如梦令教案7篇.docx

如梦令教案合集7篇教学目标： 理解诗人曲折抒发的惜春之情 感受李清照言浅意深、含蓄曲折的语言风格 教学重点：理解诗人曲折抒发的惜春之情 教学难点：感受李清照言浅意深、含蓄曲折的语言风格 教学流程： 一、导入 1、人称“千古第一才女”，创“易安体”的李清照 记忆课下文学常识 2、介绍李清照的生平 南渡前多写闲适生活，韵调美丽 南渡后多怀乡忆旧，情调悲伤 二、理解意涵 1、朗读这首词，说说这首词中消失了哪些人物、场景、对白？ 人物：主仆两人 场景：春雨后的屋中 对白：“海棠照旧”“知否，知否？应是绿肥红瘦。” 2、结合杜甫三绝句：“不如醉里风吹尽，可忍醒时雨打稀”，联系下文，说说李清照昨夜纵酒的缘由可能是什么？ 不忍见花被吹落 3、李清照醒后第一件事是什么？ 了解经受风雨后，庭院之中的海棠状况如何 4、既然如此关切，念念不忘，李清照为什么不自己去看海棠毕竟如何了？“试”表达出她怎样的心理？ 很关切，又不敢于、忍心面对 5、从“却道”的“却”字，你能品读出诗人怎样的心绪？ 她心中早已知晓海棠花的境况 对侍女马虎的不悦 6、“知否，知否？”怎样朗读才符合诗人当时真实的情感？ 对侍女的马虎的嗔怪 自己的心境无人理解的无奈 7、“绿肥红瘦”写出了什么？诗人的用字有什么高妙之处？ 写出海棠花经受一夜风雨后可能的景象。仅仅四字就形象可感。 用拟人的手法，更凸显诗人的爱花惜春之情 8、作为一名女子，诗人的惜春其实还有怎样的一层含义？ 惜青春时间的短暂易逝 三、朗读与总结 1、理解女诗人惜春之后更为细腻的心绪后，带着这一份理解，再回过头来看前文，你对李清照之前的回避、躲闪、不忍有了怎样的熟悉？ 2、在跟深切的理解诗人内心曲折深藏的情感后，再一次朗读诗歌，在朗读过程中重读并重点感受以下字词：“试”“却道”“知否，知否？”“应是”。读出诗人内心简单幽微的情感波澜。 3、归；纳语言风格言浅意深，含蓄曲折 教学反思 如梦令这首词是李清照青年时期的作品，追叙她一次泛舟流连忘返，酒醉后几乎迷路的情景，反映了她早期无忧无虑的生活和爽朗豪放的性格。在教学本课是，我着重从以下几个方面入手： 1、作为文言文，是我们语文教学的难点之最，因此在教学设计是个人认为本堂课的“煽情”或者“铺垫”应当做好。教师朗读一副对联，奠定了全词的情感基调。其次，在课堂教学过程中，引导学生通过品读词句把课文读活读美、提示学生体会33个字包含了无比丰富的内涵，直到最终跟着音乐吟唱本词。并且教师通过范例来吟诵这首词，使学生的兴趣立刻深厚。全部这些，都使学生感受到了学习如梦令的乐趣，从而激发了学生对祖国语文的喜爱。 2、指导学生理解语言文字。本课不仅采纳了让学生课前自学的方式理解每句词的意思，还引导学生在课堂上找出“溪亭日暮”、“藕花深处”、“一滩鸥鹭”这三幅画面，帮忙学生把握整首词的根本内容。另外，我也做到了留意课堂细节帮忙学生理解词句意思。例如，当学生把“兴尽晚回舟”中的“兴”读成第一声时，我就立刻赐予订正，读准了“兴”的声调是第四声，学生也就理解了它的意思。 3、在教学时，我抓住一个“醉”字切入，从词中去逐层感受“美酒”、“美景”、“漂亮的意外”带给词人的深深的醉意。让学生依据词语联想画面，“日暮溪亭”“藕花深处”“一滩鸥鹭”，在这些词语的引领下，让学生的脑海中消失一幅幅漂亮的画面，那画面有声有色、有人有景、有静有动，布满了无穷的生气与魅力。这一板块设计，试图唤醒学生全部的器官感受词：用耳朵听、用眼睛看、用嘴诵、用脑想象、专心灵感受，翻开身体全部通道接收词的信息，进入词境，使学生学词的过程成为愉悦身心的过程。