教法有： 1、情境教学法：爱玩是孩子的天性，设置一个好玩的能够引起孩子探究动机的情境是科学教育活动的关键，因此我在活动中以到“游乐园”去玩，发觉玩具中的隐秘的情境引入，为幼儿主动探究，积极思维供应了良好的条件。 2、动手操作法：它是幼儿科学活动的根本方法。纲要指出“供应丰富、可操作的材料，为每个幼儿都能运用多种感官，多种方式进展探究供应活动的条件”本次活动安排了两次操作活动。第一次是引起兴趣后第一次操作，主要是让幼儿在玩中主动探究弹性玩具的不同玩法，猎取有关弹性的科学现象。其次次操作是对所投放的各种材料进展分类，培育幼儿应用已获得的阅历区分具有弹性物品的力量。 3、测量、记录法：新纲要指出“用多种的方式表现、沟通、共享探究的过程和结果”因此在探究、感知弹性的特点的环节我引导幼儿以测量、记录等形式来表达他们的探究过程和发觉，为下一个环节的沟通与共享做预备并让幼儿在其中感受到科学的一条根本法则说理要有事实依据。 三、说活动预备： 为顺当完成以上教学目标，在活动预备方面，特作如下安排： 1、供应多种多样的”弹性玩具布置“游乐园”，有弹性和无弹性的日常生活用品若干。 2、幼儿记录卡、笔，塑料袋每人一套 3、尺子、绳子、吸管、筷子等若干种可用于测量的物品。 四、说活动过程: 本次活动，以新纲要为指导，借鉴建构主义理论及做中学思想。从“好玩的弹性玩具”，了解弹性的特点找找哪些东西有弹性，三个操作活动，由浅入深，由表及里，让幼儿在互动式、开放式、探究式的教育活动中，自主地、能动地学习。 各环节详细安排如下： 一、创设尝试的气氛，激发幼儿探究的欲望。 兴趣是幼儿产生学习动机的重要因素，因此我先把幼儿引入由各种弹性玩具布置而成的“游乐园”，告知幼儿“游乐园”里的玩具都有一个小隐秘，小朋友可以试着用多种方法发觉它们的隐秘，以激发幼儿想玩、想探究的欲望，在此根底上，我让幼儿进展了第一次操作。 二、第一次操作，在玩中感知物体的弹性。 纲要指出“供应丰富、可操作的材料，为每个幼儿都能运用多种感官，多种方式进展探究供应活动的条件”，因此，我为幼儿供应了多种多样的弹性玩具，着重让幼儿通过自主的探究，发觉弹性这一科学现象。这是活动的重点，为此我设计了两个层次。首先，我为幼儿供应了充分的时间和自由，让他们任意选择玩具，想怎么玩就怎么玩，从而调动了幼儿参加活动的积极性，提高了学习的兴趣。其次，随机在小组中引导他们争论：“你玩了什么，是怎么玩的，发觉什么。”这一环节通过幼儿亲自动手操作来感觉到自己有新发觉，体验到发觉的乐趣和求知的欢乐。最终，通过集中沟通统一熟悉，感知物体的弹性。初次尝试后，孩子们对弹性产生了极大的奇怪，但他们并没有真正地了解弹性的特点。于是，我因势利导让幼儿进展其次次的操作。 三、其次次操作，了解弹性的特点。 第一次操作，幼儿在自由玩的过程中发觉玩具有弹性的现象。其次次操作则更进一步，主要是让幼儿探究弹力玩具前后的变化规律，从而了解弹性的特点。这是本活动的难点，我采纳了测量、记录法来突破难点。首先设置问题情景：“怎样在玩的过程中比拟精确地了解玩具的变化呢?”引导幼儿从多方面想方法，鼓舞幼儿迁移以往的阅历选用最便利、有效的测量法来记录玩具的变化。然后让幼儿自由选择测量工具进展记录，最终让孩子依据试验中观看到的状况得出的结论与同伴进展沟通、汇报，从而形成新的体验：原来这些玩具有弹性：拉一拉，手放开，恢复原来的样子;压一压，手放开，又恢复原来的样子。在不断的探究中，幼儿猎取了学问，体验到了胜利的喜悦，整个活动被推向了高潮。 四、第三次操作，应用已获得的阅历区分哪些物品有弹性。 纲要强调，引导幼儿感受科学技术对生活的影响，因此为了让幼儿了解弹性在生活中的作用，我安排了第三次操作即应用已获得的阅历区分我们四周的哪些物品有弹性。实现了教育在生活中的延长，表达活动的价值。 大班科学说课稿 弹性2 一、说教材 教材分析：随着科学技术的迅猛进展，弹性在人们生活中应用越来越来广泛。幼儿在日常生活中接触了很多弹性物体，并且特别感兴趣。幼儿园教育指导纲要指出：“教师要引导幼儿对身边常见事物和现象的特点、变化规律产生兴趣和探究的欲望。”