小学一年级语文说课稿：美丽的彩虹.docx

小学一年级语文说课稿：美丽的彩虹_人教版一年级下册语文说课稿 漂亮的彩虹说课设计 其次试验小学一年级语文教研组 向文瑛 说教材我说课的内容是漂亮的彩虹。漂亮的彩虹是一首儿童诗歌。图文并茂，插图美丽，生动易懂。“彩虹”是学生熟识却不太了解，见过却又并不常见的一种自然现象。这首诗歌很简单引发学生学习的奇怪心，激起学生的求知欲。说目标在本节课的教学中，我设计了嬉戏识字，情感朗读，发挥想象力，并说出自己所想的内容三个环节，到达了识字、读文、训练口头表达力量的教学目标。说教法、学法1、兴趣是的教师，让学生在嬉戏中主动识字，是本节课主要的识字手段。让学生在嬉戏中既稳固了拼音，又认读了本课要求把握的二类字，并培育了学生主动识字的兴趣。2、情愿表现自己，是儿童的共同特征。因此，我给了学生充分的时间，选读诗歌中自己想读的小节，到达了情感朗读的效果。3、培育低年级学生积极对感兴趣的话题，发表自己的意见，这是新课标中低年级学段口语交际的目标之一。在本节课中，如“彩虹还像什么？”“你走过彩虹桥，还盼望能看到什么”训练了学生的口头表达力量。说教学过程1、收集资料，激发兴趣。新课标指出：结合语文学习，观看大自然，对自己感兴趣的内容提出问题，并表达自己的看法，突诞生活中既有语文，使学生开阔视野。课前，我布置学生广泛搜集有关彩虹的资料，并相互沟通，激发了他们迫切想学习这一课的兴趣。2、嬉戏识字，情感朗读。新改版的教材识字多，难度大，单一的去认，去写，既枯燥，又没有效果，所以在教学流程中我始终让学生在嬉戏中充分去青铜自己，能熟悉哪些字，能读好哪一节诗歌。激发了学生主动识字、读文的愿望,到达了较好的效果。3、插想象翅膀，练口语力量。在第三个教学环节中，仍旧是让学生在充分的情感体验中外表自己不同的看法和想法，使学生的思维、想象潜力充分发挥，并熬炼了口语表达力量。最终，让学生在课件中了解到更多的有关彩虹的资料，并教学生在课外“人造彩虹”，让学习大胆尝试，真实地感受到语文就在身边，从而更愿意地学习语文，学好语文。小学语文一年级说课稿：地球爷爷的手 这篇小学语文一年级说课稿：地球爷爷的手是小编为大家整理的，盼望对大家有所帮忙。以下信息仅供参考！ 地球爷爷的手是小学语文一年级其次册的一篇课文，课文以小学生宠爱的童话故事形式消失，通过成孰的桃子自已落地的故事，生动形象、深入浅出地向学生介绍了“地心引力”这一比拟浅显的科学现象和科学常识，鼓舞学生留心身边的科学，从而爱科学，学科学。下面结合我对这堂课的理解，谈谈我的设计思路：1、学生是学习和进展的主体，教师是学习学问积极的组织者和引导者，语文教学应让学生自读自悟，自学探究为根底，大力提倡自主、合作、探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和制造性。而要一年级小学生达以这个抱负目的不太可能，因此教师的有效引导显得更为重要。因此，在我的课上提倡学生们的自读感悟，培育学生理解课文的力量。如在学习地球爷爷的话时，我是这样安排的：先是我朗读了一遍，然后问学生，你们在听教师的朗读以后，你们听懂了什么?这样能把学生对这段话的理解讲出来，假如还有肯定难度没有讲出来的，我就适当地引导。2、架设生活与教材的桥梁，引导和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，留意培育学生对事物有正确的情感态度。学问来自生活，我们的课堂更应与学生的生活实际相联系。因此，我在学习小猴请小兔吃桃子的话的前面，安排了一个说话训练，让学生们结合自己的实际，想想假如你是小猴，你会怎么样请小兔吃桃子呢?这样就能唤醒学生对生活的理解，同时也能培育学生们在交际上的一些礼仪。另外，在学习地球爷爷的话的时候，我留意与学生们的实际相联系，问问学生还知道地球爷爷的手能干什么吗?激发起学生探究大自然的欲望。