但是，在课堂上我的美妙愿望并没有实现，由于好多学生并没有进入词的意境，没有充分绽开想象，这一环节只是成了少数优秀生的殿堂。 如梦令教案 篇2 一、教学目标 1、了解把握词的有关学问，如梦令教案。 2、理解领悟本首词的内容和意境，并当堂背诵。 二、教学重难点 目标2 三、德育教育目标 1、竞争意识的培育。 2、培育积极，乐观的生活态度。 四、教法学法 圈点勾画法,情景绘画法,启发式，争论式。 五、教学过程 （一）导入 同学们，大家会不会唱童年这首歌？(会！) 我们请一位同学起来为大家唱一唱这首歌，好不好？(指名学生唱歌) 唱得特别好!这首歌好听吗？(好听！) 对！这首歌特别的悦耳，多年来，它不知道打动过多少人的心，初中一年级语文教案如梦令教案。特殊是那朴实美丽的歌词，让人回忆起无忧无虑的童年，给人以无限的遐思，所以有人说“旋律是美感的延长，歌词却是情感的载体。”现代是这样，在古代就更是这样。这节课，我们就来看看古人是怎样用歌词来表达情感的。 （二）完成目标1 如梦令和我们这篇课文学过的 三首古代诗歌有一点不同，这是一首词。那么，什么叫做词呢？这就是我们今日要学习的第一个内容。(板书目标1) 关于词的学问，大家可以看到教师上课前发给大家的资料。（多媒体显示）请同学们快速的阅读一下，留意勾画学问要点，并答复下面几个问题： 1、什么叫词牌？ 2、词怎样进展分类的？ （指名答复） 在了解了有关词的一些根本内容之后，我们学了就用，试着用初学的学问来看一看如梦令这首词的词牌名是什么？它属于词中的哪一类呢？ （由学生自由发言，教师总结：词牌名如梦令，属于小令，由于它只有33个字） （三）完成目标2 下面，我们就详细的来看我们今日要学的课文，完成我们本节课的其次个目标（板书目标2） 如梦令教案 篇3 教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。 2、通过学习,想象词所描绘的情景,感悟词人的欢乐心情及对大自然、美妙生活的喜爱。 3、初步了解词的有关学问以及学习词的方法。 教学重点: 品读字词,想象词境,领悟情感,并能用语言表达出来。 教学难点: 有感情地吟诵词,并能吟出“沉醉”的感觉。 教学过程： 一、话题引入，通读全词。 1、了解诗与词的不同 出示李清照的词，比拟诗与词有什么不同？ 诗每行字数一样，词不一样，有长有短。 读起来的气概不一样。 题目的不同。（了解词牌名） 2、熟悉诗人李清照（课件出示：李清照生平简介） 二、初读体会，把词读“胖” 1、播放音频：听读 2、自己试读，挑生朗读。 3、把词读“胖” 依据课件提示的解释，理解词意，试着用自己的话说一说自己读懂了那句词或哪个字的意思。 自由沟通。 三、深读品尝，把词读“瘦” 1、我们能不能把这首词读成一个字？看看，这首词是围绕这里边的哪一个字来写的？小声地读一读，品一品。 自由沟通。 2、围绕“醉”字美读全词，想象画面。（板书：醉） 醉态一：醺醺沉醉，遗忘了回家：“常记溪亭日暮，沉醉不知归路”。 醉态二：醺醺沉醉，找不到回家路：“兴尽晚回舟，误入藕花深处”。 （1）你强调了“晚”，为什么强调它？喝酒喝了很长时间天色晚，看不清。 （2）你强调了“深处”，说说看！想象一下：放眼望去，你看到深深地嗅一下，你会感觉 诗人真的是喝醉了，（板书：酒醉） 醉态三：醺醺沉醉，不找回家路：“争渡争渡，惊起一滩鸥鹭”。 让我们想象一下： 视觉上，那时的天空荷塘鸥鹭（关注颜色：绿叶、红花、白鹭、余霞，落霞与鸥鹭齐飞，荷塘与天空同色，这是一种梦幻的颜色） 听觉上，你的耳边萦围着（鸥鹭扑棱声、鸣叫声；水声，惊叫声、划桨声、嘻笑声、歌声、岸边的偷笑声） 深深地闻一闻，沁入心脾的是；皮肤上感受到的还有甚至，还有惊起一滩鸥鹭之后的无限遐想。 