大班社会今天我做小主人教案反思.docx

大班社会今天我做小主人教案反思 设计思路： 我女儿已经读大班了，马上迈入小学，面临的是进入一个生疏的环境学习，同时要结识新同伴，熟悉新教师，那么孩子在交往方面的力量究竟进展到什么程度了呢？这是我关注的，在结识新同伴以前，我要先了解孩子与自己熟识的同伴是如何交往的，于是我想到了邀请小朋友到家中做客；另外，我的孩子都是由爷爷奶奶接送的，使我很少有时机与其他家长接触、沟通，那么把家长一起请到家中，既能帮忙我了解孩子的现状，又能使我和其他家长有沟通沟通的时机，于是我想到了请家长们也到家中做客，为了孩子在社会性交往方面得到更好的进展，我想到了让孩子做小仆人，我来帮助她完成这次的家庭聚会，于是有了以下的活动方案。活动名称：今日我做小仆人活动主持：大（2）班班主任、家委会成员活动对象：大（2）班局部幼儿及家长活动时间：#年#月#日活动地点：大（2）班潘瑞珺家活动目标：1.情愿与同伴共享食物及玩具，能与同伴友好地相处。2.能主动与长辈问好，有礼貌待人的意识，并尝试自己招呼客人。3.通过与同伴一起嬉戏、运动、制作，具有较强的与人合作与沟通的愿望。活动预备：1.请孩子自己预设，想请哪些好朋友到家中做客，并帮助孩子一起制作邀请卡。2. 请班主任教师出面与其他受邀家长沟通，介绍本次活动。3.和孩子争论一些关于款待客人方面的常识，并让孩子积极参加购置食物、制定菜单等活动，并尝试制作一张购物规划书。4.让孩子将自己的玩具像幼儿园里那样归类摆放，便于同伴拿取与物复原样。活动过程：一、有客人来1.今日你邀请的好朋友和他们的爸爸妈妈快要来了，你该做些什么预备工作？孩子：把吃的东西放在茶几上，把饮料预备好，客人来了给他们倒。2.客人来的时候你该对他们说什么？孩子：我会跟小朋友问好，还要跟叔叔或阿姨问好。3.当客人进屋以后，你该做些什么？孩子：请叔叔阿姨坐下来，让他们喝茶，吃东西。4.那小朋友呢，你会让他们做什么？孩子：我先带他们参观我的房间，看看我的玩具房，然后让他们自己拿玩具玩。二、和客人玩1.和同伴一起画画：供应铅画纸、勾线笔、蜡笔等绘画材料2.和同伴一起动脑筋：供应拼图、积木、飞行棋3.和同伴一起做运动：供应跳绳、自行车、皮球、羽毛球、滑板车4.和同伴一起做嬉戏：供应小医院（针管、盐水瓶等医用材料）娃娃家（娃娃、奶瓶、小推车等玩具）、三、请客人吃1.娃娃家的娃娃吃饱睡觉了，我们是不是该给自己做点吃的了？孩子：恩，我的肚子是有点饿了。2.今日我预备了饺子皮、肉馅，还有彩色的面粉，我们一起为爸爸妈妈做午饭，把在幼儿园学到的本事用面塑的形式展现爸爸妈妈看，然后煮熟了请他们品尝好吗？孩子自由争论自己预备制作的食品。3.今日做的东西是要吃到我们肚子里的，所以在做之前要做一件什么事？孩子：把手洗洁净。4.请孩子们和爸爸妈妈一起制作各种面点。5.现在我们做好的点心放在锅里煮一下，想想看，吃好午饭以后还可以吃些什么？孩子：吃些水果。6.这个想法不错，那我们再一起来制作水果沙拉吧，等会儿吃好饭就可以吃水果沙拉了。四、和客人沟通1.请爸爸妈妈相互品尝孩子们制作的面点，并以鼓舞、表扬等形式确定孩子的作品以及今日的表现。2.请其他小朋友和家长一起谈谈对今日活动的想法或感受，或者通过今日的活动学到了什么新的内容。3.建议其他家长再次组织类似的活动，为提高孩子们与人交往、合作沟通及其他方面的力量供应更多的平台。4.让孩子礼貌地与客人道别，互换礼物。（活动完毕）活动反思：优势：1.活动得到了其他家长的支持与协作，得以顺当开展，为孩子之间、家长之间的沟通沟通供应了有效的平台。2.两位班主任教师无论从联系家长、发放邀请书等前期预备工作，还是在活动中指导家长培育孩子爱劳动、勤动脑的意识，以及活动后的点评，都为本次活动的顺当开展起到了带头引领的作用。3.活动内容安康向上，动静交替，既有技能学问的再现或提高（面塑自制点心），又有熬炼身体的器械，既有嬉戏活动如小医院、娃娃家，又有常识认知如：面粉是怎样变成面团的，吃好饭立刻运动好不好等。4.整个活动表达了规划性、过程性与完整性，做到活动前有方案，活动中有实录（照片与录象），活动后有反思，可以为今后类似活动的开展供应肯定的借鉴作用。5.家长们通过参与本次活动对孩子在幼儿园的认知水平及与同伴交往方面的力量有了新的熟悉，家长之间通过沟通与互动就今后孩子的教育问题达成了肯定的共识，对幼儿园教师的工作内容有了进一步的了解，大家都表示情愿更好地协作教师做好家园共育工作。6.孩子们通过本次活动体验到了到同伴家做客或做小仆人，与同伴共享沟通或互换礼物等交往方面的礼节，为今后的社会性进展奠定了良好的根底，当孩子们把自己制作的点心拿给爸爸、妈妈、教师吃的时候，每个孩子都感受到了动手制作的欢乐与胜利共享的体验。缺乏：1.由于时间调整，孩子们是在兴趣班完毕后来做客的，时间比拟仓促，预设的局部内容未能按方案完全实施，在肯定程度上影响了活动效果。2.活动中消失了男女分化的现象，表现出男孩与女孩之间的性格差异或兴趣差异，在嬉戏过程中消失了男孩子们在室外玩运动嬉戏，女孩则在室内玩区域嬉戏，消失了短暂的不团结现象，孩子没有自己解决嬉戏过程中遇到问题的力量，表现出交往力量的薄弱环节。思索：在组织孩子结伴游玩时，是该注意成人预期的效果还是该注意孩子的真实表现，给孩子实现自我的空间？