3、使朗读成为学生学习和探究的重要手段，让学生在自主、民主的气氛中学习，自主地读、说;在自读自悟、主动探究中熟悉生字，读懂故事，初步了解“地心引力”，对我们赖以生存的地球中的科学神秘产生兴趣。我在课堂上是放手让学生学的，在初读课文阶段，我让学生在自读课文的过程中学习生字的，然后就是卡片反应检查，由于这课的生字比拟简洁，所以没有花许多时间。4、兴趣是儿童的教师。课文是从儿童熟知的“手”入手，引出地球爷爷也是有“手”的，而且是与众不同，以此为切入点，更简单唤起儿童探究的欲望。小学语文一年级漂亮的小路教学设计 这篇小学语文一年级漂亮的小路教学设计是小编为大家整理的，盼望对大家有所帮忙。以下信息仅供参考！ 一年级漂亮的小路教学设计教学目标1、 熟悉“先、鹿”等14个生字，会写“干、赶、起”三个生字。2、 通顺、流利地朗读课文。体会“花花绿绿、五颜六色”的意思。3、 抓住小路的“漂亮”，体会感慨句的语气，并练习说感慨语气的句子。教学重点熟悉“先、鹿”等14个生字，会写“干、赶、起”三个生字。教学难点体会感慨句的语气。课时安排 第一课时教学预备多媒体课件教学过程一、 激趣导入1、 师：今日教师要带着孩子去和森林里的动物交朋友。找到它们需要经过这样一条小路。（课件出示课文插图。）这是一条怎样的小路？（学生自由发言）2、 师：是呀，多美的小路啊！这就是我们今日要学的这篇课文的题目漂亮的小路。（板书课题）学生齐读课题。二、初读课文。沟通识字。1、师：动物朋友们在这条漂亮的小路上会发生怎样的故事呢？请大家自由读课文，要求：借助拼音读准字音，读通句子。2、师：这篇课文里消失了哪几位我们喜爱的动物朋友呢？点名答复。3、师：教师发觉这位同学在说这些动物朋友的时候，把最终一个字念轻轻的，听起来很亲切，我们也这样一起和他们打打招呼吧！（课件出示：鹿先生 鸭先生 兔姑娘）（相机学习生字“先”、“鹿”。）4、师：这篇课文里像这样轻声的词还有许多，请大家读一读。（课件出示：捂鼻子 拍脑袋 喜爱）（相机学习生字“鼻、脑、袋”。）5、师：有时轻声还会躲到词语的中间去。（课件出示：散漫步 说说话 洗洗澡 浇浇水）6、师：孩子们读得真好听，我们其它生字词语也跟着跑出来，想让大家读读它。（课件出示其它生字词。相机学习词中的生字的读音。）7、师：去掉拼音还能读吗？（课件出示去掉拼音的生字词。）8、沟通识字方法。（课件出示本课的全部生字。）学生从字音，字形等方面沟通自己识记的方法。教师指导多音字“干”和轻声词“脑袋”的“袋”单独读的读音。9、检查识字状况。点名读。10、课文里还有这样的长句，你能读好吗？（课件出示：1、鸭先生的小屋前有一条长长的小路，路上铺着花花绿绿的鹅卵石，路旁开着五颜六色的鲜花。2、可是过了不久，小路上积累了很多垃圾，苍蝇在小路上嗡嗡地飞来飞去，漂亮的小路不见了。3、没过多久，一条干洁净净的小路又消失了。）11、师：请大家再把这三段话连起来专心地读一读，读着读着，你们发觉小路有什么奇异的变化？（依据学生答复板书：漂亮不见又消失）三、精读课文13自然段。体会漂亮。（一）、感受漂亮。1、师：你想知道这条小路美在哪儿吗？课文里是这么说的，我们一起来读一读吧。（课件出示第一自然段）师：这条小路哪里美呢？请你用课文里的词语说一说。结合课文插图体会“五颜六色”、“花花绿绿”的意思。练习用“五颜六色”或“花花绿绿”说话。2、师：小路这么美，你能美美地读一读，让大家通过你的朗读感受到小路的美吗？（点名读）3、 全班齐读第一自然段。（二）、体会感慨的语气1、“朋友们都喜爱在这漂亮的小路上散漫步，说说话”。瞧，谁来了，他说什么呢？（课件出示2、3自然段）2、谁来仿照一下他们说话的语气吧。（点名读。）教师预设：你为什么要把“多美”和“啊”字读得又重又长呢？（这样可以表达出对小路的赞美之情。）师：瞧，这种表达自己内心剧烈的感情的句子，末尾就需要用上“感慨号”。（板书：！）师：当教师悠悠地从这漂亮的小路上走过，不禁感慨：-（生答：啊，多美的小路啊！） 当孩子们蹦跳着从这漂亮的小路上走过，不禁感慨：-（生答：啊，多美的小路啊！） 