小学一年级数学上册教案：比大小.docx

小学一年级数学上册教案：比大小_一年级数学上册备课教案 这篇小学数学一年级上册教案:比大小是小编为大家整理的，盼望对大家有所帮忙。以下信息仅供参考！ 教学内容：人教版义务教育课程标准试验教科书一年级上册p17-18 教学目标： 1、通过数数、比拟活动，体验多少的比拟方法。 2、熟悉符号“”、“”、“=”，知道它们的含义、读法和作 用，并能用符号来表示比拟的结果，建立符号感。 3、使学生初步体会到生活中到处有数学。 教学重点：.熟悉符号“”、“”、“=”，知道它们的含义；把握比拟多少的方法。 教学难点：会用“”、“” 表示比拟的结果 教具、学具预备：课件、动物头像学具、和15数字卡片 教学过程： 一、创设情景，发觉问题 1、课件演示：动物乐园场景 师：今日，动物乐园要进行盛大的庆典活动，小动物们都到动物乐园帮助，喧闹极了。我们看看都有哪些动物？它们各有几只？ 2、汇报沟通。 学生：4只小鹿，5只小白兔，4只小熊，3匹马、3只猴子，2只小鸟。 3、动手操作 。 （1） 师：谁情愿用动物头像来表示你观看到的动物？ 请用学具（动物头像）表示出来。 （2） 学生摆完，设疑激趣 ：来了这么多的动物，究竟哪一种动物比拟多，教师很想知道，你们想知道吗？那我们来比一比看。 小组争论：可以把谁和谁作比拟？怎么比?比的结果是什么？ A、独立思索 B、小组沟通 C、全班沟通 汇报。依据学生的汇报，可能消失的三种状况： 和 同样多； 比 多； 比 少。 （教学设想：在课堂教学中充分发挥学生的主体作用，是课程标准的一个根本的教学理念，教师引导学生观看情景图后，让学生自己在心里数一数，在班级汇报时说一说，在自己的桌面上摆一摆，引导孩子动脑、动口、动手全方位地参加数学的学习过程，表达了学生学习的主体性。） 二、，探究新知，解决问题 1、熟悉等号。（讨论第一种状况） （1）学生汇报：我把熊和鹿做比拟。 师：那么这两种动物，谁多？谁少？ 你是怎么知道的？ 学生A：我用数的方法来比拟。鹿有4只，熊有4只，所以鹿和熊一样多。 学生B：我用摆的方法进展比拟，熊摆了4只，鹿也摆了4只，所以熊和鹿一样多。 （教学设想：课程标准中强调学生之间的沟通，这是发挥学生主体性的一个重要方式。教师设置问题情境，引导学生围绕“谁和谁比？谁多？谁少？你怎么知道？”进展争论，给学生思索、探究与表达留下了较大的空间。同时教师以儿童化的语言，以商议的语气、以公平的身份和孩子们共同学习，能激发孩子更高的学习热忱，使孩子们敢说、敢想、敢做、敢于表达自己的想法，乐于参加课堂学习。） （2）展现学生各种不同的摆法，比出好的，将学生引导到用一一对应的方法进展比拟。（课件出示） （教学设想：算法多样化是课程标准中的一个重要的思想，但算法多样化不是一朝一夕就能培育出来的，而是要在平常的教育教学中不断地渗透、培植，只有在学生想法多样化、摆法多样化、说法多样化的根底上，才有可能消失算法的多样化。） （3）、熟悉 “=” 熊有4只，鹿也有4只，我们就说熊和鹿的只数同样多，4和4同样多，要用什么符号来表示呢？（大局部学生都能说出“等号”）课件 出示 4 = 4 读作：4等于4 等号 （教学设想：现在的孩子，由于各方面的缘由，已经不同程度地具备了一些简洁的数学学问。所以在熟悉同样多和“”的过程中，应突显学生的主体作用，只要是学生能说的让他们自己说，能做的让他们自己做，能教的就让他们自己来当小教师，教自己的小伙伴。） （4）找找动物乐园里还有谁和谁同样多，几等于几？（马和猴子同样多，3=3） （5）举例：除了3=3，4=4以外，你还能举出别的例子来吗？依据汇报，师板书。（1=1，5=5）看黑板上这些算式，你发觉了什么？（等号两边的数一样）“两边一样用等号” 2、熟悉“>”、“”。 汇报。