哦，诗人在这美景中被沉醉了。（板书：景醉） （3）当我们的感觉这样流淌着，交错着，你的心底，充满着一种什么心情？（欢快的，轻松的，愉悦的，美妙的，沉醉的，梦幻的） 美酒加美景，给了她漂亮的心情，这种心情，让我们读着，看着，也跟着沉醉了。 齐背如梦令。（板书：人醉） 3、你听（如梦令歌词）播放蔡琴如梦令，尝试跟着唱和。 四、对比比读，延长课外课件出示李清照的另一首词如梦令·昨夜雨疏风骤，比拟：这两首词有什么相像的地方？生认真观看后沟通。 这就是如梦令这种词牌名的词的特点。字数、句式和韵律都是一样的。这首词咱们以后还有时机细细地品尝。 五、课后作业 推举朗读：李清照的声声慢。走进李清照，了解李清照前后期作品的不同。 板书设计 如 梦 令 酒醉、景醉、人醉 【如梦令教后反思】 在教学如梦令一课时，我仔细研读了语文课程标准中对古诗词的教学建议：“阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情景，体会诗歌的情感。受到优秀作品的感染和鼓励，憧憬和追求美妙的抱负。”所以，我用了以下方法： 一、诗与词的比照。 在课堂开头，我先让学生了解了诗与词的不同，从而更好的熟悉词、学习词。 二、朗读全词，读出节奏。 诗词具有音律美，读来抑扬顿挫。通过配乐配图范读，再让学生自读、指名读等方式，使学生能读出词的节奏、初步了解词的情感。 三、结合注解理解内容。 古诗词的教学，最忌逐句串讲。由于这首词的意思浅白，贴近生活，学生易于理解，再加上学生课前已经预习过，因此，教学时我充分发挥学生的学习主动性，首先让学生在解释的帮忙下，把这首词的也许意思读明白；接着全班沟通，请学生说说哪些句子的意思，让学生明白我们在不知不觉中读懂了词的内容，而却只用33个字就把一次郊游的经受写清晰了，感悟古诗词语言的凝练、含蓄。 四、把握重点品尝语言。 教学时先让学生自己品读，发觉哪个词最能概括表达词的意境，并联系词的内容说出自己的体会。要求学生不仅要感悟哪个词用得好，还要说明为什么好，详细表现在哪里。 在敬重学生独特体验的根底上，我再结合自身对文本解读，引导紧扣词眼，观赏 “醉”字，分析词人沉醉在哪些美景中，因何沉醉，并感悟“醉”字和整首词意的关联，以及为何对那日的情景念念不忘。进而体会语言运用的精炼、奇妙，进一步感悟词的意境、情感。像这样凭借情境，让学生咀嚼诗句、品尝诗句的语言的丰富内涵和情味，学生就有了很详细的感受调适。此时鼓舞学生把这首词背下来，于永正曾这样说过：谁拥有语言，谁就拥有了才智。好的古诗文，好的现代文肯定要背，不背不记就不是学语文。 在这节课上，学生轻松开心地学了这首词，也能有感情的背诵，但是由于教师的激情不够，没有很好的将学生的想象力激发出来，所以学生在描绘词的意境的时候，表达的不是很好。我在今后的教学中，也要连续努力，不断的提高自己的教学力量和水平。 如梦令教案 篇4 一.简介： 李清照,宋代女词人,号易安居士.齐州章丘人(今山东),父亲李格非,是当时闻名学者,夫赵明诚为金石考据家.早期生活优裕,与赵明诚共同致力于书画金石的搜集整理.宋钦宗靖康二年(1127),李清照与丈夫为躲避战乱来到江南,不久丈夫病逝,词人展转于杭州,越州(今绍兴),金华一带,在孤苦生活中度过了晚年,但她始终关怀国家大事,也从未停顿过文学创作. 李清照擅长写词,前期以抒发对爱情的追求和对自然的喜爱为主,写得曲折,含蓄,韵味深长,形象鲜亮.后期的词和前期迥然不同,国破家亡使她精神苦痛,所以词风也布满凄凉消沉之音.主要是抒发伤感怀旧,悼亡之情。 李清照是南北宋之交的词作大家.