大班美术教案6篇.docx

大班美术教案6篇活动目标： 1、初步感受自然界中的形象与艺术作品中的形象两者之间的关系，知道大小是在比照中发生的。 2、能大胆的作画，充溢画面，画一条大鱼。 3、培育同学对美术学习的兴趣和喜爱自然的情感。 4、能呈现自己的作品，并能观赏别人的作品。 5、培育幼儿的观赏力量。 活动预备： 1、物质预备：鱼的课件、图画纸、水彩笔和油画棒。 2、学问预备：鱼类的学问。 活动重难点： 通过本课的学习使小朋友了解鱼的外形和特征，运用所学的学问画一条美丽的并充溢画面的大鱼。 自然界中的鱼与美术作品中的鱼的区分，如何突出特征把鱼画大。 活动方式： 集体个别 活动过程： 一、开头局部： 1、猜谜引入，激发兴趣： 教师：同学们，今日教师给你们介绍一位朋友，它是我们人类的好伙伴，你们想知道他是谁吗？（想）好，现在，就请你们认真听谜语，边听边想，听完了以后再回答下列问题。 从不离水，摇头摆尾，鳞光闪闪，满身珠翠 2、你真聪慧！你怎么猜出来是鱼呢？ 出示课题：谁画的鱼最大 3、观赏：漂亮的海洋世界 教师：小朋友们，就让我们跟随小鱼胖胖一起到漂亮的海底世界去看一看吧。大家看的时候肯定要认真，想想你看到了什么？看了以后有什么感受？(放课件：观赏海底世界) 看完了以后感觉特别美，也想到海底世界像小鱼一样玩一玩。 教师总结：大家说的特别好，鱼是我们人类的好朋友，大海是它的家，让我们每个小朋友爱护鱼类的同时，也爱护它的家。 4、教师：鱼之所以能在水里自由拘束的游玩，就由于它有着特别的身体，下面就让我们熟悉一下。 （1）小朋友说，教师通过课件演示鱼身体的各部位的特点。 （2）熟悉不同外形的鱼的特点。 教师小结：鱼的外形真是千奇百怪啊。（教师通过课件演示鱼身体的各部位的特点。） （3）比拟：熟悉大小 教师：小朋友们，教师从大海的深处请来了两条鱼，你们看，它们是什么外形？有什么不同？（小朋友：一大一小）好，现在我将这两条鱼放在一样大的纸上，你们认真比拟，哪条鱼放在画面上更适宜？更好看？（出示两条鱼） 请你们举起你们的小手，在你的纸上试着画一条充溢画面的大鱼，并讨论一下如何将鱼画大，最终将你的阅历介绍给大家。 体会如何将鱼画大：（小朋友进展画大的感受） 小朋友答复教师小结：作画时应有正确的作画习惯，敢于充溢画面并画大。 观赏艺术作品 指导说出鱼的变、加、色三方面的变化，就把鱼变得更美了。 5、幼儿作业，提出作业要求： 教师：今日每个小朋友画一条又大、又漂亮的鱼，看那个小朋友给小鱼设计的衣服最美丽，先想一想，然后抓紧时间画。 作画，教师巡察指导。 二、完毕局部： 课后展评 1、各小组选出你最喜爱的鱼。 2、师生互评 3、海底漫游（师生一起进展） 教师带着小朋友听音乐到海底世界去游玩，看谁的动作最像小鱼，将你的小鱼展现在珊瑚礁上，小朋友围坐观赏。 教师小结：海底世界真是太美了，让我们爱护大自然，爱护我们的朋友。 教学反思 新的课程标准提倡学生的自主学习和制造性学习，所以教师要给学生供应尽量多的自由发挥空间。本此活动在设计的时候就注意了幼儿的自主制造，这条大鱼是幼儿喜爱的任意一条鱼，它身上的装饰也是幼儿自己所设计涂画的。最终，幼儿的作品还可以按肯定的思路进展二次创作，比方把幼儿画的大鱼按轮廓剪下来，粘贴成海洋里的鱼群或是鱼的队列，看上去也很好玩。在以前的美术活动中，往往会消失学生被动仿照教师的范例而难以有自己的独特创意的现象。固然，这个活动也会消失一些问题。有些幼儿在分块时，有的分的太细，装饰时太密，不清晰；有的分的太宽，装饰时太空了，影响了效果，再如我在幼儿操作局部，没有考虑到幼儿的个体差异，因而看到幼儿不能在规定的时间内完成作品，便特别的无措，而无视了对幼儿作品相学的破坏，对作品的内容提升不够。