学生A：我是把猴子和兔比，兔子有5只，猴子有3只，所以兔子比猴子多。 学生B：我是摆一摆知道的，兔子摆5只，猴子摆3只，多出了2只，所以兔子比猴子多。（课件出示一一对应的摆法） 引出大于号。 师：5比3多，在5和3的中间要用一个什么符号表示？等号行吗？ “我们把这个等号变一变，”课件动画演示等号变大于号：把等号左边的口张大点，右边的口变小点，就成了大于号。（让学生体会到符号之间的联系） 这个式子5>3怎么读？（5大于3）。用手势帮忙我们记住大于号，课件演示：把右手食指和大拇指撑开，形成一个大于号，“大口朝左大于号”。 （2）熟悉小于号。师：5比3多，用“>”表示，那么3比5少，应用什么符号表示？ 课件动画演示：把大于号转个180度就是小于号。 “”、“”、“”、“”、“”。 汇报。学生A：我是把猴子和兔比，兔子有5只，猴子有3只，所以兔子比猴子多。 学生B：我是摆一摆知道的，兔子摆5只，猴子摆3只，多出了2只，所以兔子比猴子多。（课件出示一一对应的摆法） 引出大于号。 师：5比3多，在5和3的中间要用一个什么符号表示？等号行吗？ “我们把这个等号变一变，”课件动画演示等号变大于号：把等号左边的口张大点，右边的口变小点，就成了大于号。（让学生体会到符号之间的联系） 这个式子5>3怎么读？（5大于3）。用手势帮忙我们记住大于号，课件演示：把右手食指和大拇指撑开，形成一个大于号，“大口朝左大于号”。 （2）熟悉小于号。师：5比3多，用“>”表示，那么3比5少，应用什么符号表示？ 课件动画演示：把大于号转个180度就是小于号。 “”、“”、“”、“”、“”。 汇报。学生A：我是把猴子和兔比，兔子有5只，猴子有3只，所以兔子比猴子多。 学生B：我是摆一摆知道的，兔子摆5只，猴子摆3只，多出了2只，所以兔子比猴子多。（课件出示一一对应的摆法） 引出大于号。 师：5比3多，在5和3的中间要用一个什么符号表示？等号行吗？ “我们把这个等号变一变，”课件动画演示等号变大于号：把等号左边的口张大点，右边的口变小点，就成了大于号。（让学生体会到符号之间的联系） 这个式子5>3怎么读？（5大于3）。用手势帮忙我们记住大于号，课件演示：把右手食指和大拇指撑开，形成一个大于号，“大口朝左大于号”。 （2）熟悉小于号。师：5比3多，用“>”表示，那么3比5少，应用什么符号表示？ 课件动画演示：把大于号转个180度就是小于号。 “”、“”、“”、“<”，“=”这三个好朋友。（出示课题） （4）课件出示书p18“做一做”第1题。 1.左图：两边各有几只灯笼，谁多谁少，几大于几？ 2.右图：两边各有几只猴子，谁多谁少，几小于几？ 学生独立填写，教师巡察，再讲评。 （5）嬉戏：排排队。请5位学生上来当数字娃娃1、2、3、4、5，小朋友们，你们能给它们排排队吗？ 按大小排队。（学生可以用数字卡片自己摆摆看，再沟通） 谁？谁最小？你能选出其中两个数比大小吗？（每个学生用 “”“”摆摆看，看谁想的多？再上台汇报。） 四、总结：今日我们学了什么学问？有什么收获？ 五、作业：“刚刚我们学习了比大小，下课后大家观看一下我们的教室，或者回家看一看哪些东西和哪些东西可以比的？谁和谁比？几大于几？几小于几？几等于几？” （教学设想：整堂课的教学试图从日常生活入手，创设一个问题情景，使学生从生活阅历和客观事实动身，在讨论现实问题的过程中学习数学、理解数学，同时把学习到的数学学问应用到生活实际，使学生感受到数学就在身边，生活中到处有数学，体会数学与大自然及人类社会的亲密关系，从而增加了学习数学、理解数学和应用数学的信念。） 小学一年级上册数学教案范文：比大小 教学目标 1通过让学生整理3种水果学具，探究出由比物体数量的多少到比拟数的大小的一般方法。 2使学生熟悉符号“”、“”、“”及其含义，会依据所出示的“”、“”、“”来描述5以内数的大小，培育学生初步的符号化的思想方法。 