其词的内容虽然没有摆脱爱情与离愁别恨的传统范围,但在南渡后,她的词更多的表现出对国家,人民和个人的肤浅伤感,她的词对女性内心世界的严厉而深刻的描绘,于委婉细腻中一洗以往词作的妩媚不实的气氛,给词坛带来清高的意趣,淡远的情怀,空,已散佚,后人有漱玉词辑本,今人有李清照集校注 二.词文赏析： 1.“昨夜雨疏风骤”中的“疏”字应解为“疏狂”，侧重于“狂”字。 2.结合杜甫三绝句诗句“不如醉里风吹尽，可忍醒时雨打稀”，说说女仆人公昨夜饮酒过量(睡醒了还有残酒)，究竟是为什么? 昨夜酒醉是由于惜花。这位女词人不忍看到明朝海棠花谢，所以昨夜在海棠花下才饮了过量的酒，直到今朝尚有余醉。 3.尽管饮酒浓睡，但清晓酒醒后所关怀的第一件事是什么? 院中的海棠经过一夜的狂风骤雨，现在怎么样了。 4.女仆人公为什么不自己去看看，却问卷帘人?“试问”的“试”字反映了怎样的心理? 女仆人公昨夜就已知道，经过风雨之后，今朝的海棠定是落红满径了。之所以试问，不是真有疑问，而是自己不忍亲见落花的凄惨，一个“试”字，将这种简单的心理委婉地传达出来。贴切入微，曲折有致。 5.原来以为经过一夜风雨，海棠花肯定凋谢得不成样子了，可是侍女卷起窗帘，看了看外面之后，却漫不经心地答道：海棠花还是那样。“却道”有丰富的内涵，请同学们说说看。 一个“却”字，既说明侍女对女仆人委曲的心事毫无觉察，对窗外发生的变化无动于衷，也说明词人听到答话后感到怀疑不解。 6.“知否、知否?应是绿肥红瘦”，“绿肥红瘦”，形容绿叶繁茂、红花萎谢的情景。“应是”也包含着女主公简单的心理，你能替她就出来吗? 你哪里懂得，柔嫩的海棠花怎么能经得起狂风骤雨呀。说明词人对窗外景象的推想与推断，暗含着“必定是”和“不得不是”之意。含有不尽的无可奈何的惜花情在，可谓语浅意深。 7.“绿肥红瘦”历来为人称道，说说好在哪些方面? “绿” 代替叶，“红”代替花，是两种颜色的比照;“肥”形容雨后的叶子因水份充分而茂密肥大，“瘦”形容雨后的花朵因不堪雨打而凋谢稀有，是两种状态的比照。原来平寻常常的四个字，经词人的搭配组合，竟显得如此颜色鲜亮、形象生动。由这四个字生发联想，那“红瘦”不正说明春天的慢慢消逝，而“绿肥”象征着绿叶成荫的盛夏的马上降临吗?这种极富概括性的语言，又实在令人叹为观止。胡仔苕溪渔隐丛话称：“此语甚新。”草堂诗余别录评：“结句尤为委曲精工，含蓄无穷意焉。” 8.词人为什么这么惜花? 惜花实际上是惜春，惜自己如花的青春年华。 三.板书设计： 雨疏风骤借酒消愁怕见落花绿肥红瘦。 如梦令教案 篇5 教学理念： 引导学生依托文本绽开想象，绘出文字的画面，倾听文字的声音，品尝文字的味道，并初步学会对诗词的品读、吟诵。 教学目标： 1.通过学习，知道词所描绘的情景，感悟词人的欢乐心情及对大自然、美妙生活的喜爱。 2.有感情地吟诵词。 3.初步了解词的特点以及学习词的方法。 教学重点及难点： 1.抓住字词，想像词境，并能用语言描绘出来。 2.有感情地吟诵词，并能吟出“沉醉”的感觉。 教学过程： 一、导入 1.重温李清照夏日绝句，引出李清照其人。 2.提醒今日所要讲的内容如梦令。 二、话题引入，初读感知。 1.词的名字叫词牌名，也叫长短句。 2.既然是歌词的曲调，就该有节奏，请同学们划出词的节奏。 3.指名读，正音：兴、藕 三、“胖”读全词，古文今译 1.依据解释，说说读懂了哪个词或哪一句? 2. 沟通： (1)不知不觉中把词读胖了，写下来就是一篇篇幅长的文章。 (2)才33字，描绘了词人与朋友一次郊游的经受，体会词的特点：凝练含蓄。 四、“瘦”读全词，搜寻词眼 1.整首词可以读成一个字，可以读成哪个字? 