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小学一年级数学教案模板5篇 教学目标： 认知目标 1、能用红蓝双色片摆出数的各种分拆，并能依据摆的结果用数字进展记录。 2、掷双色片，会统计和记录红蓝片的数目，且用红蓝竖杠“”表示。 3、能正确书写数字“8”和“9”。 力量目标 会对投掷结果的各种状况进展猜想，感受投掷结果的可能性(随机性)。 情感目标 感悟数学来源于生活，学好数学可以解决生活中的实际问题，从而提高学习数学的兴趣。 教学重点： 1、掷双色片，统计和记录红蓝片的数目，且用红蓝竖杠“”表示。 2、对投掷结果的各种状况进展猜想。 教学难点： 对随机结果的熟悉和有序地猜想。 教学预备： 教师方面 1、每小组5个一次性水杯，其中一个写上“5”，其余的写上“7”。 2、双色片(教具)(若没有，可用红、蓝磁性贴代替)。 3、每小组一张工作表。 学生方面 1、双色片10片。 2、红、蓝彩色铅笔各一支。 教学过程： 复习 师：小朋友们，上个星期我们学到了什么? 生：1234567的分与合，几个与第几个的区分 师：几个表示了什么?第几个表示了什么? 生：几个表示了物体的数量;第几个表示物体排列的挨次 一、嬉戏引入 1、提醒课题 师：今日，教师请来了我们的数学好帮手“双色片”一起学习。(板书：双色片) 2、猜猜教师手中双色片的个数。 师：在我的手中有一些双色片，不满10片，谁知道我的手中究竟有几片双色片? 3、将手中的双色片放在实物投影仪上，请学生数一数共有几片。(向猜对的小朋友表示庆贺。) 二、探究新知 1、10以内数的分拆 师：请小朋友数一数红的有几片?蓝的有几片?(在黑板上记录) 再随机扔掷双色片，依次请小朋友上台数一数并记录红蓝色个数，在黑板上做好板书记录。(哦，小朋友们，我们再来猜猜还有可能消失哪几种状况呢) 师：小朋友们，我们看，我们掷8片双色片消失了几种状况? 生：9种 师：每一次掷双色片，我们是不是都很难猜到红的有几片，蓝的有几片?每一次的结果都是很随机的，这就叫做随机性 师：我们再来看看这9种状况，我们怎样来排列能更简单记住呢? 左边一列由小到大排列，右边一列有大到小排列(左边的树越来越大，右边的数越来越小) 或者左边一列由大到小排列，右边一列由小到大排列 小结 师：掷双色片时，可以用数字来记录红蓝双色片数目，投掷的结果有多种可能性。 练习 1. 书本P14 2. 练习册P10 (1) 计数 在前面的双色片下面出示“” 问：这是什么意思?你看懂了吗? 依据实际结果，与学生一起将数字填入空格。 师：我们的小伙伴手中也有一些双色片，你会用刚刚的方法记录他们手中的红、 蓝片各有几片吗? 出示书本第16页第1题，前两个小题集体争论完成;中间两小题以同桌两人互讲静静话的形式完成;最终两小题独立完成，全班用拍手的次数来表示答案。 (2)操作(摆双色片) 师告知学生要拿出的双色片的个数，由每位学生自己打算红、蓝片的个数。练习说话：我将()片双色片分拆成()片红色的和()片蓝色的。(此练习在教师示范后可请同桌两人合作进展。) 2、掷双色片(5片) 师：我们已经学会了确定与记录红、蓝片个数的方法，下面我们来做个“掷双色片”的嬉戏。(板书：在“双色片”前添上“掷”) (1)教师示范 操作：拿出5片双色片，放入标有“5”的杯子里。摇动杯子后，倒扣在实物投影仪上(如：2 3 )。 记录：出示“工作表” 依据掷得的结果先将圆片涂色，再用红、蓝“”表示。 (2)学生操作(小组合作) 宣布合作要求：每组4人分工合作，一人负责掷双色片，一人负责依据结果涂色，一人负责用红、蓝“”表示，还有一人负责监视。大家轮番。 学生操作，教师巡察。 (3)沟通汇报 各组汇报操作结果，师板演结果。(若有个别结果在学生操作时没有消失，可请学生想象：再操作几次，还可能有什么结果，该怎样记录?) (4)争论;什么状况常常消失?什么状况很少消失? (5)小结：掷5片双色片，会消失6种状况，1红 4蓝、4蓝1红、2红3蓝、3蓝2红这些状况常常消失，而5片全蓝或5片全红的状况就很少消失。有的小组掷了好屡次也没有消失这种状况。我们每一次掷出的结果都是不行猜测的，这就叫“随机”。我们平常掷骰子，消失的数字也是随机的。 (6)争论：这些结果如何排列更整齐，利于统计? 结论：可将一种颜色的双色片根据从少到多的挨次，而另一种颜色双色片根据从多到少的挨次排列。 (7)师根据学生争论的结果重新展现工作表。 3、再掷双色片(7片) (1)请学生猜想掷7片双色片可能会消失什么状况? (2)师用双色片或磁性贴展现学生猜想的状况(有规律地排列)(见练习册)。 (3)每个学生独立验证大家猜想的状况，并用“”记录在练习册表内相应的位置上(师可先示范)。 (4)小结：掷7片双色片会消失8中可能，而每一种可能都是随机的。7片全红或全蓝很少消失。 三、学写数字 师：刚刚我们用双色片学到了不少的本事，下面我们还要来学写数字。猜一猜，今日我们将学写哪两个数字?(8和9) (1)学写数字“8” 师先请学生数一数书本17页下面的那朵花共有几片花瓣?(8片) 师：8片花瓣我们就可以用数字“8”来表示。 师示范写“8”，并叙述书写要点。 学生书空描写。 在“田”字格上学写。 (2)学写数字“9” (方法同上) 四、全课总结 师：今日，双色片伴随我们一起学会了很多新本事，大家的表现都很好。回家后把你今日的收获告知你们的爸爸、妈妈，让他们也来共享你的欢乐。 一年级数学教案模板2 教学目标： 【认知目标】 1. 熟悉星空中由7颗星组成的星座。 2. 知道“7”的正确书写方法。 【力量目标】 1. 按给出的数在方格纸上画星图。 2. 能正确书写“7”。 【情感目标】 1. 激发学生探究宇宙神秘的心情。 2. 在画星图中培育学生的制造性思维及发散性思维。 教学重点： 依据星座正确数星星。 教学难点： 按给出的数在方格纸上画星图。 教学预备： 教师：光盘、实物投影仪、数字书写卡片。 学生：方格纸、小圆片。 教学过程： 一、导入 1. 课前预备沟通 请你说说自己生日所在的星座。 2. 光盘演示 (1)出示书本上的4个星座。 (2)介绍这些星座的名称：天鹅座、狮子座、大熊星座、射手座。 3. 出示课题：漂亮的星座 二、探究 1. 观看这些星座是由多少颗星星组成的? 请大家一起数数：1、2、3、4、5、6、7 师：全是7 2. 小组活动 (1)用小圆片拼出数为7的星座图案。 (2)为图案取个星座名称。 (3)汇报沟通，说说你为什么取这个名称? 3. 出示题2：按给出的数画星图 (1)学生尝试自己画。 (2)小组沟通展现自己的星图。 三、练习 1. 书写7 (1)学生尝试自己写。 (2)沟通写法及留意点。 (3)师指导写法。 2. 拓展 选择1到10 个数。 3. 在方格纸上设计一个图案。 4. 说说你的图案像什么? 四、小结 请学生说说今日你学习的开心吗?你又学会了什么? 一年级数学教案模板3 教学目标： 1.初步学会用一一对应的方法比拟物体的多少，了解“同样多”、“多”、“少”的含义。熟悉=、表示的意思和用法，会比拟5以内数的大小。 