当我们来到百花盛开的公园，你会不禁感慨：-（课件出示图片，点名说感慨句。） 当我们看到得意的松鼠正吃着松果，忍不住感慨：-（课件出示图片，点名说感慨句。） 师：教师看到我们班的孩子学得这么仔细，忍不住感慨：啊，多得意的孩子们啊！四、指导书写师：小路这么美，孩子读得也这么美，能不能写得也这么美美的呢？（课件出示：干、赶、起）1、 你怎么记住这三个字的字形呢？2、 跟随课件按笔顺书空。你觉得哪个字比拟难写。（预设学生会说“赶”和“起”。）3、 指导书写“赶”。一观看“赶”字的构造，二观看两局部的大小。三观看主要笔画。4、 描红。发觉了什么？（预设：发觉走字底的横的右边要短，捺很长，要稍平着写。）5、 书写两次。同桌互评构造和主要笔画写得怎么样。6、 展评，集体评议。小学一年级上册语文口耳目说课稿 一、说教材 1、教材简析口耳目是识字，写字教学的其次课，语文中的12个字都是象形字，并且配有形象的图片。新课标要求，识字教学应在符合一年级学生身心特点和熟悉规律的前提下，调动学生识字积存的热忱，进展自主性和制造性学习。2、教学目标依据“小学语文教学大纲要求”低年级学生识记汉字，应在识别字形中了解字义，结合字议了解，识记字形。并结合本课内容，我制定了以下教学目标：（1）熟悉12个字，会写3个字。熟悉“| 丶”3种笔画。（2）感悟汉字的形象性，感受学习汉字的乐趣。（3）教学重、难点。本课重点是熟悉12个生字，会写“十、木、禾”3个字；难点是识字形。二、说教法、学法心理学讨论说明：学习者的学过程，必需然是主动的认知过程，在教学中应重视指导和帮忙学习者自己学习。因此，我依据“学生自主学习“的原则，制定以下教学方法：（1）闯关嬉戏激趣法（2）图字结合识记法（3）合作、互助法三、说教学程序为了突出本课教学重点，突破难点，我的教学设计及依据如下：我采纳循序浙进的指导方式，使学生由图文结合识字向形义结合识字。在此根底上，最终到达学生不仅会认，并且学会书写。详细环节如下：（1）识字嬉戏。在上课之初，让学生自己识读教师出示的前6个汉字。并说说自己是从哪里熟悉这些汉字的。这样，把学习的主动权充分放手交给学生，培育学生的主动意识和自学力量。（2）图文结合识字将上一环节认得的字，与每个生字所指的事物进展相互联系，这是一个学生理解字，由形到义的过程。运用图片和教师讲解深入浅出地剖析了象形字的造字规律，使学生初步熟悉到一些汉字是由图画演化来的。出示另6幅图片，观看这6幅图片所画内容，通过以上学习汉字的阅历，找出与现在6幅图相应的汉字。并说说图上物体与汉字的联系。这种直观的图文结合学习方式使学生轻松的学习气氛中主动进展，充分调动了学生的积极性。（3）练习写字写字是本课的教学重点之一。当学生学会运用形义结合，识记汉字之后，有很剧烈的书写愿望。而本环节主要是让学生自己发觉汉字之间的联系。引导学生分析每个汉字的笔画、笔顺、构造，为学生进一步自学生字打下坚实根底。总之，本课采纳嬉戏合作，互助等学习方式激发学生学习兴趣，并与生活严密联系，这不仅让学生记住字形，而且还了解字议，增长了见识。北师大版小学一年级下册语文漂亮的彩虹教案范文三篇 漂亮的彩虹是一篇描写彩虹的文章，以丰富的想象描绘出雨后彩虹的漂亮景象。小编预备了以下内容，供大家参考! 篇一 教学目标： 1、学会认读15个生字；能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、学习课文，培育、训练学生联想力和想象力。 3、通过朗读课文，感悟大自然的美，培育喜爱大自然、亲近大自然的感情，激发探究自然的兴趣。 4、了解一些有关“彩虹”方面的学问。 教学流程： 一、激情导入。 师：同学们，你们喜爱猜迷语吗？我们来猜一个谜语，请留意听：“天上有座彩桥，不用水泥和木料，只好看不好走，太阳公公把它造”。谁知道是什么？（彩虹）贴出彩字，那你见过彩虹？你能说说你见过的彩虹是什么外形和颜色的吗？让我们来看一看吧。（播放课件）你觉得美吗？