对牛顿心得体会及感悟对于牛顿的感想(2篇).docx

对牛顿心得体会及感悟对于牛顿的感想(2篇)最新对牛顿心得体会及感悟一 一、看图谈话，导入新课。 1、师：今日教师为大家带来了两个得意的小动物。（课件出示图片）对于它们，你知道哪些？ 2、揭题，板书课题。 生依据课题质疑。 二、初读课文，理清脉络。 1、自由读文，要求读准字音，读通句子，画出重点词语。 2、沟通：课文主要讲了一个怎样的故事？ 三、再读课文，体会感悟。 四、作业：能正确、流利地朗读课文。 一、创设情境，导入新课 二、深入文本，研读品悟。 （一）抓住“我”对牛和对鹅的不同态度的词语，认真品读分析，感悟孩子们的心理。 （1）学生画出对牛和鹅不同态度的相关词语。 （2）汇报沟通。对牛（拍、摸、触、刮、扳、骑）程度加深，板书：欺 对鹅（远远地、才、大圈子） 板书：怕 （3）是怎样走过去的？可是没想到的是 （二）体会“鹅”的嚣张。 （1）面对威严凛凛的“鹅”，我是怎样表现的？ （小组内沟通汇报结果，师作适当引导） （课件出示：“在忙乱中咬死我了！”） （2）此时的我可以用什么词来形容？从哪几个词看出来的？用“”画出来。 （恐惊、狼狈）（咬、哭、叫） （3）读出鹅的不行一世和的狼狈、恐惊。 （4）带着恐惊的感受再读，指名读，齐读。 （三）感悟“鹅”对金奎的态度 1、过渡：“鹅”在我面前是那样的嚣张，可当它面对金奎步时又是怎样的？圈画出相关句子。 （1）课件他飞速地逃命了。 （2）找出鹅动作的词，读出鹅的落荒而逃的样子。 （3）指导读出鹅的可怕，体会鹅的心理说一说。 （4）画出相关词语（摆脱、连飞带跳、落）体会变化。 2、过渡：从同学们的读中让教师感到“我”实在是太可怕鹅了，怕得胆战心惊，怕得魂飞魄散。可是后来我却不怕了，为什么？ （1）学生找出金奎叔的话，说缘由，你感受到了什么？ 课件金奎叔说：“让它这样再怕它们了。” “凭这点”凭哪点？你有什么看法？ （2）分角色读，男妇生读。 生谈感受，师板书：不欺 不怕 3、再讯金奎叔的话。（板书：角度不同，结果不同。） 4、再次体会的态度上的变化。 三、拓展延长，进展语言。 1、课件小故事，大道理。 2、你有什么想法？指导学生谈感受。 3、小练笔： （1）你在生活中有没有遇到过这样需要换个角度去思索的事？你是是怎么对待的？ （2）写一写，沟通汇报。 四、作业设计：小练笔。 五、板书设计 牛 欺 金 不欺 和 奎 最新对牛顿心得体会及感悟二 1体会迢诗的叠词妙用， 2探究迢诗的意境。 诗词的意境。 鉴赏课形式 一课时。 1.导入新课 a在孔雀东南飞一诗中，我们学过“初七及下九”这个文化学问，其中“初七”是指农历七月初七，也称之为“七夕”。“七夕”是一个完善而又布满神话颜色的节日。那么为什么说“七夕”是一个完善而又布满神话颜色的节日呢？由于这牵涉到一个漂亮传奇，大家明白吗？（对，是牛郎织女的故事）这是一个怎样的故事呢？ b提问学生 哪位同学能自告奋勇给大家介绍一下牛郎织女的故事呢？ 故事：据说西周时齐地，也就是今山东一带，有一贫苦人家，父母早丧，幼弟依兄嫂度日，每日出外牧牛，人们都把他叫作“牛郎”。 牛郎慢慢长大了，他的嫂子一向不喜爱他，于是他牵着一条老黄牛流浪到一片荒山下结茅而居。一面开荒，一面哭泣，泪珠点点滴滴落地上，不久后就生出一朵朵明丽的牵牛花来。继而，有粉蝶双双在上头飘舞，小鸟在枝头碉啾和呜，叫个不停，田地里也长出了茂密的庄稼。 