还有对个别幼儿的指导不够。在教具预备时稍有疏忽，水粉刷子太小了，在描线条的时候，有些幼儿很不细心，把线条描的很毛糙，会描到外面去，多出许多的小线条，影响了画面的效果。这些方面还需要加强练习。假如让我重新再上一遍，我会更注意在教学过程中注意幼儿参加度，为幼儿自主活动供应条件，依据活动需要为幼儿供应沟通时机，要使幼儿心情积极开心，乐于参加到活动当中。 大班美术教案 篇2 活动目标： 观看班牌主要特征，会用美术语言合理布局班牌内容。 能够依据自己的设想大胆设计表达班级特色的班牌。 情愿与同伴共享自己设计的班牌，体验创作的乐趣。 活动预备： 物质预备：卡纸、太空泥、彩纸、水彩笔等，教师自制课件，各种班牌图片。 阅历预备：对班牌有初步的了解。 活动过程： 一、结合图片，引导幼儿了解各种班牌，激发幼儿创作兴趣。 结合课件，引导幼儿进一步观看班牌的特征提问：你最喜爱哪种班牌？它是什么样子的？ 班牌上的图案是什么意思？数字表示什么？ 二、鼓舞幼儿发挥想象、设计班牌 提问：假如你是设计师，你想设计什么样的班牌？ 请幼儿个别叙述自己的设想，鼓舞幼儿与同伴沟通自己的创意。 鼓舞幼儿用多种方式和材料来设计班牌。 三、幼儿创作，教师指导观看。 引导幼儿画出班牌的特点 提示幼儿留意画面的合理布局，可添加相关内容。 四、引导幼儿共享、沟通，体验创作的乐趣。 组织幼儿观赏作品展，鼓舞幼儿向同伴、教师介绍自己的设计的班牌。 大班美术教案 篇3 活动目标: 1.在熟识沙的特性的根底上，初步学习沙画的根本方法。 2.进展想象力和制造力，表达对大自然的宠爱。 3.大胆地参加争论，清晰地表达自己的观点与想法，进展求异思维。 4.培育幼儿对文学作品的理解力量和表现力。 活动预备：方盒、作画沙、画纸等活动过程： 一谈话导入，引起幼儿做沙画的兴趣。 师：“你们有没有玩过沙？”“摸在手里有什么感觉？”“你们平常怎么玩的呢？” 教师：有位大师也喜爱用沙作画，我们来看看他是怎么画的？画了什么？” 二看视频，熟悉沙画的根本方法。 1.争论大师作画的方法：大师画了什么？怎么画的？有没有看清做了哪些动作呢？ 2.引导幼儿学习做沙画的根本方法：漏一漏、刮一刮、抠一抠、捏一捏、抓一抓.教师示范，幼儿学习根本方法。 3.幼儿尝试用沙学习根本方法。 三示范画，稳固沙画的根本方法 1.师：这幅图上画了什么？你能看出是用什么方法画的吗？ 2.幼儿找一找，说一说。 3.教师小结：这幅图上的隐秘都被小朋友找到了，其实在我们做沙画的时候，有时可以用不同的方法画出我们想画的。 四激发兴趣，幼儿练习做沙画 1.学习了沙画的方法，你们是不是也想自己来创作一幅呢，想画什么？想怎么画？把你的好想法告知你旁边的好朋友吧！（同伴沟通）2.幼儿作画五幼儿合作作画六评价幼儿作品 活动反思： 通过小班和中班的美术学习，大班幼儿具备了肯定的绘画技能，特殊是在线条的运用上。这节课，我感受到了幼儿对于美术的兴趣和尝试，在教师的引导下，他们学会了利用不同工具(木棒、各种不同外形的物体等)进展沙画创作。来绘画前，教师没有规定某一个主题或内容，都是幼儿发挥各自的想象力，利用团结协作的精神，以方阵为板块，进展绘画。期间，也不是每个方阵都是顺当地完成沙画绘制，每个方阵都遇到了不同的困难和怀疑，这里，就需要教师的积极引导和鼓舞，帮忙幼儿走出逆境，拓展思维，大胆作画。 大班美术教案 篇4 活动目标： 1、 尝试跟画英语字母，并进展英语字母的借形想象。 2、 体验想象的喜悦。 活动预备： 1、 材料预备：8开长方形绿色印泥纸、记号笔、油画棒。 