小学三年级上册科学教学反思(4篇).docx

小学三年级上册科学教学反思(通用4篇) 我来造一张纸的探究实践活动，学生有剧烈的活动兴趣和活动积极*，从沟通、反思和评价活动的描述看，学生对造一张纸都有经受、有体会、有发觉，更珍贵的是还有那么多的奇思妙想，是一次比拟胜利的探究实践活动。通过教学反思我的感受是： 1、教学设计必需表达“用教材教”的意识。“教教材”和“用教材教”是两种完全不同的教学意识和教学行为，只能“用教材教”才能把科学探究、情感态度与价值观的教学目标和教学学问目标有机地结合起来，并把学问的教学伴随在培育力量、态度的过程中。“我来造一张纸”在教材中是安排在“不同用途的纸”的前一教时，为了能让学生更多地了解纸的特点、用途，激发起学生造一张纸的兴趣，产生剧烈的我要造一张纸的欲望，特地将两个教材调了一下，先熟悉不同用途的纸，再来开展造一张纸的实践活动。“我来造一张纸”的活动，我没有让学生看课本上介绍的造纸的过程，而要求学生先在课外进展探究，课内主要由深学生进展沟通、反思和评价活动。将实践环节活动安排在课外进展，能使每一位学生充分发挥自己的聪慧才智，才有不同的假设、规划、实践和不同的结果，尝到了胜利的喜悦，也有失败的懊丧，所以在课内沟通时，才有那么丰富精*的场面。 2、课内外结合开展探究活动，充分发挥学生的主体作用。学习科学，的确不能把学生束缚在教室这个太小的空间里，教室外才是学生学科学用科学大有作为的宽阔天地。学生在课外*开展探究活动，他们能依据已有的学问阅历，自己的心理需求去积极开展实践活动，没有旁观者，人人是主角，都要经受自己去提出问题（例：我用什么原料来造纸？我怎样来造纸？）、进展假设（例：能不能用旧报纸？是不是需要参加胶水？）制定规划，（例：把报纸捣烂，倒在布上，用毛巾压干，放在太阳底下晒），动手*作，并进展实践*作后的反思和在课堂上参加沟通评价活动等整个探究活动的过程。在整个活动中，学生的奇怪心得到了满意，制造*的心理得到了进展，他们*思索，自主探究，主体作用得到充分发挥。假如在课堂中，我们一般都是由4人组成一个活动小组，从平常观看发觉，小组中真正能积极参加探究活动的总是这么一二位学生，有个别学生始终处于旁观的状态，特殊是那些动手力量比拟差，或者比拟内向比拟胆小的学生，只是扮演了观众的角*，没有积极参加到当前的探究活动中去。所以在组织学生开展探究*实践活动时，应依据活动的特点做到课内外的严密结合，给每一位学生有亲自动手探究的时机，获得教学的公正，让每一位学生的科学素养得到不同程度的形成和进展。 3、通过对探究过程的反思，能将探究活动引向深入。探究实践活动在课外开展，在课内肯定要开展好探究过程的反思。在课外的造纸活动中，有的同学能在第一次实践失败后，准时修正自己的活动规划，并再一次提出自己的假设，进展验*，结果取得了胜利，这样的同学在课内需要反思，说说在实践过程中的体会，让其他同学从中得到启发。也有个别的同学首次不胜利后就放弃了探究，这样的同学更需要反思，找一找自己造不出一张纸的缘由是什么，以培育学生擅长分析问题、找到解决问题方法的力量，培育学生的科学毅力。在探究过程的反思中，要引导学生仔细倾听同学的描述，激活他们的思维，对自己的造纸过程进展评价。例在造纸的过程中，也有个别学生想到了看课本，只是根据课本上介绍的方法、过程尝试了一下，当听到同学们那么多的奇思妙想后，知道自已不肯定根据书本上的方法去做，可以另想方法去尝试、去制造。更让学生体会到，胜利来于不断的探究，争取胜利才能胜利。在每位同学都渴望胜利，渴望通过胜利获得他人的敬重和观赏进而确信自我价值时，这种胜利感和满意感会鼓励着学生连续进展新的探究。这时教师问同学们，你们想不想造更大、更薄、匀称的一张纸吗？再一次造纸可不是上一次造纸活动的简洁重复和仿照，而是有了更丰富的动手阅历的根底上开展的，学生将有更高的动手兴趣和胜利欲望，使探究动向更深层次进展。 小学三年级上册科学教学反思2 一、指导思想： 以培育小学生科学素养为宗旨，积极引导学生亲身经受以探究为主的学习活动，注意情感态度与价值观的培育，激发学生的奇怪心和探究欲，初步学会科学的探究过程和方法，为他们终身的学习和生活打好根底。 二、教学目标： 通过学习，使学生： 1、知道与四周常见事物有关的浅显的科学学问，并能应用于日常生活，渐渐养成科学的行为习惯和生活习惯。 