小学一年级语文：识字1教学设计3篇.docx

小学一年级语文：识字1教学设计3篇小学一年级语文：识字1教学设计1 教学目标 1熟悉12个生字，会写“牛、羊、小、少“4个字。熟悉l个笔画和l个偏旁“提土旁 ”。 2把握“多、少“大、小“两组反义词。理解量词“群、颗、堆“的意思，能正确使用一些量词。 3正确、流利地朗读课文。激发对生活的喜爱。 4.让学生知道语文学问与生活亲密相关。培育学生喜爱汉字，有主动识字的愿望。 教学重点：熟悉本课的12个生字。情愿在生活中主动识字。 教学难点：理解量词“群、颗、堆“的意思，能正确使用一些量词。 教学预备 ： 教师：生字卡片、多媒体课件、录音带 学生：课前给你熟悉的动物、水果做名片 教学安排：2课时 第一课时 一、创设情境，激发兴趣 有个家住在农村的小朋友丁丁，他特别热忱，想邀请我们去他家玩。今日就让我们沿着田间的小路，穿过田野，一路观赏两边碧绿的禾苗，一路欢唱，来到丁丁家的农家小院吧。（边说边点击课件，出示课文情境图，播放小动物的叫声） 二、识动植物名称，初步认词。 1、读带拼音的词。 小朋友，你们看，丁丁家的院子里有浓浓的树阴，绿绿的小草，真是一个漂亮的农家小院呀，小院里好东西可多了，你找找，说说你最喜爱什么？ 依据学生的答复随机在图上相应位置出示相应名称的词（带拼音），并读词。（例：当学生说出“黄牛”这个词时，出示词“黄牛”，同时播放“黄牛”的叫声。教师说：“你想跟它交朋友吗？请你亲切地叫一下它的名字。”学生齐读名称。留意正音：特殊是“子” 该读轻声。） 2、去掉图片读词。引导学生发觉 （课件演示）丁丁家的院子里东西可真多。不看图，你能叫出他们的名字吗？（去掉图读词语） 你发觉什么了？ 是呀！这些词宝宝可淘气了，分别是从水果之家和动物之家跑出来的，你能把他们领回去吗？依据学生答复，点击课件把词语分成两类。（不带拼音） （依据学生读的状况，相机插入评价语：瞧，你那么精确地叫出苹果的名字，它快乐地出来跳舞给你看了！（点击后相关水果出现）你是不是正确地叫出了花猫的名字呢？听听它愉快的叫声，是在表扬你呢！（点击播放相关动物的叫声）假如学生拼得不正确，则说：唉呀，杏子不情愿和你见面，是不是你叫错了？哪位小朋友帮帮助，提示他哪儿错了？黄牛一声不吭，是不是你拼错了它的名字，它生气了？） 连读词语，留意读得轻快、跳动。 三、自主认字和识词 点击课件，剩下生字。这些就是这节课我们要学的生字。 1、小组合作自主识字 学习小组沟通： （1）哪些字你早就熟悉了，是怎么熟悉的？请你教教组内的同学。 （2）哪些字你现在还不熟悉，向你的学习小伙伴学习，并且想个好方法记住它，好吗？ 2、沟通汇报。 （1）哪个小朋友情愿来沟通一下自己的学习阅历，说说哪些字你早就熟悉了，是怎么熟悉的？ （2）是呀！在家里不熟悉的字可以问爸爸妈妈，可以自己看拼音学，还可以从电视、路边的广告中学习。 还有哪些字你是今日才学会的，你有什么好方法记住它，以后见面了还能认出来呢？（学生可能会说熟字带生字的方法，画画的方法，给生字编歌谣的方法等。） （3）小朋友可真棒！这些识字方法都是珍宝，快把它藏到你的才智背囊里，以后可以帮你学许多字。 四、学习韵文 1、初步看图比一比。 童谣里唱的是什么啊？你听出来了吗？（比多少、大小）谁和谁在比呀？学生说说。同时在说时学习三个量词的用法，熟悉“提土旁”。 2、比大小比多少还能唱歌呢！大家肯定很想学了吧？别急！我们先得把歌词给记熟，其实它就在书本第90页，大家快翻开课本看看。 3、学生自由朗读，读不准的可请同桌帮助。 （1）检查读，评读。（指名一生读，其余仔细听，预备评） （2）会读了吗？来！