2、 熟悉汉字：春或英文单词：spring 3、 教师自身阅历预备：熟识春天时清醒、活泼的动物和植物，预备3张有spring 的单词示范图。 活动过程： 1、 出示示范画，幼儿跟画。 重点跟画：spring ,线条要按住。 冬天过去了，什么季节又来到了？春天 你们知道春天的英文字母是什么吗？ 我们一起写一些，这些字母都变成了胖胖的字母宝宝。 要写的大一点，拦住了就跳过去。 画歪了，画斜了都没有关系。 2、 观赏图片，激发想象。 春天来了，天气越来越温和，小动物们也都出来活动筋骨了。 蛇睡了一个冬天，天气温和了，要出来走一走了。 天鹅在水里游来游去，小蝌蚪游呀游去找妈妈了。 春天有许多花开放了，有郁金香、白玉兰、迎春花、桃花，真多呀！公园里、花坛里、，小草都冒出了绿绿的新芽。 3、 幼儿想象和添画 依据观看的动物和植物在字母上添画。 重点：在字母上进展借形想象和添画。 春天真喧闹，我们看看spring 这几个英文字母中都藏着哪些小动物？ s像什么？像春天清醒的小蛇、像游泳的鳗鱼，像欢跃的龙。 P像青蛙长大的嘴巴，像飘扬的旗子、像棒棒糖。 I像盛开的郁金香，像个小点点也可以变成大大的花。 n 像跳动的鱼，像蚯蚓的身体 g 像小蝌蚪在摆造型呢 大胆想象，把其他字母都变成春天里的小动物，盛开的花朵，或者发出新芽的小草。 画的跟别人不一样，你就是最棒的。 （2）点彩法添画背景。 春天的小草被吹得摇头晃脑，我们把小草添画到背景中。 小草可以是斜斜的，也可以是站的直直的。 画纸转一转，小草的方向、风吹的方向就不同了。 4、 作品评价 你的英文字母写得大大的，还有一个淘气的跑到外面去了，真不错。 字母里好多小动物都被找出来了，有天鹅、蛇、青蛙、真喧闹。 你的小草长长的、多多的，画面变得丰富了，特别棒。 5、 作品共享与解读。 大班美术教案 篇5 活动目标： 1、体验生活用具在日常生活中的各种用途。 2、尝试用牙刷创作各种刷画，能在其中体验合作的欢乐。 活动预备： 桌布、牙刷、小棒若干、颜料、画纸、各种图形纸。 活动过程： 一、谈话导入 1、 出示牙刷 师：你熟悉它吗？它是用来干什么的？ 师：新的牙刷用来清洁牙齿，那废旧的牙刷还可以用来干什么呢？ 2、 引出牙刷的妙用 师：猜一猜，李教师可以变费为宝，让旧牙刷有更大的用处！ 二、出示示范画 1、猜一猜 师：猜一猜，这幅画与你平常看到的画有什么不一样？是用什么画的？怎样画的？ 3、 说一说 师：你觉得用牙刷画的画美丽吗？原来牙刷的本事有那么大，我们给它取个好听的名字叫：刷画 三、教画法 1、 介绍刷画的用具：牙刷、小棒、各种图形卡纸等 2、 拼图形：幼儿分组先将教师预备的图形卡纸进展自由组合拼成一幅画 3、 把握刷画要领 儿歌：牙刷轻轻蘸一蘸， 小棒轻轻弹一弹， 颜色匀称洒洒开， 蘸蘸刷刷真好玩。 四、合作创意刷画 1、 分组合作：幼儿三人一组，依据教师供应的不同图形卡纸进展组合成副画 2、 刷画：每组进展刷画，后将幼儿组合的图形卡纸拿去，晾干即可 五、作品展现 1、 看一看：共同观赏五组幼儿的刷画 2、 评一评：哪一组作品最优秀？为什么？（从颜色的匀称、画面干净、画面内容上进展讲评） 六、活动延长 将幼儿的作品制作一个画框，在班中进展作品展现。 大班美术教案 篇6 设计思路： 第一次读这本书，就哑然失笑：这只小狗莫卡清楚就像我们的幼儿，幼儿清楚就像这只憧憬狼的生活的”小狗莫卡。 故事叙述了小狗莫卡和小仆人一起看书后，由艳羡狼的生活到埋怨自己的现状，进而离家追求自由拘束的生活，最终回家的经受。故事表达了大家都应当珍惜各自拥有的生活的主题。 其实，故事情节在顺应幼儿心理特征的同时，主题思想的表达比拟含蓄，难以在幼儿的集体活动中直接阐述。