2、了解科学探究的过程和方法，尝试应用于科学探究活动，逐步学会科学地看问题、想问题。 3、保持和进展对四周世界的奇怪心与求知欲，形成大胆自信、敬重证据、敢于创新的科学态度和爱科学、爱家乡、爱祖国的情感。 4、亲近自然、观赏自然、珍爱生命，积极参加资源和环境的爱护。 三、学生状况分析： 1、整体学习状况：三年级学生整体学习比拟仔细，但缺乏敏捷性。不擅长设法自主去猎取学问并在生活中敏捷运用学问。因而学生对根底学问的把握往往只停留在了解上，理解不甚深刻，运用力量差。 2、已有学问、阅历：学生由于各种条件的限制，缺乏根本的科学探究力量。家长和某些教师偏重于语数教学，使学生没有多少时间和时机接触大自然，更没有得到大人和教师准时、周到的指导，使学生没能很好地在观看、试验、调查等实践活动中猎取学问、进展力量、培育思想情感。 3、儿童心理分析：在小学阶段，儿童对四周世界有着剧烈的奇怪心和探究欲望，他们乐于动手操作详细形象的事物，而我们的科学课程内容贴近小学生的的生活，强调用符合小学生年龄特点的方式学习科学，学生必将对科学学科表现出深厚的兴趣。 四、教材分析： 本册是科学教材的起始册。全册教材包括了“植物”、“动物”、“我们自己”、“水”、“纸”和“米饭和淀粉”6个单元，由40多个典型活动组成。作为起始册，教材的主要目的在于激发学生学习科学课程的兴趣，帮忙他们体验科学的学习特点，引导他们尝试性地进展科学探究活动，学习一些根本的科学学问和技能。 第一单元“植物”共6课时，详细包括：我看到了什么（1课时），我的大树（1课时），各种各样的叶（2课时），一片完整的叶（2课时）。 其次单元“动物”共6课时，详细包括：寻访小动物（1课时），蜗牛（2课时），蜗牛和蝗虫（1课时），蚂蚁（1课时），我的观看讨论（1课时）。 小学三年级上册科学教学反思3 设计意图 引导幼儿通过大胆猜测和试验亲自验证吹泡泡的方法，体验吹泡泡的乐趣。 活动目标 1。尝试用不同工具吹泡泡，在实践中发觉有孔的物品能吹出泡泡来。 2。能够对吹泡泡试验进展大胆猜想、积极尝试，通过操作探究验证自己的猜想。 3。体验用多种工具探究吹泡泡的乐趣。 重点难点 通过操作，探究发觉有孔的物品能吹出泡泡来。 能够对试验进展大胆猜想并验证。 活动预备 泡泡液或肥皂水、吸管、细绳、铅笔、带孔玩具 活动过程 一、导入活动。 1.（在睡眠室）（神奇的语气）小朋友们，快把眼睛闭起来！教师要给你们一个惊喜，不许偷看哦。（吹好多泡泡）看！是什么？（泡泡！） 2.（泡泡爆完了）哎呀，泡泡没了怎么办？（幼儿自由发言） 二、对吹泡泡试验进展大胆猜想。 1.（回活动室）分别出示四种工具，请幼儿说是什么。 2.你们猜猜看，它们能吹出泡泡吗？ 3.教师这里有小贴画，你认为哪个能吹出来就给它贴一个小贴画。教师留意提要求：音乐完毕时要完成猜想，回到小椅子上。 4.小结幼儿的猜想。 三、第一次试验。 1.每个桌子上都有一种材料和一张记录卡，请小朋友们试一试，假如能用它吹出泡泡就在记录卡上贴一个小贴画，假如吹不出来就不贴。快去试试吧，验证一下你们的猜想！ 2.（比照猜想和试验记录）我们来看看，你们的试验结果跟猜测一样吗？ （1）吸管可以吹出来。（与猜测一样） （2）铅笔吹不出来。（与猜测一样） （3）带孔玩具有的能吹出来、有的吹不出来。 请吹出来了的幼儿共享一下自己的阅历。 他是从哪里吹出泡泡的？ 对！从有小孔的地方吹就能吹出泡泡来。 （4）绳子吹不出来。（与猜测一样） 3.小结：小朋友们通过试验发觉吸管和玩具可以吹出泡泡来，它们有什么共同的特点？（有孔、有洞）对啦，有孔、有洞的东西就可以吹出泡泡来。 四、其次次试验。 1.既然有孔、有洞的东西可以吹出泡泡来，那我们能不能想方法让刚刚没能吹出泡泡的绳子变成有孔、有洞的东西吹出泡泡来呢？ 2.那小朋友们赶快去试一试吧！ 3.小结：第一次用绳子吹泡泡的时候没有吹出来，绳子是什么外形的？其次次吹出来了的时候绳子是什么外形的？小朋友们的尝试再次证明白我们刚刚的试验结果：有孔、有洞的东西可以吹出泡泡来。 五、自主查找材料，进一步提升阅历。 1.请小朋友自己在班里找一种有孔、或者能变成有孔的东西去尝试一下，看看是不是有孔就能吹出泡泡来。 六、完毕。 1.你们找到的有孔的东西吹出泡泡了吗？ 2.那我们现在拿着你们找到的工具一起去操场上吹泡泡吧！ 活动反思 本节教育活动预定的活动目标全部达成，重难点设计突出，表达出幼儿在科学试验活动中的猜测与探究过程。