咱们来唱拍手歌。 齐念童谣。边拍手边念。教师参加其间，和学生拍手念童谣。 （3）谁会背了？咱们来唱唱？一边唱一边表演。指名一个学生到台上示范表演。 五、稳固生字 1、开双轨火车读生字 生字宝宝要出门了，大家还熟悉他们吗？（认读生字卡片） 2、嬉戏：过关斩将 咱们该回家了，可路上设置了关卡，谁能读出词语来，才能通过，咱们快行动吧！（课件出示迷宫图）逐个认读词语。 3、生活中应用：我的日记。 最终到家了，小明回到家写了篇日记，大家来看看他写得好不好？六、指导书写 （课件出示句子读：丁丁家的院子里有苹果树、红枣树。树下有黄牛、小猫。桌上放着一堆杏子、一个桃。一群鸭子回家了，一只小鸟飞来了。） 六、写字指导 1、出示“牛、羊“，学生观看，说说要提示小朋友留意什么。 2、课件演示“牛、羊“的笔画挨次。学生试写一个。 3、展现学生作业，评议、沟通。 其次课时 一、复习导入 看图说动物、植物的数量、名称。 二、扩展延长 1、依据学生的答复，再次复习“颗、群、堆“三个量词。 2、强调“群和堆”两个量词。 （1）课件出示一只鸭子，说说这是什么？再消失很多只鸭子，有多少只鸭子呢？很多只鸭子在一起就可说是“一群鸭子”。还可以说“一群什么？（一群羊、一群蚂蚁、一群大雁）用“群“数，告知我们什么? （2）指着图上的杏子问，想想这要怎么说呢？还可以说“一堆”什么？（一堆土、一堆萝卜用“堆“数，你发觉了什么? （3）假如教师把“堆“换成“群“，行吗?为什么? 3、争论探究：“颗”的适用对象， 与“棵”的区分。 看课件图片一颗枣。用量词颗来说说。再出示实物：一颗粉笔头、一颗糖、一颗小石子。随着出示，让学生用量词“颗”说说。看看这些东西有什么共同的地方？我们还可以说“一颗”什么呢？（有的同学会说“一棵树”，是不是这个“颗” 字？为什么？卡片出示：一棵树。） 4、教师出示一些物品，学生说一说。 （一朵花 一本书 一件衣服 一双鞋 一把扇子 一辆汽车 一块西瓜 一个杯子 一双手 一台电视机 一幅图 一座房子 一台电脑 一双筷子 一张桌子 一座桥 一列火车 一架飞机 一排椅子 一篇文章 一本书 一杯水 一枝笔 一份报纸 一条绳子 一串香蕉 一扇窗户 一棵树 -把剪刀 一个书包 ） 5、学生选择生活中自己熟悉的物品进展说量词竞赛。 6、创编儿歌。 7、做嬉戏：找朋友。 将量词卡片和物品名称卡发给学生，开头唱找朋友的歌，歌曲完毕后，和自己找到的朋友站在一起，一起读出共同的名字。 三、写字环节 1、出示“小、少“，让学生观看在田字格的位置，然后跟教师一起书空，熟悉新笔画“竖钩”。 2、教师范写“小、少“，学生仿写一个。 3、师生共同评议。 4、学生写字。 四、课外拓展 回家说家庭用品，和爸爸、妈妈比一比，看谁说得又多又准。 教学札记： “兴趣是最好的教师”。教学本课我恰当地运用多媒体课件，将学生带入课文意境之中，调动了学生参加的积极性。在学习本课词语时，我力求引导学生“看着这些水果和动物，认认他们的名字”、“请拼音朋友帮帮助，自己试着拼一拼，读一读”、“你最喜爱哪种动物或水果，挑一个拼给大家听”。为学生创设良好的自主学习的情境，在一个童话般的情境中，唤起学生主动识字的学习兴趣，使他们始终处在“我想读”“我要读”的状态，培育他们主动学习的意识和习惯。 一个好的教师应当在学生学习时，赐予学生适时的鼓舞、表扬、赞许，这可以让学生体验胜利的喜悦，使学生产生积极的情感体验，从而产生深厚的学习兴趣。在评价时，我转变单纯用语言评价的方式，利用低年级学生喜爱童话情境的特点，创设让水果出现和动物欢叫的形式，再相机辅以童趣的语言评价，拉近了学生与教材间的距离，给予词语生命力。