2.进展初步的观看力量、思维力量和语言表达力量。 教学重点： 会用=、。 教学难点： 会用、表示两数关系 教学过程： 一、导入新课。 前面我们已经学过了05的熟悉，今日我们将来熟悉“=”、“”、“”，并学会用“=”、“”、“”来比拟两个数的大小。 板书：“=”、“”和“”。 二、新授。 1.教学例题。 (1)出例如题图，提问 图上画的是什么? 图中有哪些动物?它们分别有多少只? 你能说说哪种动物多?哪种动物少?哪种动物的只数一样多? (2)同样多。 小兔有几只? 学生答复，教师在黑板上贴上4只小兔。 小猴有几只? 学生答复，教师一个对一个地贴上4只小猴，并用线连一连。 板书：4 4 1.“想想做做1”。 在圆圈里填上“”、“”或“=” 说一说你是怎么想的。 小兔子和小猴的只数哪个多?哪个少?(同样多) 你是怎样知道的? (引导学生说出4只小白兔和4只小猴正好同样多) 4和4同样多，我们就说4=4。(板书：4=4) 教师指着等号说明：这个符号叫做等号。 (板书：等号) 读作：4等于4。 教师领读、齐读、同桌互读。 书写等于号，在书上第18页上先描后写。 2.教学大于。 (1)小熊有多少只? 学生答复后教师在黑板上贴上5只小松鼠，并板书：5。 (2) 小松鼠有多少只? 学生答复，教师一个对一个地贴上3只小熊。(并板书：3) (3) 用什么方法可以比拟出小松鼠和小熊谁多谁少呢 (教师边连线，边提问)小松鼠和小熊比怎样? (4) 小松鼠比小熊多，也就是5比3怎样?(板书：5比3多) 5比3多，也就是5大于3。 (板书：53) 指着大于号说明，这个符号叫做大于号 (板书：大于号) 让学生齐说大于号，再指名说。 大于号开口一头向哪边? (向左) 尖的头向哪边? (5) 观看式子53，提问：大于号的开口一头和尖的一头，哪头大? 哪头小? 开口大的那头对着大的数还是小的数? 尖的那头对着什么数? 这个式子读作“5大于3”，板书;5大于3。 教师领读、齐读，同桌互说。 (6)回忆一下，刚刚学习了“大于号”，这道题是谁和谁比? 结果怎样? 教师小结：这道题是小松鼠和小熊比，小松鼠比小熊多，5比3多，可以说成5大于3，写成53。 3.教学小于。 (1)小熊和小松鼠比怎么样? (小熊比小松鼠少) (2)小熊有3只，小松鼠有5只，小熊比小松鼠少也就是3比5少，3比5少就是3小于5。 (板书：35) 指着“”说明：这个符号叫做小于号。 (板书：小于号) 指导写“”，在书第19页上先描后写。 (3)观看式子“35”，提问：小于号和大于号的方向有什么不同? 尖的那头对着什么? 领读“3小于5”，齐读，同桌互读。 (4)刚刚我们学习了小于号。这道题是谁和谁比?结果怎样? 教师小结：这道题是小熊和小松鼠比，小熊比小松鼠少，也就是3比5少，可以说成3小于5，写成35。 (5)同样一幅图，为什么可以说成53，也可以说成35呢 (比的标准不同，所以结果不同。) 4.小结 这一节课学习了“=”、“”和“”，它们写在两个数的中间表示两个数的大小，不管“”还是“”，开口对着大的数，尖的一头总是对着小的数。 三、想想做做。 1.“想想做做1”。 (1)出示第1题图。 学生独立完成，集体订正。 (2)指名说一说每道题是谁和谁比，结果是多还是少?圆圈应填什么符号? 2.“想想做做2”。 在圆圈里填上“”、“”或“=”，说一说你是怎么想的。 四、全课小结 今日你熟悉了哪几位朋友啊?你学了哪些本事呢 一年级数学教案模板4 教学目标： 认知目标 1.