所以，在设计活动中，我以与幼儿几近一样的小狗的行为过程为教学线索，开展关于集体规章的教育活动。 活动除观看绘本封面，可以分成三个环节： 第一环节：在阅读故事中，幼儿和小狗莫卡感同生受-我们的生活并不是自由拘束的。 其次环节：在嬉戏玩耍中，幼儿体验集体规章-没有规章无法进展嬉戏。 第三环节：在感受结尾中，幼儿理解故事的主题-回归原来有序的生活。 活动目标： 1、观赏故事，感受并理解其中自由拘束的情趣。 2、在合作嬉戏中，体会“规章“是和朋友一起自由拘束玩耍的条件。 活动预备： 绘本像狼一样嚎叫的幻灯片、彩虹伞活动过程： 一、观看绘本封面1、这个故事的名称是：像狼一样嚎叫。 2、像狼一样，那是不是狼？（这是一个关于狗的故事）二、观赏绘本，理解情节教师叙述p1-31、莫卡想干什么呀？ 2、莫卡为什么想要自由拘束？ 【设计意图：这里的提问不仅要帮忙幼儿理解故事，还要留意幼儿的倾听质量。】 在活动中： 还可以提示幼儿认真阅读画面中的细节，作必要的追问，如： 幼儿：莫卡为什么不能自由拘束地叫？ 教师：莫卡只能叫几下？为什么？ 幼儿：由于数字题的答案是“5“3、你们觉得自己在幼儿园、家里，做哪些事情不能自由拘束？ 【设计意图：提问能让幼儿宣泄自己的心情，和故事里的莫卡一样将自己的不满发泄出来。】 在活动中： 幼儿：不能自由拘束地玩、不能自由拘束地唱歌、不能自由拘束地说话、不能自由拘束地睡觉。（这时，教师可以了解到幼儿很多真实的愿望）三、观赏绘本、合作嬉戏1、教师叙述p4-6：莫卡最终自由拘束了。 2、教师出示彩虹伞。“我带来了彩虹伞，孩子们，自由拘束地玩一玩吧。“【设计意图：嬉戏中幼儿玩彩虹伞的场面可能会乱作一团，但教师要允许他们自由“发泄“，让幼儿充分感受现场的气氛。】 3、自由拘束的感受怎么样？ 在活动中： 幼儿：会做出：很好。很乱。很吵。“等反响。（这里要尽可能地让幼儿表达自己的感受）4、好，我们连续自由拘束地玩，告知你们一个隐秘：彩虹伞里藏着一些小动物。想要的小朋友可以自由拘束地找一找。 【设计意图：这里要设定嬉戏时间为20秒，假如时间太长，会有意外损害发生的危急】 在活动中： 幼儿可能又乱作一团。 5、怎样才能找到隐秘呢？ 【设计意图：这里可以让幼儿边嬉戏边反思自己的行为，为后续理解“规章“打好根底。】 在活动中： 幼儿：我们要一起把彩虹伞举起来，就能一下子找到。 教师：怎么做？你来指挥。 幼儿：大家站在彩虹伞四周，拿住（伞）边，听我喊1、2、3，一起把彩虹伞举起来。 幼儿：哦，兔子有3只。有。5只。 6、瞧，大家在一起玩耍时，要有一些嬉戏规章才会玩得有劲。大家一起做事情时，也要有一些规章，事情才能做得有条有理，简单胜利。 四、观赏绘本，感受结尾1、看看莫卡在干吗？ 【设计意图：这是故事的高潮局部，教师叙述最好一气呵成】 在活动中： 由于故事情节紧急而紧凑，所以当莫卡逃离山顶时，幼儿一起惊呼：“我要回家！我再也不要自由了！“幼儿从前对成人的埋怨和不满，在危险的慌不择路中得到安抚。 2、阅读绘本最终一页：猜猜，莫卡会像谁一样呢? 画面中有猴子鱼等书的细节，为幼儿供应了无尽的想象空间。 在活动中： 幼儿很愿意地想象：莫卡去学爬树了。莫卡开头学游泳了。 活动建议： 规章教育。对于缺乏自控力量的幼儿来说是最不行理解的。所以，借助绘本的情节开展教育，可以削减规章教育的说教成分。 活动中幼儿跟随着故事中的人物心情，经受了一次思想的历练过程，最终自然而合理地获得认知上的进展。 活动中嬉戏起到了潜移默化的媒介作用，在玩耍中幼儿不知不觉地认同了教师传递的理念。应当说，任何嬉戏都可以完成这个使命，所以，教师可以依据本班幼儿的实际状况设计嬉戏，不必拘泥于方案的嬉戏设计。