学生处于这样一个童话般的世界里，自主地识字，自主地沟通合作，感受到识字的欢乐和自己猎取学问后的胜利喜悦。 人教版试验教材中的识字量大大增加，新课标中提出要让低年级学生“喜爱学习汉字，有主动识字的愿望”，如何达成这一识字目标呢？教学本课时我尽量引导学生充分利用自己的生活阅历，敬重学生的个体差异，让学生选择适合自己的方法来识字，表达了“以人为本”的教学思想，留给了学生自由选择的空间，使学生产生主动学习的欲望，积极、开心地参加学习。在完成识字教学的同时，培育了学生的识字力量，真正做到把学习的主动权还给学生，教师真正成为学生学习和进展的促进者。 学习本课时，学生始终处于被激活的状态，在一种心情高涨的状态下积极地参加学习，课堂气氛特别活泼。 小学一年级语文：识字1教学设计2 教学要求： 1、学会本课8个生字。两条绿线内的3个字只识不写。熟悉2个偏旁。 2、仔细观看图画，能把图上描绘的事物同所学的词语联系起来，凭借图画理解词语。 3了解金秋水乡特有的风光，感受大自然的美妙。 重难点： 1熟悉本课的生字，能读准音、认清形。 2、能正确、美观地书写生字。 课时划分：两课时 教学设计： 第一课时 教学目标： 1正确、流利有感情地朗读词串。 2观看图画，借助图画去理解字词。 3了解水乡秋天的特点，积存词语。 教学重点： 激发兴趣自主识字、读词，写字。 教学预备： 课件 教学过程： 一谈话引入，激发兴趣。 1大家知道我是从什么地方来的么？常熟是我的家乡，你们去过常熟么？电视上见过么？那儿可是个水乡小镇，不但风景美丽，物产也很丰富。你们想不想去张教师的家乡看看？ 2出示图片，瞧，这就是我的家乡，那儿的水特殊多，所以也叫水乡。大家看看，图上画得是什么季节呀？你怎么看出来的？想知道水乡的秋天是什么样的么？读了这些词语你就知道了。出示韵文。 二借助拼音，自学生字。 1请大家看着拼音自由读一读，看谁能读正确，并想一想，哪些词读的时候要留意。学生自由练习。 2沟通。你觉得要留意哪个词的读法？为什么呢？请你领大家来读读。谁还想说说。（留意翘舌音，后鼻音） 3刚刚小朋友们说得很好，现在请大家再次读读这些词语，要读好刚刚说到的留意点，看谁读得正确，没有错误。谁来读准第一排，四组分四排读；两排一读谁行？男女生分两排读。四排词语连起来谁行？点名2人，齐读。 4去掉拼音谁也会读？学生练习，你会哪一排你就大胆站起来读。齐读。 5这些词你们都读准了，好样的，但还不够，还要读懂，读出味道来。 三读词成串，边读边想。 1现在我就领着大家去水乡看看吧。出示图片，秋天的水乡天是那么蓝，水是那么清，放眼望去，天连着水，水连着天，水天一色。水面上漂浮着一层雾气，一切都是模模糊糊的，水乡变得更美了。你们觉得美么？那就请你美美地读一读吧，谁来读？点名读。师范读，我读得美么？知道我为什么读得这么美？由于，我一边读，一边想，当我读这排词语的时候，我的眼前好象就消失了这幅画面。你们也来试试，读得慢些，要边读边想。点名读，评议（慢些，听出来了，你很喜爱水乡）男女生读，齐读。 2水乡的荷塘更美呢，看，你喜爱图上的什么？相机熟悉菱藕。这排词语，你也能读好么？一边读，一边想，自己试试看。点名读，评：你好象看到了什么？听出来了，你特殊爱吃菱藕。荷塘真美啊。 3站在荷塘边，向远处看，你又看到了什么？船队为什么要唱着渔歌呢？天色晚了，天上飘着晚霞，湖面上飘着歌声。船舱里装满了鱼虾，这场面多美呀，你喜爱么？能读好这排词语么？留意边读边想，自己练习。点名读。评议。 4夕阳最终落山了，夜晚降临了，水乡的夜景也很迷人。出示图片，美么？看谁能凭自己的本事把这排词语读好。点名读，你好象看到了什么？ 