对，许多人也觉的彩虹很漂亮，还有人写了一首小诗出示“漂亮的”你们想读读吗？齐读课题。 【通过猜谜语和播放多媒体课件的形式，激发学生的学习兴趣。让学生通过多种渠道，进展思维的敏捷性、多维性，培育学生主动参加、乐于探究猎取学问的力量。】 二、初读课文，认读生字。 师：我们读一读课文，假如遇到不熟悉的字该怎么办？（生答，引导学生沟通识字的方法并小结。） 【准时沟通识字方法，能使每一位学生把握更多的方法，到达资源公享的目的】 （一）课件：我能行 1、请自己读课文，拿出铅笔画出不熟悉的字。 2、大家读得特别仔细，看看这些字你熟悉吗？假如熟悉就请举起你的小手，测字。 【了解学生已有的识字状况，为后面的学习作铺垫，更好的解决课文的难点。同时也培育了学生的自学力量。】 3.出示字卡，将多数人不熟悉的字贴在黑板上，已熟悉的字拼读音节，小教师领读并扩词。 【让学生有学习仆人的意识，调动学习积极性。同时不熟悉的字对学生能引起留意。】 （二）读课文，识字。 1.大家平常留心观看，专心记忆，熟悉了好多字，黑板上的字有的同学还没有熟悉，下面就用你喜爱的方式来读读课文，学一学好吗？ 2.现在你请同桌帮助一起读读课文，看看还有不熟悉的字吗？假如有共同商议一下，把它学会。 【把学生的自学落到实处，并培育学生从小合作学习的意识和习惯。】 3.谁情愿读一读，可以自己读，也可以邀请同桌一起读，评议。 【给学生充分的学习空间与余地，培育学生的学习热忱。相互评议会使学生学会承受别人的意见。】 （三）引导识字 同学们相互帮忙，将小诗读了下来了，教师真为你们快乐，现在请将书轻轻扣在桌子上，我们来做闯关嬉戏怎么样？假如你能顺当过关将有丰厚的奖品送给你，给自己加油！ 1.预备好了吗？第一关：词语关，（出示课件）假如屏幕上的词语你会读，就请站起来大声读。开头，哇，好棒呀！恭喜你们顺当过关。 2、其次关开火车：读词语（课件出示词语）学生读。 3、第三关：字卡碰碰对。规章：每位同学在位子里都有一个字卡一会儿教师说开头的时候，你就拿出来读一读，拼读音节、组词，假如你手里拿的字是黑板上贴的字就请你站起来，可能有两位同学都拿有这张字卡，那你们就一起读好吗？然后教师举字，一个领大家拼音节，一个领大家扩词。 【竞赛是学生特殊喜爱的方式，能激发学生的学习积极性更有助于培育学生的竞争意识。】 休息 通过努力同学们顺当过关，嘉奖是送给你们一段动画片：关于彩虹的漂亮传奇。（播放课件） 【动画效果使学生进一步了解了彩虹的一些科学学问。】 三、再读课文，体会内容。 了解了关于彩虹的传奇，你是不是觉得更喜爱彩虹了，那彩虹真是羽扬之妻变的吗？我们来个书中探宝到书中去找一找答案吧，在什么样的状况下才能见到彩虹呢？ 1.再读课文答复。（板书：雨过天晴） 2.再读一读课文，你喜爱哪节就读哪一节。 3.汇报。读一读、评一评，教师也可以范读。 学生答复喜爱哪一节，就播放课件。 【打破传统的“串讲”形式，以学生的阅读为主，学生可以自读、自悟，让学生学会主动学习。】 4.面对漂亮的彩虹，丁丁冬冬，小弟弟，小妹妹都有自己的想法，你觉得彩虹像- 【激发学生的表达愿望，发散了学生的思维。学生们的想象很丰富，各抒己见，既加深了对课文的理解，又训练了语言表达力量，积存了语感；同时还培育了学生的联想力和想象力。对大自然有了亲近感。】 5.你们的想法真多，那就请你饱含热忱地再读一读小诗吧。分节读，评议。 【让学生进展自我评价，相互评价，学会反思，正确地熟悉自己，有利于学生安康人格的形成。】 6.想想你还想知道什么？还有什么地方不明白？（学生自由质疑，暂不做解答。下节课讨论。） 【“学而不思则罔”，质疑是思维的火花；质疑应当从一年级开头培育。】 四、课后作业。 课下同学们可以连续争论不懂的问题。 板书设计： 漂亮的彩虹 奇妙的桥 雨过天晴 回到白云中 漂亮的项链 【这个板书的设计，课题用彩笔图成七彩色，使学生一目了然；另外，还表达了彩虹形成、消逝，以及对彩虹的想象。】 篇二 教学目标： 1、使学生能够正确、流利、有感情的朗读课文，完成能读、会读和读好的过程。 