老黄牛的来历非凡，它是天上的金牛星，因触犯天条而被谪降人间受苦受难，有感于小仆人牛郎对它的饲养和爱惜，除了感恩图报辛勤耕作外，还挖空心思想要为牛郎撮合一段美满的良缘。 最终，金牛星得知天上的七仙女，时常结伴到人间来溜达，甚至在东边山谷中的明镜湖里沐浴。于是便在夜间托梦给牛郎，要他其次天早晨天未明时到湖畔，趁仙女们戏水时，取走一件仙女挂在树上的衣衫，头也不回地跑回家来，便会获得一位漂亮的仙女做妻子。 牛郎将信将疑地翻山越岭，在晓雾充满中，果真瞥见七个绝色美女在湖中玩耍，粉装玉饰，云鬓花颜，不觉为之心神荡漾；旋即抱起矮树上一件粉红衣衫，飞奔而回。 这个被抢走衣衫而无法回到天庭的仙女就是织女，当天夜里，她趁着夜幕的掩护，小扣牛郎的柴扉。在微明的灯影里，一个是诚恳忠厚，壮硕俊朗的少年农夫，一个是美艳如花，柔情似水的天上仙女，两人一见钟情。 幸福的生活过得总比苦痛的生活要快一些，时间荏苒，刺眼三年，织女已为牛郎生了一男一女两个孩子，老黄牛已死，留下的一对牛角挂在墙上，牛郎舍不得老黄牛，每天对着牛角发楞。织女私自偷下凡间的事最终被天帝明白，天兵天将把她拘回宫里，牛郎此时真是而今识尽愁味道，欲说还休，欲说还休！一对小儿女也每天哭着要妈妈，牛郎肝肠寸断，想着曾给过他无限帮助和关心的老黄牛，抱着牛角痛哭。谁料一不细心，牛角掉到地上，奇迹发生了，两只牛角竟然变成两只箩筐，牛郎把两个孩子放入箩筐中，预备一肩挑起，查找娇妻，一阵清风吹过，两只箩筐像两只强有力的翅膀，蓦然平地飞升，腾云驾雾，风驰电掣般地飘飞在霄汉之中，眼看娇妻就在前面，牛郎奋力追求，眼看赶上了，却被王母娘娘发觉，拔下头上的金钗，在牛郎与织女之间一划，立即消失了波涛汹涌，白浪滔天地银色河川，从今一个河东，一个在河西，遥遥相对，却无法相见。 鹊鸟非常怜悯牛郎与织女的情真意挚，每年夏秋之间，趁银河风平浪静的时候，群集河上，口尾相衔，搭起一座鹊桥，让牛郎织女相聚。“鹊桥崔鬼河宛转，织女牵牛夜相见。”据说七夕过后，鹊鸟的羽毛都会七零八落地脱掉不少，就是由于辛苦搭桥的原因。（找同学描述，说出大意即可，留意时间） 是的，牛郎与织女的故事真是让人感动。每年七月初七晚上是他们一年一度相见的日子。这天晚上会有很多喜鹊飞来，为他们搭成一座长桥，便于他们相见，人称“鹊桥相见”。传奇织女精于纺织，能将天上的云织成锦缎，是织造云锦的巧手，所以，这天夜晚天空的云彩特别好看。旧时风俗，少女们要于此夜陈设瓜果，朝天礼拜，向织女“乞巧”。这个漂亮神话，引起了古往今来多少诗人的咏叹。 那么最早传唱这一神话题材的诗作是什么？（最早是见于汉魏时的古诗：迢迢牵牛星。板书题目） 今日这堂课，我们就来共同学习这首诗。 2、正音练习 a朗读课文 我们来一齐朗读迢迢牵牛星这首诗，留意要有感情，“迢迢牵牛星”预备起，好的，大家读得不错，可是开头局部好像不太整齐，大家明白为什么吗？大家发觉没有，这首诗的题目和开头一句完全一样，这是为什么呢？（可能有学生看了注解，有反响）对，我们先来看看课本注解1，明白了吧。它收录在南朝梁代的所编的文选，像这样以每首诗的第一句作为题目的诗歌还有另外18首，题为古诗十九首。我们再把此诗读一遍刚刚大家开头读的是一样，但不是从同一地方读起。我们再把此诗读一遍，这次记着从标题读起，以后读书也应养成这样的习惯，“迢迢牵牛星”预备起。 （在学生读书时，在黑板上写上“纤纤”，“脉脉”，重点指出，并依据前两此学生读书情景而增删）这个词怎样读呢？qian还是xian呢，对，读xian，maimai还是momo呢？，读momo。 3、正文 a自读 此刻给大家两分钟的时间阅读这首诗 b问题： 好，时间到 a)这首诗是把牛郎织女的完整故事都告知我们吗？