小学一年级培优补差教学工作总结.docx

小学一年级培优补差教学工作总结 一学期以来，在学校领导、教师们的关怀和支持下，本人在培优补差工作过程中，能依据本班实际状况，有步骤、有措施地实施落实培优补差的内容，通过内化教育，学生的学习动机，学习积极性大大地被调动起来，不管是优等生或是潜能生，现都能明确自己的学习目的，不是为别人，而是为自己；学习风气较以前有明显的变化。 本班47名学生，由于刚刚从幼儿园转到小学，在学习上有许多的困难，但经过努力他们的成绩有很大进步，大局部学生能较好的得到进展，学生的自信念，意志力得到很大的进步。回忆一学期工作，现将第一学期来的工作总结如下： 一、教学观念的积极转化，家长的热心协作。 在工作过程中，教师的观念能积极转化，由以前看分数，注意优生的辅导，对潜能生急躁缺乏，恨铁不成钢，急功近利的心态转变为能正确对待每一个学生，以培育学生素养的进步为自己工作的重点。在工作过程中能个体分析，群体分析，确立进展目标和措施，找出每个学生的优点，缺点，埋伏的优点，缺点，新的生长点。用进展的眼光看自己，分析别人。积极对待学生的每一个闪光点，施以恰如其分的鼓舞性评价，家长能热心协作，使得每一位学生能安心于课堂的学习，把潜能生的厌学心情抑制在一个最低点上。 二、在班级里建立学生的学习档案。 依此进展分层，设立不同层次的学习帮扶小组，确立学习目标。在班级里努力营造一个良好的学习气氛，转变教师补课，留课的陋俗，把题目交给学生往独立解决，教师起指导作用。其次，依据学生的力量，对各层次的学生分别有不同的完成目标，由易而难，逐层推动。 三、实行低、小、多、快的教法改革，充分发挥学生相互教育，自我教育的作用。 摸清学生相关预备学问，根底，力量和心理预备的实际，把动身点放在学生努力一下就可以到达的水平上，使新旧学问产生联结，形成网络。依据学生实际，确定能到达的实际进度，把教学的步伐放小，把教学内容按由易到难，由简到繁的原则分解成公正的层次，分层推动。在实际教学中，依据本学生实际细心设计每一节课，力争做到精讲精练。快速反应，准时发觉学生存在的题目，准时矫正及调整教学进度，从而有效地进步课堂教学的效益，避开课后大面积补课。 四、在培优补差的过程中，我实行了这样一些措施： 1、培优重在拔尖，补差重在进步。 2、课堂上有意识给他们制造时机，让优生吃得饱，让潜能生吃得好。 3、课外辅导，利用自习，文体课的时间，组织学生加以辅导练习。 4、发挥优生的上风，指名让他带一名潜能生，先容方法让潜能生懂得怎样学，激起他们的学习爱好。 5、对于潜能生主要引导他们多学习，多重复，在娴熟的根底上不断进步自己的分析推理力量，尤其是学习态度的转变和学习积极性的进步方面要花大力气。 6、优生鼓舞他们多做创新的事情，多钻研奥赛题。 总之，在一学期的时间里，当然我在培优补差取得了肯定的成绩，但还存在着一些题目，如教育教学方法、手段还有待改良。但我信任培优转差工作肯定能越做越好的。 小学一年级培优补差教学工作总结2 数学是学习现代科学技术必不行少的根底和工具。由于科学技术的快速进展，数学的功能不断扩大。它在日常生活、生产建立和科学讨论中，有着广泛的应用。因此，把握肯定的”数学根底学问和根本技能，是我国公民应具备的文化素养之一。数学学问来源于生活，学习数学要与实际生活联系起来，这样才能学以致用。如脱离生活而只知盲目计算，就会变成纸上谈兵，变成书呆子，闹出大笑话。那么，怎样让一年级的学生在学习数学时把它与实际生活联系起来，用所学的学问和方法去解决生活中的实际问题呢？怎样让优生和差生都能同等的进展进展呢？为了落实好以上问题，在今年的教学中我都做了如下工作： 数学学问的抽象性很强，而小学生却是以形象思维为主。而这里的孩子，由于连最根本的听说都成了问题，所以对于新课改课程来说把握起来也有比拟大的难度，在这样的状况下，要提高学生成绩，教师必需要做的就是做好学生的培优补差工作。 一年级一班有学生45人，二班有学生44人，其中有一个为智力发育缓慢者，另外黄亦杉和黄诗怡由于年龄不到，对于学问的理解也有很大困难。但是教学工作不能由于他们有困难就对他们不闻不问，任其进展。在教学中为了顾及班里的其他同学可能对他们有肯定的疏忽，所以在课余生活中，就不能再对其不闻不问了。但我认为这里的孩子学习不好的缘由不是由于笨，而是由于在一个学习气氛特别不好的家庭环境中。要学好数学首先要有用数学的头脑去思维的力量，我认为要熬炼他们的数学思维力量首要任务应当是提高他们的听说力量。所以在课余时间，我会多和他们沟通，借此提高他们的听说力量，而且我认为这不是只有语文教师才有的权力！在这一明确目标的提示下，他们二人的数学成绩有了一些进步，在期末考试中他们都提高了几分。 在本班也有几名成绩相对较好的学生，比方黄汉杰，黄雅云，黄雅娜，黄周楷等。对于他们我主要是运用拔高的方法，使其在学习上不能只看到教师教给的东西，还要发觉一些教师没有给出问题和答案，举一反三，学会用数学的思维去思索问题。数学是能够让人的思维变的精细和缜密的。 在培优补差的过程中，我以学生为本，本着数学从生活中来到生活中去的原则，对学困生赐予准时的辅导，让不同的学生在数学上得到了不同的进展，增加了学好数学的信念。同时，也让学生体会到了不少数学问题是从实际中来的，知道数学与生活严密联系，它来源于生活，又高于生活。