四连串成篇，形成积存。 1每一排词语你们都读得很好，连起来读，你们还能读好么？请四小组分别读一排词语。读得真好听，真上口，这里有个小隐秘，瞧，一、二、四排最终一个字的韵母都是ang，所以读起来特殊上口，听起来特殊动听。 2听了你们读，我也想读。师配乐朗读。我读得好么？知道我为什么读这么好呢？（边读边想）请大家一边读，一边想象画面。学生练习。 3点名配乐读。（评议：停顿，想象。你读得真好，封你做读书大王）这么多人都想读，这样吧，请你离开座位，去找自己的好伙伴，你们两个相互读给对方听。读好了就回到自己的座位。都读好了么，那就请大家起立，带着心情，带着表情一起来读一读吧，会背的可以闭上眼睛边想边背。配乐齐读。 五示范指导，仔细写字。 1课文读得真不错，这些词语你们都记住了么？出示生字。谁能娴熟地读出它们？点名读。齐读。把拼音去掉也行么？点名读，开火车读，齐读。看来你们真的都记住了。 2现在我出个谜语考考大家，春天头发青，秋天头发白，远看像棉花，风来起白浪，猜一植物。谁猜到了？你怎么猜到的？看看是不是它。你真聪慧。 3接下来我们就来书写这两个字，认真看看，你发觉了什么？为什么都带有草字头？还发觉了什么？对，上下构造的字，书写时，上下两局部要写得扁而宽。观看范字。师范写，并提示留意点。学生描红。（写字提示：人要正，心要静，一笔一画写端正。） 4出示田字个格苇，请大家认真观看，说说写这个字时应当留意什么？教师依据学生的提示，进展范写。学生描红。 其次课时 教学目的 1有感情地朗读韵文。 2了解水乡金秋十月特有的风光，感受大自然的美妙。 3指导用文中词语造句，以及文中插图的说话：游水乡的训练，发挥学生的想像力量。 教具预备 多媒体课件，漂亮的水乡风光，幻灯片或实物投影仪。 教学过程 一、复习 1（幻灯片出示）。 金秋烟波水乡夕阳归舟渔歌 芦苇菱藕荷塘枫叶灯火月光 上节课，我们已跟这些词语见过面了，谁来为大家读读这些词语？ 2抽读这些词语。 3、朗读课文，指名读，齐读。 二、指导感悟 1激趣促读。 小朋友，现在你们只是走马观花地看了看水乡，实际上水乡美得很哪！你们还是自己坐上小舟再到水乡游一游，细心地看一看，我信任你们眼前会消失一幅幅如诗如画的美景来！（介绍边读边绽开想像的读书方法。提示：来到什么地方？看到什么，听到什么？你认为哪儿最美？把你认为最美的地方读给大家听）。 2学生自读，教师巡察指导。 3。互说互读。 4反应指导。 全班沟通，大体步骤为：先指名说、读，接着，通过课文插图或音像加深对词语的理解，然后，让学生再读。必要时教师可作示范。 指导重点： （1）第一行：通过烟波感悟湖面的苍茫、宽阔。语速较慢。 （2）其次行：荷塘多彩明媚，摇曳多姿。语速较快，表达出兴奋之情。 （3）第三行：一幅渔唱歌晚图。晚霞映红了湖面，渔民们唱着动听的渔歌满载而归。语速稍快，抒发了丰收的喜悦。 （4）第四行：湖面的枫叶红得像二月花，湖面的点点灯光多得像天上的星星，在光明的月光照耀下，水乡更显安静和迷人。读的时候语速稍慢。 5整体感悟。 （1）了解表达挨次：白天（湖面、荷塘）黄昏黑夜。 （2）练读全文。（提示：边读边联起来想像一幅幅画面。） （出示）金秋，我们乘着小舟到水乡游玩，先看到（），接着，我们来到荷塘看到了（），太阳落山了，我们看到了，听到了（），夜幕降落了，我们又看到了（）。 a，自读，再口头填空。 b反应说，评议，再说。 C，进一步感悟水乡的漂亮富裕。 三、指导熟读 1体会押韵。 第一、二、四行的最终一个字的韵母都是ang，是押韵的。读起来琅琅上口，自读体会。 2指导停顿。 词与词之间停顿较短，做到声断气不断。行与行之间停顿长一些，做到气断情不断。