小学一年级上册语文第5课《家》教学反思.docx

小学一年级上册语文第5课家教学反思小学一年级上册语文第5课家教学反思1 家是苏教版一年级上册语文课本中的一首小诗。它清爽、自然、朴实，给人一种温馨的感觉。在教学这篇课文时，请教了潘教师，在他的指导下，我对本课进展了重新的设计： 一、温馨情景、引学生入文 在这节课上，由多媒体展现出：蓝天白云、泥土种子、森林小鸟、小河鱼儿等多幅画面，使学生很直观地感受到它们的亲切关系。我翻开音乐，和着音乐的节拍，让学生听着录音机里传出的拟扬顿挫、轻严厉谐的讲解，再让学生经过思索走进自然美的意境之中。随之，我轻轻朗读课文：“蓝天/是白云的家，泥土/是种子的家，森林/是小鸟的家，小河/是鱼儿的家，我们/是/祖国的/花朵，祖国/就是/我们的家。”再让学生跟读一遍，声音好美、好美，仿佛是领学生走进了诗文中的“家”里。此时，题目家正在电脑的画面上缓缓升起，同学们激情涌动，朗读的声音此起彼伏，声声动情。 二、用提问寻思、用细读品尝 在学生轻声朗读之后，我随机又展现了蓝天白云的画面，让学生想一想、说一说，“为什么把蓝天比作白云的家呢？”学生这时绽开想象，有的答复：“白云只有在蓝天里才会有温馨的感觉”。有的说：“白云只有在蓝天才自由、欢乐。”说得多好。“谁能读出感觉来？”这时，学生早已迫不及待、跃跃欲试。同样的方法，我又让学生想像森林和小鸟、小河和鱼儿、泥土和种子的亲切感觉。这些想象和描述使学生加深了对课文的理解，读时感情充溢。在理解内容、品位文字的根底上，我又让学生连续诵读课文，去体会语言、理解语言，并把体验到的情感移植到文本之中，专心灵与文本对话，用美丽的声音把体会感悟出来。在诵读的时候鼓舞孩子加上动作，不仅让孩子兴趣大增，也便于学生记忆诗歌。三、让角色转换，再体验温馨。 当学生还沉醉在有滋有味的诵读之中时，我逐次在身上贴上蓝天、森林、小河、泥土的图片，向一个个学生招手。在我的指导下，学生不知不觉地实现了角色转换，变成了一朵朵白云，一只只小鸟、一条条鱼儿、一粒粒种子，与之相对应的亲切温馨、和谐的关系呈现出来。在我的身边飘浮、玩耍、游动、静伏。文本不再只是一种文字，而是有形、有声的体验，学生也变成了有感情的文本角色。此时，学生在我的带着下，已浑然不觉地经受了两个层次的体验：接触文本，在字里行间中的体验；超越文本，在文本创设的意境中去体验。 三、拓展文本、升华情感 到此，课文已经根本讲完，但是我并没有打住，又展现出了另一幅画面。我说：“自然界里有它们的家，那我们小朋友的家在哪里呢？”学生齐声诵读：“我们是祖国的花朵，祖国就是我们的家。”此时出示我国的幅员，告知学生我国的国土面积、淮安的地理位置。之后带孩子在课件中巡游祖国的山山水水，让学生在情感上产生共鸣，此时我翻开课件中的一首歌曲：“我们的.祖国是花园，花园的花儿真艳丽”。紧接上培育学生带着骄傲、傲慢的心情读课文。 诗中“祖国”是一个抽象的词，对于低年级小学生来说，尤其不简单理解。我让学生通过课外搜集资料、课上沟通汇报的教学设计，将抽象的“祖国”化为详细可感的事物，突破了学生理解上的难点，同时也培育了学生自主、探究地学习的意识。 课文讲解完毕，为了训练学生的语言表达力量、我出示了熊猫在吃竹子、鲸鱼在海里游、月亮悬挂在星空的图片，让孩子编诗，课后的作业是回家仿写一首儿童诗，并配上相应的图画。这些都熬炼了学生的语言表达力量和思维力量。 四、指导背诵，步步为营。 在指导孩子背诵的时候，先是用带课文的FLASH吟诵，之后用别有专心的板书提示，相对加大了难度，再用无课文的动画提示，最终让孩子闭上眼睛，带这动作加以演示。这样的步骤符合孩子记忆的特点，反复的强化取得了很好的效果。 在这节课上，我用一颗未泯的童心引领学生与文本解除对话，在诵读、表演、对话中去体验、感悟语言带给我们的温馨。在这种体验中，学生的性情得到了陶冶，一堂细心预备的语文课到此完毕了。 这节课带给我的不但是欢乐、感动，而且是审美的情趣。让我感到教学不是枯燥的，而是有滋有味的。这首小诗写得生动活泼，富有儿童情趣，读起来保持语调欢快、流畅和幸福、开心的感觉。 教学时让学生体验、感悟诗中的意味，发自内心对祖国的抚育的宠爱之情。 小学一年级上册语文第5课家教学反思2 家是是一首儿童诗，主题单纯，内容浅显，富有儿童情趣，贴近儿童的生活，很受儿童的宠爱。在教学这篇课文时，我能把握儿童诗的特点，并以读贯穿始终，注意学生共性的感知、联想、体验等心理活动，调动学生多种感官参加学习过程，以此进展学生语言，启迪他们的才智，让他们的心灵和情感受到美的熏陶。我认为做得比拟胜利的有两点： 一、体验阅读，读中见悟语文课程标准强调阅读是共性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。教学家一课，我结合诗歌短小精悍这一特点，我让学生充分自由地朗读。在读中整体感知课文内容，在读中感受语言文字的美。结合多种形式的读让学生在脑海中浮想与词语相关的清楚详细的形象：树林里小鸟在欢唱；清清的河水中，鱼儿自由拘束地游；从而进一步悟出“家”的内涵温馨、欢乐。 二、句式迁移，突破难点儿童诗的句式往往可以举一反三，迁移运用。家这课中句式是“（什么）是（谁）的家”，我进展了两次迁移。一是在学习课文其次句“我们是祖国的花朵，祖国就是我们的家”前，其主要目的通过句式的拓展练习使学生对于我们和祖国关系的感悟。二是在学完整首诗后，让学生用此句式创编儿童诗，自由争论，合作完成。这种创编，是学生超越生活阅历的制造思维，是发自内心的自由抒发，不仅培育了他们运用语言文字的力量，同时在运用积存词语和句子，丰富阅历，积淀对语文内涵的感悟。自我感觉缺乏之处，学生总是太活泼，我的驾驭课堂的力量还是有些缺乏，教师的评价语言不够精炼到位，感情投入不够。