会用两两配对(一一对应)的方法比拟物体的多少。 2.初步知道“多”、“少”、“一样多”的含义。 力量目标：能用标准的语言口述比拟的结果，如“谁比谁多”、“谁比谁少”、“一样多”等比拟性短语。 情感目标：让同学们在学习的过程中享受学习的欢乐，共享胜利的喜悦。 教学过程： 互动一(背儿歌) 叮铃铃，上课了。书放桌角，人坐正，仔细上课我最棒。快欢乐乐学数学，快欢乐乐学数学。 第一阶段：创设问题情境，初步感知 师：国庆节要到了，小伙伴们预备用鲜花来布置校园。 出示：花与花盆图21世纪教育网：21世纪教育网 师：花与花盆究竟谁多谁少呢?你有什么好方法能帮忙小巧和小亚进展比拟呢? 板书：比拟 学生可能的方法：数数、将一朵花种进一个花盆再比拟(即两两配对) 媒体演示：一一对应 师：这种一个对应一个进展比拟的方法就叫做“一一对应” 板书：对应 师：比拟的结果是怎么样的，你能用自己的话说一说吗? (鼓舞学生用自己的话，从不同方面来说比拟的结果，如：花少，花盆多，花比花盆少，花盆比花多，) 其次阶段：创设情景，参加操作，学会表达 师：张教师还预备了水笔作为国庆节活动的奖品，不过被马虎的小胖给弄乱了。张教师想请你们一起来看看，在你手中，笔与笔套比，谁多谁少呢? (学生动手操作进展比拟，得出不同结果，进展汇报) 【情景的创设激发了学生主动参加到学习活动中来的兴趣，积极自觉地想方法进展比拟活动。初步感受比的过程，由于笔和笔套在日常生活中总是配对消失的，所以在比拟散落的笔与笔套的多少时，学生会自觉不自觉地使用这种两两配对的方式，从而初步感知了“一一对应”比拟法在生活中的呈现】 师：比拟的结果怎么样?21世纪教育网：21世纪教育网 【描述比拟的结果，对于同一种结果，鼓舞学生用不同的话说一说】 形式 1、个别汇报标准表达 2、补充表达从不同角度描述比拟结果 3、同桌互说强化表达，使每个学生都有表达的时机 第三阶段：在情境中练习，应用方法，娴熟表达。 师：请同学们把书翻到20页 学生边翻边说：翻翻翻，20页 【用口令的形式让学生重复要求，帮忙学生学会倾听，完成要求】 师：小巧和小丁丁也在为国庆节做着预备。看看他们都在做什么。 (依据每幅图的内容比一比，说一说，练习用不同的话标准表达比拟的结果) 形式：同桌互说，再个别汇报。 师：说的真棒! 【教师总结性的表扬，给与学生确定，使学生感受到胜利的体验】 互动二：轻松一下(放) 【针对学生年龄的特点，刚从幼儿园来到小学，对于课堂的35分钟会有疲乏，在的学习阶段后安排一次放松，既能调整学生学习的心情，消退疲惫，又能让学生在一种放松的状态下连续学习】 互动三：一问一答(收) 123(坐端正)，小眼睛(看教师)，小耳朵(宁静听)，(快欢乐乐学数学) 第四阶段：嬉戏活动 1.抢椅子 出示三幅图(椅子数与人数比拟，三种状况) 师：小朋友们想玩抢椅子的嬉戏，哪幅图适合来玩呢?为什么? 2.考考你的记忆力 出示四幅图，给学生2分钟的时间进展观看记忆。打乱次序提问，在某幅图中，谁多谁少。 【此嬉戏的设置既将记忆力，观看力和语言表达力量的要求融为一体，同时也极大地激发了学生学习的兴趣。在嬉戏的情境下完毕教学，学生沉醉在嬉戏的喜悦中，而对应比拟的方法沉淀在学生的思维中】 一年级数学教案模板5 教学目标 1.使学生在已有阅历的根底上，自主探究得出计算8、7、6加几的各种方法;使学生进一步理解凑十法，并能正确娴熟地口算8、7、6加几。 2.培育学生初步的观看、比拟、抽象及概括力量、动手操作力量和对学问的迁移类推力量。 3.培育学生合作学习和数学应用的意识。 