幼儿自始至终积极融入参加探究活动之中。 小学三年级上册科学教学反思4 一、教材分析： 新编科学三年级下册是在三年级上册的根底上编写而成的。小学三年级上册是科学教材的起始册，选择的教学内容是以学生“有系统的观看活动”为主线绽开的。例如，在教学内容中设计了“观看大树”和“寻访小动物”等活动。作为这一线索的连续，三年级下册的主题确定为对“物质特征和变化的观看”，在这一册中共安排了“嬉戏的科学”、“太阳与实践”、“点的本事”、“我们的身体”、“动物王国”、等五个单元。 第一单元主要引导学生从生活中有关里的现象进展探究，体验科学探究，体验胜利的乐趣。其次单元主要让学生通过阅读大量的资料对太阳的概况有初步了解。第三单元单元主要引导学生从身边熟识的用电器入手，结合自己已有的生活阅历，通过观看，设计试验等手段揭开雨点有关的相关探究。第四主要从自己的身体入手，引导学生涉猎神奇和新颖的生命领域人体。第五单元以学生对常见的几种动物的人是为根底，层层绽开，使学生亲历科学探究的过程。体验探究够胜利的乐趣。 二、学生分析： 1、三年级儿童想象丰富、思维活泼，天生的奇怪心是科学学习的起点，他们对花鸟鱼虫、日月星空奇心，只要善加引导就能转化为剧烈的求知欲望和学习行为。 2、通过一个学期的科学学习，学生们对科学这门课已经有所了解，知道科学课是由一个一个的活动组成，这是令他们宠爱的。但是他们却经常不能自觉作好课前预备。 3、虽然经过一个学期的科学学习，学生们已具备肯定的观看力量，但是他们的观看力、思维力有待提高，学生往往只看事物外表，而不知事物的内在，难以把握事物之间的相互联系。 4、对试验感兴趣，但简单停留在外表，而不去讨论内在。 5、受传统观念的影响，学生缺乏对科学学科重要性的熟悉。 三、教学要求与评价： 1、教师能够和学生一起预备用于探究活动的足够的材料，如薄而透亮的塑料袋、水槽、玻璃杯、废纸、抽气筒等。教师的引导应能够使学生产生剧烈的奇怪心和积极的探究欲望。教师应能够给学生的每一项探究活动以比拟充分的时间保证，使学生的感受、思索、表达等都能得以比拟充分地进展。学生在经受探究活动的根底上，知道空气是一种透亮的物质，没有肯定的开关和体积，但具有质量;知道固体、气体、液体的主要区分;知道空气可以被压缩，压缩空气有弹力等;同时，潜移默化地意识到，借助于可见的物质媒介可以发觉并讨论不行见的物质;意识到通过搜集、整理和分析资料，也可以获得对一些问题的熟悉。 2、通过亲历种植、培育辣椒的活动，熟悉植物的根、茎、叶、花、果实及种子，了解植物的生长过程;知道一粒种子能够发育成一株植物，并再次结出多粒种子，从中理解植物生命周期的涵义。在活动过程中，使学生领悟珍爱生命的意义，知道爱惜花草树木，学会持续地、多方面地对一事物进展观看，提高科学探究的力量，学会与人合作;让学生在活动过程中懂得栽培植物的正确方法;学会用数据、图画、语言描述等方法沟通自己的观看结果;运用整理信息的方法发觉事物变化的简洁规律。 3、学生在课堂教学过程中，愿意以各种不同形式参加到一系列的观看讨论活动中，获得各种观看讨论活动的经受，能在小组或班级里沟通自己的观看讨论发觉; 4、引导学生从观看身边的物质开头，在活动过程中培育他们细致的观看习惯和态度，渗透科学的思想和方法，引导他们科学地进展观看和试验，让他们体验到科学探究的乐趣，并不断保持和进展他们探究四周事物的举和爱好。 四、改良教学的详细措施 1、运用新课程理念，做到“用教材”，而非“教教材”。 2、仔细钻研教材、重视对学生典型科学探究活动的设计，仔细做好课前预备工作。运用多种评价手段，以鼓励学生的探究兴趣。 3、鼓舞学生大胆猜测，对一个问题的结果作多种假设和猜测。教育学生在着手解决问题前先思索行动规划，包括制定步骤、选择方法和设想安全措施。 4、留意搜集第一手资料，教会学生观看、测量、试验、记录、统计与做统计图表等方法。 5、组织好探究后期的研讨，引导学生仔细倾听别人的意见。留意指导学生自己得出结论，教师不要把自己的意见强加给学生。 6、充分运用教具、挂图、音像教材进展直观教学，尤其要组织好每一个观看熟悉活动，让学生去亲身经受、体验每一个活动。 7、发挥学科学问与生活实际有着广泛而又亲密联系的特点。留意引导学生运用学问解决问题，尤其重视解决那些与学生关系亲密的实际问题，从中让学生体会学习科学的价值。