于是，我抓住幼儿这一兴趣点，设计本次科学教育活动熟悉弹性朋友。活动中，我供应了大量的材料，让幼儿主动操作，在玩中探究，发觉弹性隐秘，熟悉弹性的特点，并学会用自己的方式记录下来，理解弹性在人们生活中的广泛应用，从而培育幼儿的制造性思维和对科学的探究精神。 幼儿园教育指导纲要明确指出：幼儿的科学教育是科学启蒙教育，重在激发幼儿的熟悉兴趣和探究欲望。教师要尽量制造条件让幼儿实际参与探究活动，使他们感受科学探究的过程和方法，体验发觉的乐趣。因此，我确定本活动的教育目标是： 、激发幼儿探究科学现象的兴趣，培育幼儿制造性思维和对科学的探究精神。 、让幼儿探究有弹性的物体，猎取有关弹性的科学阅历，了解有关弹性的特征和在人们生活中的应用。 科学教育蕴含的价值主要在于使幼儿亲历探究解决问题的过程，从而学会学习，学会生活，学会应用，所以我把活动的重点和难点确定为：了解弹性物体在人们生活中的应用。主要表现为引导幼儿找出四周常见的有弹性的物体，熟悉它的使用价值和应用的广泛性。 二、说教学方法 托尔斯泰说过：“胜利的教学需要的不是强制，而是激发学生的学习兴趣。”新纲要也指出：“教师要尽量制造条件让儿童实际参与探究活动”，“亲身经受真实的讨论过程”，要让幼儿真正做科学。依据布鲁纳的发觉学习理论，我运用尝试教学法，并融进提问法、记录法、发觉法等教法诱发幼儿探究的兴趣，创设能引导幼儿主动参加的活动环境，激发幼儿的学习积极性，尽量让每一个幼儿都能得到充分进展。 说活动预备： 由于大班幼儿已经具备了肯定的比拟分析力量，所以我预备了很多有弹性的物体和没有弹性的物体，让幼儿在操作实践中进展比拟，获得进一步的感知，同时我还预备了大屏幕、投影仪，以备幼儿展现自己的记录结果，让他们获得胜利的体验。 三、说学法指导 科学教育的目标强调幼儿能运用各种感官动手动脑、探究问题。作为幼儿学习活动的支持者、合、引导者，我为幼儿供应大量的丰富的操作材料，创设一种宽松融洽的气氛，引导幼儿主动积极的参加活动，直接操作、反复体验，主动探究，通过玩一玩、说一说、记一记、想一想、找一找、做一做等多种形式，让幼儿真正体验和了解弹性的特征，并激发幼儿学科学的深厚兴趣。 四、说活动程序设计 幼儿学习的动机与成人不同，他们的动机完全依靠于对被认知对象感兴趣的程度。因此，教育活动过程的设计是否符合幼儿的年龄特点，是否使他们感到开心好玩，往往成了教育活动是否胜利的前提。因此我总的思路是：以设疑激发兴趣，以操作突出重点，以激发幼儿的发散思维来解决难点。 首先，我预备了蹦蹦床、弹簧、有弹性的物体如橡皮筋、皮球、海绵、布玩具、钢琴、跳跳球等以及没有弹性的物体。让幼儿试着跳一跳、拉一拉、压一压、捏一捏、吹一吹、弹一弹、敲一敲等多种方法进展自由探究，鼓舞幼儿大胆尝试，鼓舞幼儿把探究状况记录下来。由于记录有助于培育幼儿敬重科学的态度，有助于幼儿理清思路，把零散的学问系统化。然后请幼儿分组，相互叙述记录结果，并把幼儿的记录结果投影到大屏幕，让幼儿获得胜利的体验。幼儿叙述时，我不是旁观者，一是“听”。二是“说”。一听孩子们在叙述什么，了解它们的个体差异，对力量强的幼儿提出更高的教育目标；二是找不说话的孩子讲一讲，鼓舞人人动口，积极叙述。 活动的其次个环节是联系生活实际，加深幼儿对弹性的熟悉和理解。我以“找一找生活中有哪些弹性物品”来引导幼儿开动脑筋，发散幼儿的思维。向幼儿提出问题后，不急于让幼儿答复，而是让他们先七嘴八舌的谈论，相互补充、相互启发、充分思索。 活动的第三个环节是请幼儿自己制作弹性玩具。我预备了铁丝、纸、易拉罐、笔、棉花、布、石头、木块、皮筋等操作材料，请幼儿动脑筋利用这些材料制作出弹性物品或玩具。进一步进展幼儿的动手力量、制造思维力量，由此激发幼儿对弹性现象的奇怪心和探究欲望，并萌发科技意识。 说活动延长 教育活动的完毕不是学习的完毕，而是探究的开头。所以，我把活动作了进一步的延长：让幼儿回家玩一玩有弹性的物体，在区角活动连续制作有弹性的物体和玩具。引导幼儿连续体验和关注弹性现象，进展幼儿的观看、比拟、分析、动手、制造力量，从而萌发幼儿爱科学的积极情感。 【大班科学说课稿 弹性】