自读体会。 3练读全文。 留意停顿，语速和语调的变化。自读，互读。反应指导。推选优秀者到前面配乐朗读。 四、练习造句 1自己从韵文中找一个词来造一个句子，看谁造的最好。 2指名造句，评议。 3有些力量强的学生还可以选两三个词来造句。 五、指导看图说话 1刚刚，同学们说得特别踊跃，但还觉得不过瘾，下面我们再来比试比试。 2多媒体课件出示金秋的水乡图。 （1）同学们能不能按挨次说说，你看到了什么？ （2）自己说，同座位相互说相互听。 （3）指名说，师生共同订正。 （4）能不能用上一些比方句或拟人句，一些好词呢？ （5）说了这么多的水乡风光，你想发出什么赞美？ 就把这句赞美句作为文章的结尾。 （6）指名说，竞赛说。 小学一年级语文：识字1教学设计3 教学目标： 1.学会本课生字8个，绿线内的个3生字只识不写，熟悉3个偏旁。 2.按肯定挨次观看图画，把熟悉图画上的事物同所学的词语联系起来。 3.朗读词串，积存词汇。了解春天景物的特点，感受春天风光的美妙。 教学重点： 识字、写字，拟安排两课时进展教学。 教学预备： 大幅情境图；每个学习小组一幅情境图和词语卡片；儿童歌曲春天在哪里磁带；词语卡片；生字卡片；田字格黑板。 教学过程： 一、创设情境，激发兴趣 1.小朋友，春姑娘静静来到了我们身边，她给大地万物带来了生气。春天在哪里呢？今日，教师和你们去郊外、去田野找春天，好吗？ 2.播放春天在哪里的歌曲，学生闭上眼睛边拍手，边唱歌。（教师同时在黑板上贴出大幅情境图） 二、图文结合，认知词语 1.语言过渡：睁开眼睛看看四周的风光，美吗？是呀，春天给大地披上了绿装，处处生气勃勃，春意盎然。小朋友，春天在哪儿，你能找到吗？ 2.熟悉词语。 随机学习四组词语。（教师随着学生的答复相机出示词语卡片，让学生读一读字音，在图上认一认，唱一唱有关小动物的歌儿，说一说花儿的颜色，有关事物的特征等） 3.提醒课题，稳固字音。 刚刚这些词语是语文书上识字1的内容。（板书：识字1）翻开书，你们看，它们正排着队，等着小朋友去熟悉呢！请小朋友读一读这些词语，比拟难读的可以多读几遍，也可以请小组中的同学帮帮助。（学生自由读）谁来当小教师领着大家读？（指名领读）请小朋友开火车读，好吗？（小组内开火车读） 4.生生互动，嬉戏内化。 小朋友，刚刚我们在柔柔的春风中，在柳树的绿叶中，在布谷鸟的叫声中，在花儿绚烂的笑脸上找到了漂亮的春天，你能把这些词语贴到它的朋友身边去吗？请拿出词语卡片，同组的小朋友相互合作，来贴一贴，贴好后再一起读一读，看哪一组完成得又快又正确。（播放春天在哪里的磁带） 三、读中悟情，读中积存 1.语言渲染：春天来了，春风轻轻地吹，春雨淅淅地下，柳丝吐翠，小草茵茵，嫩芽破土，大地葱绿；燕子、布谷、蜜蜂飞来了，为春天增加了几多生趣；梨花、杏花、桃花张开笑脸，为春天增色添彩！你情愿美美地读一读吗？让小朋友们感受一下春天多美呀！ 2.学生诵读韵文，边诵读边想象，到达熟记积存。 四、总结全文，延长拓展 1.小朋友，春光明媚，鸟语花香，春天多美呀，难怪古人说“一年之计在于春”。盼望小朋友珍惜春天美妙的时间，好好学习，将来为我们的祖国增光添彩。 2.课后，小朋友去找一些有关“春天”的诗歌或成语，读一读。班队课上我们一起来沟通，看哪组小朋友找的最多。 五、分析字形，指导书写 1.认读要求书写的生字并口头组词。 2.熟悉3个新偏旁。（“日”字底，“木”字旁，草字头） 3.学生看笔顺图自学生字，描红课本上的生字。 4.说说是怎么记住生字的。 5.说说书写留意点。 6.教师在田字格示范书写。 7.学生在习字册上描红、仿影、临写生字。教师巡察指导