2、把握要认的生字和课文中的局部其他生字。 3、激发、鼓舞学生充分发挥想象，感受大自然的美。 教学重点： 能够正确、流利、有感情的朗读课文，把握要认的生字是重点。 教学难点： 1、能够根据教师的要求自主学习，朗读认字，读出奇妙、愉悦的心情是难点。 2、培育学生的想象并能表达自己的想法是难点。 教学预备： 教学课件、挂图4幅 教学过程： 一、激趣引题，感受美 兴趣是学生的教师，我先通过猜谜语来激发学生的兴趣，再通过观看课件感受彩虹的美。其设计如下 1、今日，教师给大家带来一位新朋友，她很漂亮，你们情愿猜猜看吗？（课件出示谜面：一座天桥高又高，五颜六色真好看，雨后才望天上挂，行人 汽车不能上。）猜出是谁了吗？（出示谜底：课件彩虹图） 板书：彩虹 2、师生沟通，丰富学问储藏。谁见过彩虹呢？请见过的同学说说彩虹的外形、颜色，让学生发挥想象彩虹象什么？ 3、通过观看课件（彩虹的形成）直观的感受到彩虹的美，了解彩虹的学问。 说说自己的感受。你们觉得她漂亮吗？板书：漂亮的彩虹 同学们想不想知道丁丁和东东观察彩虹以后的想法呢？ 二、细读课文，入情入境 1、教师范读（课件展现全文）：提示学生留意标诞生字 2、小朋友，能告知教师丁丁和东东他们都说了些什么？ 3、教师把课文的每一段都画出来了，你们看！（出示四幅图画） 我从大家的表情看到许多小朋友已经感受到彩虹的漂亮了，能不能告知大家你最喜爱的一幅图 （1）我喜爱： 丁丁看银河的那幅 A 说说为什么喜爱？ B 这幅图上画的内容你能在课文中找出来么？找到的自己在下面读 （课件显示这段文章） C 指名读 （可以多让几名学生读） D 你们觉的谁读的好？为什么？ E 假如你一边读一边想，肯定能读的好。鼓舞学生激情。 F 再指名读- （2）还有喜爱别的图画的吗？我喜爱：仙女的那幅 A 说说你喜爱它什么？ B 认真观看项链和彩虹有什么一样点 C 谁能读出课文中描写这段的文字吗？（课件显示本段文章） D 读的好，准时表扬。让我们再闭上眼睛想象一下 F 谁能把你想的读出来呢？指名读_ E 让我们学他的样子一起读一遍 （3）谁再来说说自己喜爱的图画？ A 请他读出课文中的这一段（课件显示本段） B 教师也想读这一段，你们来做裁判，看看谁读的好？为什么？ C 是啊，文章中在句子的最终消失了问号，所以读的时候要带疑问的语气去读，知道吗？这就是教师比他读的好的缘由。 D 自己试着读，你们肯定能比我读的好。 E 分男女生竞赛读，看谁读的好 F 表扬读的好的，鼓舞同学要象他们学习 （4）喜爱最终一幅的同学站起来，我们一起来读这段。（课件展现本段文章） A 请大家来评他们读的怎么样？ B 谁能比他们读的更好呢？指名读_ C 你们读的让我越来越喜爱这句了，能和你们一起读吗？ （有感情的齐读） 三、整体感知，再现美 1、分角色朗读全文。喜爱谁就读谁说的话，其他的教师读。 2、请代表上台表演读，评出表演奖。 3、全班同学发挥自己的想象一起表演读。 四、拓展练习 用“我喜爱彩虹，由于¨¨”句型说一句话 （说出自己的想法是难点，在此我出示几幅彩虹的照片让学生从不同角度去感受，从而激起对彩虹的其他想象。） 五、在嬉戏中识字（课件出示课文生字） 1、学生生词 师：听到同学的读声，课文里的词语快乐的跑出来了，大家看看他们是谁？ 师利用课件逐个出示生词，生认读。 （彩虹 天晴 奇妙 天空 银河 遥远 仙女 戴花 肯定 头顶 下滑 巨大颜色 清淡 渐慢） 2、认读生字 师：同学们真棒，这些词语你们都熟悉了，他们现在变成单个的字看你们还熟悉不？瞧！ （师用课件出示单字） 师：请同学们赶快读一读，一会儿要鼓舞读得又对又好的同学，生练读，请小教师领读。 师：今日彩虹姐姐送来了一个礼品盒，里面装着这些字，每个生字都贴着一个美丽的小贴花。请你从礼貌摸出一张大声读给大家听，读对了这张，上面的小奖品就属于你了。 师举礼盒，生摸出卡片读。 