3引导学生从事简洁的初步的统计活动，用象形统计图来比拟两个数的大小。 4培育学生独立思索和合作沟通的力量。 教学内容 教科书第1718页的教学内容，“做一做”第1题，练习二的第5、6题。 教具学具预备 教具预备： 1小猴吃水果的课件。 2投影仪。 34个梨、5个苹果、9朵花的磁性软件。 学具预备： 每人预备：3只猴、4个梨、3个桃、2根香蕉、5个苹果、9朵花的图片；“”、“”、“”3张符号卡片和“1”、“1”、“2”、“3”、“4”、“5”、“6”张数字卡片；小棒2根。 教学设计 创设童话情境，引入象形统计图 1课件展现。 a.3只小猴在漂亮的大森林里玩耍的状况。 b.3只小猴共进午餐。草地上凌乱地摆放着3种水果梨、桃和香蕉。 2画外音（小猴说）：我还没看清晰每种水果各有几人，你怎么就开头吃了？ 引导学生观看思索：一共有几种水果？它们各有几个？怎样摆脱一眼看出哪种水果够吃，哪种水果不够吃？ 3学生用学具卡片按自己的想法，摆放小猴和3种水果。 4展现学生摆放的结果。学生的摆法一般有以下两种。 5课件展现：主题画中的猴、梨、桃和香蕉，从画面中跳下来，摆成课本第17页的象形图。 6提问：观看摆放的图，数一数几只猴吃几个桃，几个梨和几根香蕉？ 学生答复后，在象形图下面写“3”、“4”、“3”、“2”。 教学比拟2、3、4的大小 1教学“33”。 a.画外音（小猴说）：我可喜爱吃桃了，可我们每人能吃到一个桃吗？ 学生答复后，出示课件。 b.提问：每只猴能吃上一个桃，桃子一个没也多，猴的只数与桃的个数有什么关系？（一样、相等、同样多） 学生答复后，告知学生，同样多可以用符号“”表示，并在上图下面写上“33”。进而教读这个式子。 2教学“32”。 方法和教学“33”一样。 告知学生“3比2大”可以用符号“”表示。学生说一说大于号的外形。可用语言表示，也可用手势表示。 3教学“34”。 方法如前。 让学生说一说小于号“”的外形是怎样的，与大于号的外形比照来说。 4区分“”、“”和“”。 a.以小组为单位，沟通熟悉，记忆“”、“”、“”的方法。学生可能会用“左边大，大于号；左边小，小于号”，“大于号开口在左边、小于号开口在右边”等语言描述。教师都加以确定。 b.以嬉戏方式，熟识、记忆这3种关系符号。 看谁举得对：教师说符号名称，学生举出相应符号； 看谁摆得好：教师说符号名称，学生用小棒摆出相应的符号。 小结 1让小朋友说说这节课学到了什么。 2教师加以概括：比拟两个数的大小时，可以用关系符号“”、“”、“”来表示。比时仍旧可用一个对着一个的方法来比拟。 稳固深化 1根本练习：完成18页“做一做”第1题。 2补充练习。 a.左边摆2个梨，右边摆1个苹果。填（ ）（ ） b.左边摆4朵花，右边摆3个梨。填（ ）（ ） c.左边摆3个苹果，右边摆5朵花。填（ ）（ ） 3稳固练习，完成练习二的第5题。 4综合练习：完成练习二的第6题。 5开放练习：这里有1、1、2、3、4、5、一些数字和符号。用这些数字和符号组成各种不同的式子。 义务教育课程标准试验教科书对“比大小”学问做了调整，将熟悉“”、“”和“”汇总到一节课进展教学，并渗透了简洁的统计学问。我在设计时，依据标准理念，以激发学生学习兴趣为动身点，以教材为资源，以多媒体课件为手段，细心编排。归纳来看，有如下几个特点。专家评析 1激发兴趣，贯穿始终。 “寓教于乐”始终是小学教学应遵循的教学原则。本课时，教师充分发挥了多媒体课件声、光、色的作用，通过画外音的层层设问，将一个个富有童趣的情景串联起来直至课程完毕，使学生在不知不觉中学习学问，增长才能。 吃水果是学生感兴趣的活动，教材中选用了这个与日常生活亲密相关的情景，使教学有了很好的起点。对此，我特殊注意并加以发挥。