学困生帮扶教学计划学困生帮扶方案(2篇).docx

学困生帮扶教学计划学困生帮扶方案(2篇)关于学困生帮扶教学规划(推举)一 让学困生动起来 学困生在课堂上的典型表现是兴趣索然，缄默寡言，不举手回答下列问题，我们应努力转变他们这种被无视、被冷落的状况.如在有预习的状况下，有意识地提问学困生一些相对简单的问题.在教学中，可制造这种环境帮忙他们克制困难，让他们跳起来能摘到桃子.从而获得学习成果的心情表达.如在批改作业时附加一些被鼓舞性评语，并尽量采纳面批面改的方式，如发觉学生的作业有好的解法，巧的算理，应在相应的题旁注上“解法精彩”、“思路新奇”之类词句.以激发他们的求知欲、表现欲.可适当设计一些难度较小的单元测验，分a、b、c三个层次要求，多让他们尝试胜利的味道，从中感到战胜困难的意义和乐趣.学困生也一样，同样存在闪光点，教育者应制造条件和环境，使其再现.其次在教学进度允许的状况下，重点难点内容尽量讲的慢些或浅些，使学生能答复教师提问感受到教师的表扬，就会在班集体中感到胜利的欢乐，有优秀生介绍学习方法，要求学困生找出自己的学习方法的缺陷，提出改正的措施，已胜利促兴趣，以兴趣促胜利，使他们进入一个仔细胜利更仔细的良性循环中. 让学困生的学习热忱高涨起来 “亲其师信其道”，这是激发学困生兴趣的的情感因素，因此首先要建立师生感情.从心理学上得知，学生对学科的兴趣与教师的感情亲密相关，学生认为你对他好，他就会仔细听课，这一点学困生尤为敏感.因此我们要摆正师生关系，自己置于学困生中，跟他们谈生活谈学习谈家庭，使他们意识到教师是我的朋友、兄长，你的课他爱听，你的劝说他记住.以教师无私的爱来爱惜关怀学生.爱是每一个人所需要的，而且学困生更需要.由于这些人在生活中常受到他人卑视，得不到应有的敬重.对此我们只能倾注慈母般的爱，才能使他们那棵枯萎的受伤的心复苏. 让学问在学困生的生活中运用起来 许多学困生都认为学问无用，学好学坏无所谓，为此，我们可以带他们走出教室，深入社会，体验学问的作用和力气.例如，在学习了三角形的有关内容之后，我带他们到野外测量建筑物的高度，河面的宽度，丈量土地，绘制平面图等.同时利用书本上的利润、利润率等名词的讲解，深入市场调查，解答市场经济问题，如：销售利润问题，存贷款利息问题，物价涨价问题，让利销售问题，商品定价问题，盈利赔本问题，缴纳税款问题，最优方案问题等.将实际数字转化为数学问题，进展求解，到达解决实际问题的目的.这样的数学活动，不但充分调动学生学习数学的积极性和主动性，是他们体会到自己是学习的仆人，而且还能使学生在探究中学会合作，学会发觉，学会竞争，真正意识到学好数学是将来走向社会及生活和工作的必备素养，是将来解决问题的必备方法和策略. 实施跟踪教学，让学困生的学习成绩逐步好起来. 为了更好地提高学困生的整体水平，我们还设计了学困生考试(考察)状况跟踪表.针对学困生每次考试中消失的错误，学问点的遗漏进展有针对性的强化训练，准时补缺楼、修正，促其形成学问体系，经过不断的努力，他们学习数学的气氛进一步深厚，慢慢的变苦学为乐学，成绩都有了可喜的进步. 完毕语 我们认为对学困生的数学教学工作是一项长期的困难的工程.教师不行操之过急，我对他们的目标是：不要求全部转化为优等生，但要求他们的数学素养能有所提高.在这一要求下，屡次测验我班数学及格率都能达70%以上.学习风气浓，整体素养有了很大提高，也转变了有些教师认为学困生不行教的观点.在工作中，笔者认为教师应讨论他们，查找缘由，查找对策，学困生的数学成绩、数学素养肯定能得以提高，素养教育也才能落到实处. 关于学困生帮扶教学规划(推举)二 一、指导思想 本着“没有教不好的学生，确保教好每一个学生”“没有差生，只有差异”的原则，从学困生抓起，课内与课外相结合，实行胜利教育，并长期坚持下去，真正让学 生树立起学习的信念和士气，克制自卑的心理，学困生帮扶规划。