2.争论：风景很美，再加上词人喝了酒，所以就沉醉了，才有了下边的情景。整首词可以读成“醉”字。 五、在多层“醉态”中唱歌少年情怀 1.“醉”态一：醺醺沉醉，遗忘了回家 出示：常记溪亭日暮，沉醉不知归路 · 溪亭日暮 想象是怎样的一幅景象?你看到了什么? 黄昏，太阳渐渐地从西边落下去，晚霞染红了整个天空，远山、近水、亭子，都被覆盖在夕阳的余辉中。真是“一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红”，多么富有诗情画意啊! 出示图片：在这样的时候，这样的地方，看到这样的风光，他们会干些什么? 古人喜爱饮酒，好朋友在一起，更是“酒逢知己千杯少”，而且，酒能助兴，使人诗兴大发，历史上，曾有“李白斗酒诗百篇”的说法。李清照尽管是个女子，但她也爱饮酒，在她的很多词里都写到了酒。这一次也不例外，从哪儿看出来?醉得怎样?美美地醉一回!读。 (4)朗读：读出浓浓的醉意。 (5)仅仅沉醉于酒吗?还有什么也醉人呢?这叫“酒不醉人人自醉”。喝着喝着，竟遗忘了回家。 2.“醉”态二：醺醺沉醉，找不到回家路 出示：兴尽晚回舟，误入藕花深处 · 藕花深处 你又看到了什么? 出示图片：多美的荷叶荷花，但此时已是黄昏，一切显得朦模糊胧。来到这样的地方，词人又一次沉醉了。 朗读。 3.“醉”态三：醺醺沉醉，不找回家路 出示：争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭 · 一滩鸥鹭 你看到了什么?出示鸥鹭群飞图片：多么壮丽的场面啊! 你又听到了什么?从哪个词中听到的? 争渡：醉了，活泼的天性，大声的笑啊叫啊，那是多么欢快喧闹的场面啊! “惊”字除了讲惊起鸥鹭，你还读出了什么意思? 这真是“鸟惊人也惊”啊!带给大家的一个惊喜，使他们沉醉在这意外的大自然的壮丽中，遗忘了找回家路。 朗读。 4.小结：你感受到这是一次怎样的郊游活动?让少女李清照沉醉的不仅仅是美酒，还有美景。 七、拓展 出示MV文件如梦令，让学生感受诗词的美。 如梦令教案 篇6 一、复习回忆，激趣导入 1.唱西江月.夜行黄沙道中，回忆词的特点。 2.今日，咱们再来学一首词，这首词是宋代闻名的女诗人、被誉为中国古代四大才女之一的李清照写的如梦令看看她此生最难忘的一次少年经受是什么?(板书:如梦令) 这首词的词牌名是(如梦令)题目呢?许多词没有题目，我们往往用第一句来当它的题目，所以这首词的题目也可以叫(常记溪亭日暮)。 二、通读全词，理解大意 1.下面就请大家自由地读读这首词，要读得充分，读准字音，读出节奏。 2.指读，相机正音，指导节奏，读出自己的感觉 这里有一个生字，藕，再请同学来读一读，这里的藕花就是(荷花) 这里有一个词也请大家留意，兴尽，在这里都读第四声，兴指兴趣，兴致。尽是满意的意思。所以兴尽就是指兴致得到了满意。请同学再来读一下这个词。 藕花，兴尽，这两个简单读错的词都在第三四句中，谁再来把这两句读一读，把它读正确，读得字正腔圆。 把词读正确并不难，假如你能稍加停顿，那就能读出节奏来，读出味道来了。谁再来读读整首词，其他同学留意听，它是怎么停顿的?(指导停顿) 比方说，第一句咱们可以这样读“常记/溪亭/日暮”。 (生读全词) 节奏感把握得挺好。咱们一起来读一读。 3.读好了节奏，我们还要读懂它。李清照借这首词回忆了自己少年时期的一次郊游经受。整首词语言简洁，浅显易懂，我信任理解它的意思对大家来说不是难事，请大家再次自由读读这首词，结合解释同桌之间相互说说你对它的理解。(师巡察) 4.好的，同学们，从我刚刚听到的几位同学对意思的理解和大家轻松的表情来看，你们已经读懂了这首词的根本意思。