通过小猴的提问，学生产生了帮忙小猴的意愿，进而积极思索，寻求答案，既解决了问题，又感受了胜利的乐趣。 2循序渐进，突破难点。 “”和“”特别相像，学生往往辨别不清，这是教学的难点。在教学时，我通过四个环节来解决这个问题。 （1）刚开头消失“”和“”时，我让课件在此处闪耀三下，提起学生的留意。 （2）全屏幕动态书写“”和“”，加深了学生的印象。 （3）安排同座同学沟通识记“”和”的方法，帮忙学生记忆。 （4）特地设计二个嬉戏：“看谁举得对”、“看谁摆得好”强化了学生记忆。 这四个环节多角度地让学生在视觉、听觉、沟通、嬉戏中完成了对学问的识记。学生玩得快乐，学得轻松，教学难点也迎刃而解。 3课堂练习，全面深入。 适当的课堂练习能使学问得到稳固，力量得到提高，是课堂教学的重要组成局部。在选取时，我既留意面对全体学生，又留意表达因材施教的原则。既有检查学生根本学问把握得如何的根本练习，如第18页“做一做”第1题；也有让全体学生进展适当操作的补充练习；也有对学问进展概括抽象的综合练习，如练习一的第5题和第6题；还有进展学生思维想象的开放式练习，如用“1”、“1”、“2”、“3”、“4”、“5”、“”、“”、“”，来摆不同式子。总之，既留意广度，又深入拓展，力求到达效果。 4抓住主线，培育力量。 学问、力量并重是现代素养的要求，也是胜利学习的内在规律。能够抓住重点、多层次突破难点，使学生把握学问仅仅是教学活动的一个方面，更重要的是要对学习进展情感、态度、价值和一般力量的培育。 本课在“熟悉新知，稳固练习”中屡次让学生自主探究，以培育他们独立思索的力量。在识别“”和“”时，鼓舞学生自主发觉“”和“”的特点，选择适合自己的记忆方法，培育他们与人合作沟通的力量，同时敬重学生的自主选择，爱护了学生自主发觉的积极性。在“稳固新知”中，增加了学生摆一摆的环节，培育了学生的动手操作力量。 1以“比多少”为根底引入“比大小”的教学。 比拟两个抽象数的大小，是数概念教学的重要组成局部，也是一年级学生学习数概念的难点。游教师依据建构主义的教学观，引导学生从已把握的比拟两个物体多少的学问阅历动身，让学生独立地将摆放凌乱的水果（梨、桃、香蕉）用一一对应的方法比出谁多谁少来。在此根底上再来引导学生比拟两个数的大小。这样教学，顺应了学生学习新学问的根本认知程序，不但让学生很快把握比拟两个抽象数大小的方法，而且让学生通过操作学具的活动，体验参加的欢乐与胜利，把学生真正推到了学习主体的地位上。 2让学生在探究活动中把握关系符号“”、“”和“”。 用特定的符号来刻划客观世界中两个量之间的大小关系是重要的数学思想方法之一。从小学一年级开头，学生不但要学习运算符号“+”和“-”，还要学习关系符号“”、“”和“”。如何让刚入校门不久的学生把握这三种符号的含义并正确使用它们呢？游教师设计了一个很好的活动过程：让学生以小组为单位用自己的话说一说这三种符号的外形，如有的学生说：“左边大，大于号；左边小，小于号”。有的说：“大于号开口在左边，小于号开口在右边”。学生将“”、“”号的外形内化后用语言描绘出来，经受这样的活动过程能加深学生对符号的理解和记忆。 3营造让学生爱学、乐学的课堂教学环境。 一个生动学习情境的营造，可以引起学生的新奇感和亲和感，使他们在沟通、示意、移情等心理作用下，注入自己的热忱，主动、积极地参加学习活动。游教师比拟胜利地设置了让学生乐学、爱学的课堂教学环境，充分利用现代信息技术手段，将猴子吃水果的童话故事与比多少的数学学问有机地联系起来，使学生在帮忙猴子分水果的过程中把握比拟数的大小的一般方法，同时感知生活中到处有数学，体会数学符号简洁、明白的应用功能。 感谢您拜读范文资讯网教案频道的“小学一年级数学上册教案：比大小”一文，盼望“小学一年级数学上册教案：比大小”能解决您的教案需求，同时，我们还为您精选预备的一年级数学上册教案专题！