是在复述故事吗？还是写了某一局部看看课本。 （生答）（教师赐予提示：相见？相爱？分别？）很好，织女写的是离别后的情形。 b)我们明白牛郎织女被银河所阻隔，那么详细环境情景究竟是如何呢？诗中“迢迢牵牛星，皎皎河汉女”“迢迢”，遥远的样貌，“皎皎”，光明的样貌，“迢迢”“皎皎”我们称其为叠音词，大家找找，这首诗共有多少个叠音词呢？对，共有六个。把他们划出来。这首诗把握这六个叠音词比拟重要。 （教师把这六个词标在黑板上，首先在迢迢后标上路远） 迢迢路远环境 皎皎星光明描述 纤纤手细织女 札札织布声的 （不成章，零如雨）相思 盈盈水清浅哀思的 脉脉情之深缘由 c)牛郎织女只能一年一度相见，那么在平常不能相见的时间里，牛郎织女各自都在干什么啊？把相关的语句找出来。 首先牛郎在干什么呢？有哪些描述吗？（生答）对，诗篇当中并没有对牛郎进展直接刻画。 那么，织女呢？（织女平常都在做什么呢？） 哦，在织布，哪里看出来呢？很好，“纤纤擢素手，札札弄机杼。”（标上“纤纤”“札札”）织女轻松地摇摆着优美雪白的双手，一扎一扎地穿梭纺织。刚刚我还听到有同学说织女在“哭”，哪里写织女哭呢？“泣涕零如雨”，那里的“涕”是鼻涕还是眼泪呢，诸葛亮的出师表一文中最终一句写到“今当远离，临表涕零，不知所言”里的“涕”又是什么意思呢？对，都是眼泪的意思，织女哭得泪如雨下。 d)并且这位织女是终日“札札弄机杼”却织“不成章”，心灵手巧的织女一成天在织布却织不成布，还“泣涕如雨”呢？难免让人惊奇，引起读者的极大奇怪？大家明白她哭的缘由吗？ e)详细在哪里表达呢？是的，在最终的两句“河汉清且浅，相去复几许？盈盈一水间，脉脉不得语。”原先啊，织女是由于浓浓的相思而哀痛不已。是啊，虽然又清又浅的银河阻挡着他们相见，但割断不了的是有情人的无尽相思。河汉，就是指银河，古诗最终两句交代了织女哀思的缘由。（板书：哀思的缘由） c串讲课文 刚刚我们从环境描述织女的相思哀思的缘由对这首诗这首古诗资料进展了解，我给大家再把文章的大意串讲一次，看课本， (一边是)遥远的牛郎，（一边是隔着银河的）绚烂的织女。 轻松地摇摆着优美雪白的双手，一扎一扎地穿梭纺织。 一成天都织不成布来，哭得泪落如雨下。 银河的水又清又浅，相隔的距离又有多远呢？ 在又清又浅的银河两边，只能含情凝视而不能互诉衷肠。 教师问：迢迢牵牛星全诗没有一字直接写织女对牛郎的思念，却到处能感受到她的深切思念，这种艺术效果是如何到达的叠词在其中起了什么作用 诗作中织女的深情是经过她的活动和这些活动引起的读者的想像表现出来的。比方，织女整日劳碌在织机上却织不出布帛，说明她被思念熬煎而无心织布，那么她又为什么要徒劳地在织机上劳碌呢唯恐是为了转移留意排遣苦闷吧。隔河相望，河汉的清浅和并不宽敞强化着见面的渴望，固然也就增加了见不了面的无奈。同样，在见面的阻隔仅有“盈盈”一水时，“不得语”就差不多是不行忍受了。叠词突出了该诗哀婉的情调，同时，还使诗歌具有深厚淳朴的民歌风味和动听流利的音乐美，既深化了主题，又增加了诗歌的艺术感染力。 d学生提问 针对这首诗的字词，大家看看有哪些字词的注音和解释还不清晰，能够提问，坐着就能够了（教师做解答，也能够找学生解答） e朗读 我们再把诗歌朗读一遍，能够试着看黑板板书试着背诵，“迢迢牵牛星”预备起。 f背诵 不错，我看到不少同学能背诵了。好，这次合上课本，大家一齐背诵。 很好，今日的课上到那里，下节课我们讲短歌行，会讲到曹操，大家做好预习。