现在，我还想问问大家，在这首词里既有景，又有人物活动，你能辨别出哪些词语是写景，哪些词语是写人物活动呢?悄悄地看，悄悄地思索，然后举手告知大家。(结合学生答复，屏幕出示，指读) 景 ： 溪亭日暮 藕花深处 一滩鸥鹭 人 ： 沉醉 误入 争渡 5.细细读着这六个词，我们会发觉它们之间存在着明显的因果关系，师引述由于“溪亭日暮”所以“沉醉”，由于“沉醉”所以“误入藕花深处”，由于“误入藕花深处”所以“争渡”，由于“争渡”，所以惊起“一滩鸥鹭”。你看，句子和句子之间连接得多么紧凑，多么自然啊!人在景中，景因人显，人和景的相互交融构成了那一幅幅生动奇妙的画!让我们再次走进画面，读一读这首词吧! 三、美读全词，想象画面 同学们，虽然时隔千载，我们已经无法跟随李清照一起参与那一次郊游，但这首词“词中有画”，我们完全可以借助想象，再现情境。 板书：绽开想象(齐读)在这首词里，有一些词语给了我们画面般的美感，仔认真细地读一读这首词，把这些词语圈出来，想一想，读着它们，你仿佛看到了怎样的画面? 一)画面1：溪亭日暮 咱们先来读一读一二句，齐读。 哪个词给了你无尽的想象，给了你画面般的美感?(开火车，指三人答) 是啊，“溪亭日暮”，读着这个词，你仿佛看到了什么?(板书:溪亭日暮)绽开想象，用眼睛去看，用大脑去思索，专心去感受，用语言去描绘，你看到了怎样的画面? 对景的想象预设： a、学生答复比拟简洁(亭子、小溪、夕阳)师评语引领：那些美妙的景物你都看到了，惋惜却都是静止的，谁能把这些眼前的景物说得更加详细?让这些景物活起来，让这幅画美起来! b、若学生说得比拟好。教师评语引领：瞧，他说得多么传神哪，尤其是“xx”词，仿佛把我们都带入了那美景之中。 c、你也走进去了，那一幅奇妙的画卷肯定正在你的心中呈现!说得那么美，你肯定能读好这两句，指读。 d、是啊，黄昏时分，夕阳慢慢落下去了，晚霞染红了整个天空。远处的山，近处的水，还有那玲珑剔透的小亭，都被染红了，水面上波光粼粼的，让我们情不自禁的吟出这样的诗句来：“一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红”。这样的情景是多么富有诗情画意呀!让我们带着这样的诗情读好这第一其次句。 对醉的理解 a、好一个良辰美景!好一个溪亭日暮!难怪李清照说她此时已经沉醉不知归路了。这句话你是怎么理解的呢?是啊，诗人沉醉了，醉得遗忘了回家。在这儿给大家补充一个信息，在古代的时候，许多的文人都喜爱喝酒。李白就被称为酒仙!一喝酒啊，诗兴大发，酒助诗兴，诗从酒出，所以有 “李白斗酒诗百篇”的说法。李清照虽然是女子，但她也很喜爱喝酒，所以说这里“沉醉”之“醉”既是沉醉又是酒醉。好，酒醉也好，沉醉也好，反正李清照是醉了。我们带着这份醉意，再来读这两句诗，肯定更有味道。 b、在这样的时候，这样的地方，诗人会和谁一起喝酒呢?有道是：酒逢知己千杯少啊!诗人和朋友们除了喝酒，还会干什么呢?(赏景、吟诗、作对、弹琴、下棋、谈天)品着美酒，赏着美景，闻着酒香、花香，那可真叫酒不醉人人自醉啊!这可是一种全身心地享受啊!咱们再次一起读读这两句诗，读出那浓浓的醉意!(指名读)她是这样读的，你也来读一读吧(再指名读) 师深情朗读，大伙一起来读读吧。(生齐读)教师仿佛看到那样的情景了，再来一次。(再齐读) 二)画面2：藕花深处 是啊，怪不得诗人说她后来是兴尽而归，读兴尽晚回舟。此刻诗人的心情应当是怎样的?(快乐、开心)，就请你读出这份快乐，这份开心!另外，这里的兴尽，也可以说是兴未尽，也就是还没有尽兴，只是天色已晚，不得不回家啊!