3、小嬉戏“开花结果” 师：刚刚没有得到小奖品的同学不要急，我们还要接着做一个开花结果的嬉戏，你给生字组词或说一句话，它就会结出一个大苹果 师：我们先来给虹字开花，看看能结出果子吗？ 师生嬉戏 六、总结。（活动延长：造彩虹） 从小朋友今日的表现可以看出你们喜爱彩虹，对吗？教师也很喜爱它。你们想不想亲眼看看彩虹呢？我想造个彩虹送给你们做为今日的对你们的嘉奖。 篇三 教学目标： 1.正确、流利地朗读课文。熟读课文，争论沟通，体会彩虹之美，绽开丰富的想象，体会诗歌的语言美。 2.认字13个，连续运用多种方法识字。 3.会写6个字，能按笔顺写字，写得正常、端正。 教学重点： 让学生在合作中学会本课生字，并有感情朗读课文。 教学难点： 感受彩虹的美，激发喜爱大自然的情感。 教学方法： 争论法、谈话法 教学策略： 自主、合作、探究的学习方式 教学预备： 生字卡片、多媒体课件 教学过程： 一、激情导入 。 师：教师很快乐看到每个孩子都是精神饱满的。为了嘉奖大家，教师带来了一则谜语，你们想猜一猜吗？ 请留意听：“天上有座彩桥，不用水泥和木料，只好看不好走，太阳公公把它造”。谁知道是什么？（彩虹，提示学生把话说完整） 你们和这位同学想得是不是一样的？你们真会动脑筋，猜对了，答案就是彩虹。（板书“彩虹”，齐读两遍）我们都知道彩虹是在大自然里的现象，今日洪教师把彩虹请到了我们的教室里，咱们一起来看一看！ （出示图片）一道彩虹消失在瀑布旁。（出示图片）一道彩虹在蓝天上高高地挂着。（出示图片）湖边也消失了一道漂亮的彩虹。看到这些彩虹，你的心里有什么感受呢？ （漂亮）这位同学在由衷地赞美彩虹漂亮。教师听到许多小朋友都在不由自主地赞美彩虹是漂亮的，今日洪教师就请来了一个词语娃娃和彩虹交朋友。这个词语是什么呢？真聪慧。同学们你们用读来告知教师是怎样的彩虹？（指读课题“漂亮的彩虹”） 我们的好朋友丁丁和冬冬看到这漂亮的彩虹他们也来了，他们还写下了一首悦耳的小诗，来表达此时快乐的心情，咱们一起去共享一下吧，好不好？ 二、初读课文，随文识字 1.师：同学们请你们轻轻地翻开书本58页，洪教师真快乐看到有很多小朋友已经快速翻开课本并且坐端正了。洪教师建议你们用你们的小手指指着听，假如听到了你预习时圈出来的字，你就要听得更加认真。预备好了吗？ （播放音乐，朗读给学生听） 2.师：同学们，你们刚刚听得特别认真，看来你们和洪教师一样，都被这首漂亮的小诗给吸引住了，是吗？想不想学一学呀？那下面，教师就请你用小手指着来读一读这首小诗，假如你遇到了不熟悉的字，要听清要求，你可以问一问，猜一猜或者查一查。现在开头。 3. 师：好，小朋友们都很仔细。（我要表扬这位同学，他刚刚用xx的方法解决了一个字，其他小朋友在遇到不熟悉的字的时候，也可以用这种方法。）看到我们的小朋友读得这么仔细，我们的彩虹朋友特别快乐，它特意把我们诗歌的每一个小节都请到了我们的屏幕上，它想看看你们通过自己的努力会不会读了。 4.师：（出示第一小节）谁来试一试？其他孩子眼睛看好大屏幕，仔细听一听他读的每一个字是不是读准了？（请生评价）你读得不错，其他小朋友给他一点掌声吧。 在这一小节里面，藏着三个穿红色衣服的词语，下面我们来熟悉一下他们，教师来看哪位小朋友坐得最直，教师请他来跟这两个词语打招呼。 （出示：雨过天晴 强调后鼻音 指名读，小组竞赛读）小朋友们一遍读得比一遍好。还有一个穿红色衣服的词语，它一消失，咱们立刻叫出它的名字。（出示彩虹）真不错，我们连起来读一读第一小节。同学们都读准了字音，假如能读得再流畅一点，就更好了。 5.师：第2小节又要出场了，教师看到x和y大组的孩子举手特殊积极，请x组的同学一起来读一读。（其他大组清晰问题来了没有？看谁的耳朵最灵，真能干） 我们这一小节的词语也穿上了红色的衣服，瞧，它是谁？我请一个能把她读准的小朋友来把它读一读。（出示：奇妙 指名读，订正，男生女生竞赛读）还有一个穿红色衣服的词语，你们想不想熟悉？（出示：遥远 如何记住？） 现在请同学们连起来读一读。 6.师：另外两个大组，现在该你们来展现自己了。（出示第3小节）其他大组来评价一下我们这两个大组。