教学内容 教科书第103104页8、7、6加几。 教学过程 一、创设情境，激发求知的欲望 (录像出示8个小朋友去公园买门票，然后，又来了5个小朋友的情景。) 1.教师创设情境：星期天上午，天气特别好，小文、小丽、小明等8个小朋友到公园去玩。他们来到公园门口，刚要买门票，又来了他们的5个同学。这时一共有多少个小朋友?应当买多少张门票?他们想请同学们帮助算一下。同学们想帮这个忙吗?先在小组里争论如何解决这个问题，好吗? 2.小组合作争论。 3.小组汇报沟通。 生1：我们是数的，数了数这些小朋友一共有13个人。 生2：我们小组是这样想的，第一次来了8个人，然后接着往下数，9、10、11、12、13，一共有13人。 生3：我们是把后来来的5个小朋友中的2个人先和8个人凑成10个人，10个人再加上剩下的3个人，一共是13个人。 生4：我们是把8个小朋友分成5个小朋友和3个小朋友两组，然后把这5个小朋友和后来来的5个小朋友凑成10个人，10个人再加上剩下的3个人，一共是13个人。 教师小结：同学们想出的这几种方法都不错，这4种方法你最喜爱哪一种方法? 二、动手操作，自我感悟，探求新知 1.学生答复后教师指出：假如用计算的方法，应当怎样列算式呢? 学生答复，教师板书8+5。 师：8+5应当怎样计算呢?请同学们在小组里用小棒摆一摆。 小组汇报沟通，由于学生有了9加几的根底，所以很简单想到用凑十法来解决这个问题。 生：我们小组先摆了8根小棒，又摆了5根小棒，然后从5根小棒里拿出2根放入8根小棒里凑成了10根小棒，10根小棒再加上剩下的3根，就等于13根小棒。 教师再请几个小组说一下他们是怎么做的。 教师依据几个小组汇报操作的状况，边板书边小结：同学们真聪慧，都想到了从5根小棒中拿出2根，跟8根小棒凑成10根，10根小棒再加上剩下的3根，就等于13根小棒，这种方法真不错。 其他小组还有不同的计算方法吗? 由于有了9加几的根底，所以其他方法，如数数法、接数法便不再消失或很少消失。 2.师：刚刚我们通过摆小棒，计算出了8+5=13，现在我们不摆小棒，只看算式，你能计算出8+4、7+6、6+5的结果吗? 学生汇报，由于计算8加5时，学生用摆小棒的方法讨论过了，所以用凑十法计算这三个算式应当没什么问题，教师这时应多让几个学生说想法。 教师在学生汇报的根底上，小结凑十的方法：同学们刚刚都是把8、7、6分别凑成10，然后用10再加上剩下的数，这也就是我们今日共同讨论的主要内容8、7、6加几的计算方法。 (教师板书课题) 稳固内化，发散思维 师：同学们真不简洁，自己想出了做8、7、6加几的题的方法，这种方法跟我们学过的9加几的方法有什么关系?(一样)那教师这里有一道题目8+9，看哪个同学想到的方法最多? 学生汇报： 生1：从9中拿出2，与8凑成10，10加7等于17。 生2：从8中拿出1，与9凑成10，10加7等于17。 生3：我想由于9+8=17，所以8加9也等于17。 教师对这3种方法都予以确定，并特殊表扬第3种方法。教师渗透交换加数的位置，得数不变的规律。教师用课件演示9+8=17想的过程和8+9=17想的过程，以帮忙学生实现学习的迁移。 三、应用新知，解决问题 1.(课件出示)圈一圈，算一算。 2.(课件出示)1路公交车上原来有6个人，又上来了7个人，这时车上有多少人? 3.(课件出示)小兔找家：每个小兔身上有一个算式，每个小屋上有一个得数，学生做对后，小兔子就能回到自己家。 4.(课件出示)写算式。依据图中情景，写出算式，看哪个同学写得又多又好。 小学一年级数学教案模板