此时，诗人的心情又会是怎样的?(留恋，舍不得离开)那也请你读出这份留恋。你看，这里同一句古诗给了我们两种不同的理解，而且都是正确的，所以以后读诗就要专心去揣摩、去体会。 就在诗人回舟时，又有美景吸引了她，那就是藕花深处。(分小组把这个词读两遍。)藕花深处，(板书:藕花深处)这个深处是指哪?对呀，你想四周全都是荷叶、荷花，这时候呀，那荷花，那荷叶的外形、颜色、姿势肯定看得特别清晰。你看到了吗?(满池都是、下面是绿绿的荷叶，上面一朵朵荷花含苞待放。)你想起怎样的句子来了?咱们学过荷花吧，把美丽的句子吟诵一句到两句给大伙听听。(这荷花有的才绽开两三片花瓣，有的全部绽开了。有的在微风中轻轻舞动着。)你们仿佛看到了那满池荷花的美景了是吧。还想到哪些诗句?(接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。江南可采莲，莲叶何田田。鱼戏莲叶间，鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶南，鱼戏莲叶北。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。荷花入暮犹愁热，低面深藏碧伞中。) 又是一个布满诗情画意的画面啊，让我们再次走进去，再次沉醉。读 在这两句中，你觉得哪一个字最能说明词人又一次醉了?(误)误入，在这里是怎样的入?能换一个词代替这个误吗?(不知不觉)是啊，诗人看荷花看得有滋有味、如痴如醉，连小船划入藕花深处都没有发觉。这是怎样的一种醉啊!我们再来读这两句，肯定会读得更好。 三)画面3：一滩鸥鹭 读着这两句，哪一个词又让你画面般的感受呢?(一滩鸥鹭)分男女生读。 读着这个词你又仿佛看到了什么?(一河滩的鸥鹭扑拉拉一下子都飞起来了，那场面是多么喧闹啊!)一齐读(一滩鸥鹭上青天，那场面又是何等壮丽啊，再来感受一次，读) 范读，在这里，除了看到鸥鹭飞了起来，你的耳边还听到了什么?(鸥鹭拍动翅膀的声音，鸣叫的声音(响)、划桨声、溪水流淌声、欢乐声、水声)，你们还仿佛看到诗人和好友们在干什么?(看到诗人和好友们在争着划桨) 师：你想啊，她们叫哇，笑哇，声音那么响，那么喧哗，这个时候把栖息着的鸥鹭一下子惊飞起来。“扑拉拉”一声，一群鸥鹭冲破夜幕，飞上蓝天，那情景该多么壮丽啊!这样的情景她平常能看到吗?那可真是大自然的奇观啊!谁来读一读这两句?(指名读)这样划船能把欧鹭惊起来吗?(再读)划得再有劲一些，你再来试试。(再指名读)你想此时此刻，词人的心情是多么的(指名说：多么快乐。)是啊，那是一种意外的快乐，意外的收获。(惊喜。)这个“惊”字，既是指鸥鹭给惊飞起来了，又向我们传递了词人惊喜的心情。用得多妙啊。再来读一读，读出那份喧闹、那份欢快、那份惊喜!(指导朗读，两个争渡要读得稍快，有力，后面那个争渡比前面一个更有力) 四)一幅流淌的画 刚刚我们边读边想象，读出了那么多美的画面，有“溪亭日暮”，还有“藕花深处”，还有“一滩鸥鹭”。其实整首词就是一幅流淌的画。你们看，由于是欣赏 “溪亭日暮”沉醉了，所以才会误入“藕花深处”，由于是误入“藕花深处”，所以才会惊起“一滩鸥鹭”。来，一起读整首词。一边读一边想像这幅活动的画。(读全词)。听你们读得有滋有味的，盛教师也情不自禁地想来读一读，可以吗?(师深情朗读)来咱们再来读一读，教师跟你们一起读。(师生齐读) 四、瘦读全词、品尝语言 同学们真能干。读着读着就把这首词读胖了，读美了。但这还不够，咱们还要把这首词读(板书：瘦)你能不能读着读着把这首词读成一个字?看看，这首词是围绕哪一个字来写的?小声地读一读，品一品。 ( 醉、记 、暮、兴) 同学们品出了那么多的字，你看，不管“暮”也好，“记”也好，“醉”也好，还有“兴”也好，教师认为都有道理，由于“暮”所以“兴”，由于“兴”所以“醉”，由于沉醉了，所以经常记得不能遗忘啊，(师连线)。李清照留下来的词并不多，但是“无一首不精，无一字不妙”，这里边的33个字都值得我们去细细地品尝。这次郊游的经受使李清照深深地沉醉了(圈“醉”字)。 是的，词人深深地沉醉了，让我们也跟她一起深深地沉醉一次。读出浓浓的醉意来好吗?再读这首词。这回你能背下来的，咱们就背下来了。 五、对比比读，延长课外 请同学们再读一首词。(如梦令 宋 李清照 昨夜雨疏风骤，浓睡不消残酒。试问卷帘人，却道海棠照旧。知否?知否?应是绿肥红瘦。) 教师把两首词放一块儿，你发觉这两首词有什么相像的地方? (题目一样，也一样;字数一模一样，都是33个字;句式一样;格式都一样;数数它有几行?(6)再数数每一行有几个字(665646)?全部的如梦令，都是这样的构造。) 最终一个韵母都是“U”;都写到了醉 李清照的词中还有许多也写到喝酒了，有兴趣可找出来读一读。 同学们发觉的就是如梦令这种词牌名的词的特点。字数、句式和韵律。以后还有时机可以细细地品尝。 上节课我们演唱了西江月，你们想不想听听如梦令这首词谱成曲子后，唱出来是什么感觉的?(放音乐)有味道吗?课下有兴趣可以自己给这首词配上自己喜爱的曲子试试。 如梦令教案 篇7 由于要上学校组织的青年教师汇报课，所以花了将近3周的时间思索，可是始终都没有什么头绪。直到在上看到一则朗读视频，反复的看，听，试读，慢慢的喜爱上李清照，虽然对她没有太多的讨论，只是记住了她的几句词，“寻寻找觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。”是最先进入我灵魂深处的，后来慢慢知道了她少年时的欢乐，新婚时的甜美，中年时的幽怨所以情不自禁地喜爱上了李清照的如梦令。 1、教方法。教学时，我以3个板块为一条主线，连贯全文教学。先是通过解释理解词义读“胖”，接着是学会想象画面，再现当时的情景读画面，最终查找词眼读“廋”。同时也交给学生学习古诗词的3步骤或者是3个方法。 2、教朗读。记得学校听推门课的时候，我正好在上渔歌子这首词，当时我仅仅是让学生说了词义，动笔写下来后，认为教学任务已经完成，没什么好教的，直接让他们业。课后，学生的词义硬梆梆的，一点诗情画意都没有，完全失去了教材所安排学习词的意图。其实，朗读的指导可以让学生更深层的理解词义，去推敲词义。于是在教学设计上，我特殊重视了这一环节，通过3个步骤，层层递进的指导朗读，学生的反应状况来看，这个环节是值得确定的。 3、积存很重要。这一环节是借用名家的。在我的古诗词教学中，往往只是想着怎样能完成教学任务，把练习做完。许多时候忽视了积存。既然是古诗词的教学，那就应当是可以扩绽开来的。通过想象画面，联想有关的词句，不仅到达教学目的，同时还可以做到积存。这是一个不错的教学方法，可以借鉴。 4、多揣摩教材。集体备课时，叶教师就提示了我：词中的字不肯定只有一个意思，特殊是“醉”字。于是我自己也寻思着还有没有别的字也是这样的呢？虽然教材分析中没有，但经过反复的思索，及名师的示范，我认为“惊”字也可以拿来“章”，一是惊吓，二是惊喜。所以在教学是我问学生：你觉得这个“惊”，除了指白鹭受惊，还向我们传递了词人当时怎样的心情？学生答复也令人满足，得到的朗读效果也比拟满足。教学中有些地方消失了错误,如：李煜的煜（yù）字，读成了yì；给学生考虑时间、争论时间过短；写的环节遗漏了等等。 教学没有完善的，只有在不断探究、实践中得到完善。