下次读的时候我们要记住这位小朋友给我们的小建议，信任会读得更好。（强调“肯定”是后鼻音） （出示：仙女）这个词语谁熟悉？（指名读，全班读）我盼望你们能像洪教师这样大声，有精神地读一读。谁想再来试一试？看到小朋友们这么有精神，又有一个词语宝宝穿上红衣服和大家打招呼了。洪教师盼望大家能和教师一样大声精确的读一读这个词语。（出示：戴上） 请一位孩子把这一节连起来读一读。肯定不要读得妥妥拉拉。（指名读）其他小朋友看着大屏幕，认真听一听。（引导评价 他读得怎么样？给他一点掌声） 7.师：看到丁丁和冬冬和漂亮的彩虹遇见时，有这么多好问题，小弟弟也忍不住来问问彩虹了，小弟弟的问题教师请我们班的男生一起来读一读。我们要学着xxx一样，男生做好预备。（评价字音） （出示：顶上）男生肯定要当好小教师，读准字音，再把这个词读一读。女生也来试一试。男生再来当当小教师（出示：滑下），女生也来读一读。你是怎么记住这个 “滑”字的呢？这个女生读得可仔细了，眼睛始终都是盯着我们的大屏幕，没有离开过。来，我们再一起来读一读这两个词语。 8.师：小妹妹说的话，请我们的女孩子一起来读一读，盼望你们和我们的男孩子们一样读得这么好。（女生读）我想我们的男孩子已经有人发觉我们女孩子的小优点了是不是？我们要有擅长发觉别人优点的眼睛。 9.师：只剩下最终一个小节了，想读的同学请举手。我们的小朋友真积极，教师把这次表现的时机给全班每一位同学，把手放下，咱们一起来读一读。 这个小节里面有两个词语特殊难，敢来挑战它们的孩子，当它消失的时候立刻读两遍。一个是（出示：颜色）另一个是（出示：越来越淡）。 10.师：同学们，我们的这首小诗又回到了我们课文里面，我们连起来读一遍课文，感受一下彩虹的漂亮。（生齐读 强调个别词的读音 特殊是前后鼻音） 三、再读课文 1.师：听到小朋友们读得这么通顺，我们的彩虹朋友特意托付洪教师来向大家提问，看你们能不能够用朗读来答复。请大家翻开书。 2. 师：看好第一小节，雨过天晴天空消失了什么？（生读）真好，一道彩虹怎样挂在天空？谁来读一读（生读）教师听你读觉得这道彩虹挂得不够高。谁再来读一读？（生读）我觉得挂得有点高了，谁再来读一读。（生读）读得真好，教师似乎看到彩虹高高挂在天空上了。全班来一起读一读。 3.师：看到这漂亮的彩虹，丁丁说了些什么？咱们一起读一读。（生齐读）丁丁说，彩虹是一座奇妙的什么？请用朗读来答复教师。（生读）彩虹多像一座桥呢！一起来读读彩虹是一道怎么样的桥？（生读）咱们连起来说说，彩虹是什么？ 丁丁看到这座什么桥想做什么？谁来读读。银河离我们多远呀，所以我们说是遥远（出示 遥远 表示特别远）孩子们，丁丁觉得这座桥特别奇妙，你们能不能把它读出奇妙的感觉来呢？全班一起试一试。教师已经感受到了彩虹的奇妙。 4.师：听到丁丁说的话，冬冬又说了些什么呢？教师请女生来读一读冬冬的话。（齐读）冬冬把彩虹比作了什么？冬冬把彩虹想象地这样漂亮，孩子们你们能不能用你们的声音把彩虹也读得这么漂亮呢？全班女生一起读一读。（齐读）你们把彩虹读得真美。 5.师：看到了这么奇妙而又漂亮的彩虹，我们的小弟弟就有不少问题。咱们一起来奇怪地问一问。（生齐读）小弟弟把弯弯的彩虹当做什么了呢？（滑梯）他想滑到哪里去？（男生女生竞赛读，读出疑问的语气） 6.师：丁丁觉得彩虹像一座桥，冬冬觉得彩虹像一条项链，小弟弟还觉得彩虹像一座滑梯。现在我们就站在彩虹的面前，你觉得彩虹像什么呢？教师喜爱爱动脑筋的小朋友。（留意引导说完整的话）说到了彩色，教师感受到了彩虹的颜色很美。/说得好，外形有点像一条围巾。 现在洪教师也想来说说咱们的彩虹像什么，你们想不想听一听。 7.师：小妹妹也有许多问题，谁来扮演小妹妹奇怪地问一问？（指名读）那是谁让彩虹这样漂亮？（请生答复）是谁为它画了七彩衣？（请生答复）谁有这样巨大的笔？（请生答复） 彩虹究竟是怎么形成的呢？（补充学问） 8. 师：孩子们你们看，我们的彩虹始终在天空高高挂着，它有点累了，想回家了。（出示最终一段）彩虹的颜色有什么变化呢？这一次你们能不能用你们的声音把彩虹送回家呢？（生齐读）瞧！彩虹真的回家了呢！你们想邀请彩虹再来做客吗？请同学们翻开课本再一起来美美地读一读，请你们有感情地朗读，说不定彩虹听见你们读得很好听又回来了，教师为你们配上音乐。 四、稳固生字词 1.师：同学们，我们假如还想看到彩虹还需要攀登上一座小山，到达山顶以后，我们就能见到彩虹了。登山小能手，请你们坐直举起手指来挑战一下。（出示 晴 奇妙 遥远 戴 慢慢 颜色 顶 滑） 2. 师：现在我们来到了山顶，同学们我们抬起头来看，谁来了？你们快乐吗？我们的彩虹还给大家带来了一个生字和大家交朋友，你们熟悉它吗？（出示 巨）有谁知道它的构造？看看说对了没有？（半包围构造）这个字的笔顺有点特殊，我们一起来看看，你们的小手指可以跟着一起书空。（巨：横、横折、横、竖折）记住了吗？我们一起来书空一下。现在请小朋友们认真观看“巨”在田字格里面的位置，来和大家共享一下怎么把这个字写好看。翻开课本59面，教师说一笔小朋友们描一笔。边描边观看生字在田字格里的位置。（师教写，生书写）有哪个热心的小朋友来给我们的“巨”字交朋友，组词语？ 五、总结 同学们，彩虹是那样的漂亮动人，从地的这一端跨到那一端，如同花朵编织的彩带，缀在蓝天的裙襟上。赤，橙，黄，绿，青，蓝，紫，多么迷人。它把世界上一切严厉的颜色凝固在天空中。仿佛把我们带进了一个童话般的世界，绚烂夺目。 你们想把这道漂亮的彩虹再一起美美地读一遍吗？边读可以边根据自己的想象加上动作，这样彩虹朋友肯定也会夸你读得好。让我们起立读一读，用自己最奇妙的声音把漂亮的彩虹永久留在我们的心中！ 六、布置作业 回家后，和爸爸妈妈一起读一读、背一背这篇课文，好吗？ 小学一年级语文雪地里的小画家说课稿 这篇小学一年级语文雪地里的小画家说课稿是小编为大家整理的，盼望对大家有所帮忙。以下信息仅供参考！ 教材简析: 雪地里的小画家是人教版义务教育课程标准试验教科书一年级语文上册中的一篇课文, 是一首融儿童情趣与科普学问为一体的儿童诗,读起来琅琅上口.采纳拟人的手法,运用形象的比方,依据几种小动物踩在雪地上的脚印来介绍他们脚的外形特征,以生动活泼的儿歌语言叙述了一群小画家在雪地上画画的事;后局部又用设问的形式,指出青蛙没有参与画画的缘由,介绍青蛙要冬眠的学问.全文激发学生喜爱自然,亲近自然的情感.设计理念:语文课程标准强调:阅读教学是学生,教师,文本之间对话的过程.一年级的阅读教学应把“让学生能朗读课文并感受阅读的兴趣“作为阅读教学起步阶段的第一要求,采纳多种手段让每一个学生都喜爱读书,主动地读书,进而视读书为一种乐趣,一种享受.让学生通过读书实践“憧憬美妙的情境“,“感受语言的特点“和“阅读的乐趣“.在设计本课教学时,我依据教材特点和一年级学生的认知特点,以一颗童心将自己的教学机灵与情境结合起来,让学生在轻松愉悦的情境中朗读,营造开放民主和谐的课堂气氛,让学生主动参加到学习中来.以此为这一篇极富童趣的儿童诗设了以下教学目标:1,自主识记11个生字,熟悉两个偏旁“虫,目“,会写“几 用“.2,借助汉语拼音正确,流利地朗读课文.3,了解课文内容,知道小鸡,小鸭,小狗,小马这四种动物爪(蹄)子的不同外形以及青蛙冬眠的特点.初步培育学生观看生活的习惯,喜爱生活的情感.各学段有侧重点.1-2年级的重点便是识字与写字.因此,自主识记11个生字,熟悉两个偏旁“虫,目“,会写“几 用“便是本课的教学重点;而语文重在读,重在“读中悟情“,所以我把能正确流利地朗读课文也作为本课教学的重点.由于学生的阅历少,观看力量还较差,为此“了解四种动物爪(蹄)的不同外形和青蛙冬眠的特点“是本课要解决的难点.下面我就简洁讲讲昨天这节课的设计意图:一,创设情境,引言激趣.“ 良好的开端是胜利的一半“ “兴趣是的教师“作为课堂教学中重要环节的引言局部,不仅要向学生提醒课文的主要内容,而且要激发起学生的学习兴趣.因此在上课初,我力争把学生带入兴趣的天地.课前,我向同学们