在学生中形成“赶、帮、超” 深厚的学习气氛，使我校每个学生学有所长，学有所用，全面提高学习成绩，全面提高教学质量。 素养教育是面对全体学生，而不是面对少数学生的。教师就要依据不同的学生的实际状况，实行相应的方法，特殊是要关怀那些学习困难的学生。本学期利用假期走访，我不但了解了每个学困生的特点，而且仔细的分析了学困生形成的缘由、并且制定了“学困生工作规划”。 二、学生根本状况分析 该群学生的根本状况是这样的，平常作业不仔细，不能准时做好课前预习课后复习工作，并且上课不用心听讲，不能仔细学习。了解到该群学生学习习惯差，承受力量弱，因此成绩不够抱负。 三、详细帮扶措施 针对上述缘由，为了使他们在学习上有所进步，特制定如下帮扶措施。 1、加强思想教育 很多学困生在与同学的相处之中，往往有自卑心理，所以要帮忙他们克制自卑心理，树立自信念。假如认为从主科学习中树立自信念比拟困难，可以从副科入手。常常找帮扶对象谈心，平均每周谈话一次，帮忙学生树立自己能学好、能进步的信念。 2、加强关注程度 在平常的教学中，多关注这些学生，做到勤观看、勤发觉、勤表扬、勤订正，对他们进展正面引导和必要的辅导。 3、培育学习习惯 (1)课前预备 每天预备好其次天的学习用品，或下节课的预备工作，上课之前要求他们把教材读一遍，把问题找出来，把教师预留学问点、重点、难点找出来，并通过自己的归纳把它总结出来。起初可以放宽要求，只要完成其中的局部内容，循序渐进逐步完成。 (2)上课环节 首先要告知他们应当精神饱满进课堂，把全部与课堂内容无关的事情都抛在一边，仔细听讲，做到边听边想边记，养成手脑并用的好习惯。 (3)练习环节 课堂练习要仔细对待，假如不会可以请小组成员帮忙解决，不懂就问而不是不懂装懂，但绝不能不会就算了，固然难一点的题可以放过。课后练习也就是作业要认仔细真地完成，按时完成，时间观念强，不拖拉、最好要独立完成，绝不能抄作业。 4、鼓舞学生帮忙 通过鼓舞组内优秀生的方法，来帮忙学困生。教师与学生的接触时间总是比学生们在一起的时间短，所以应当利用可以利用的一切条件来帮忙学困生，让优秀生在平常的学习中多帮忙这些学生。同时可以从这些同学中间了解学困生的各种状况。 5、在班级里建立学生的学习档案，依此进展分层，设立不同层次的学习帮扶小组，确立学习目标，在班级里努力营造一个良好的学习气氛，转变以前教师补课，留 课的陋俗，把问题交给学生去独立解决，教师起指导作用;其次，依据学生的力量，对各层次的学生分别有不同的完成目标，由易而难，逐层推动。 6、在加强班级集体建立的过程中，不断制造有利于学生自我教育力量形成的环境。努力把班级集体建立的过程转化为学生自我教育力量形成的过程。如试行“今日我当家”干部轮番制度，让每一个学生中的一些问题放给学生争论，充分发挥学生相互教育，自我教育的作用。 7、实行“低、小、多、快”的教法改革 摸清学生相关预备学问，根底，力量和心理预备的实际，把起点放在学生努力一下就可以到达的水平上，使新旧学问产生联结，形成网络。依据学生实际、确定能到达的实际进度，把教学的步伐放小，把教学内容按由易到难，由简到繁的原则分解成合理的层次、分层推动。 8、通过内化教育，调动学生的学习积极性，使学困生都能明确自己的学习目的，不是为别人，而是为自己;从而形成良好的学习风气，从 “要我学”变为 “我要学”。通过不断的加强训练，教师帮忙学生猎取一个个小胜利，使学生的自信念、意志力得到较大的提高。 9、学困生考评嘉奖措施 依据每学期期末的成绩，对这些学困生的成绩的凹凸按挨次进展排列，然后与上学期成绩进展比拟，提高位次的按比例分出一二三等奖，没有进步的不予评价。有进步的学生，期末要进展表彰，颁发“进步奖”，以示鼓舞。 帮忙学困生是一件有着重要意义的工作，我们每位教师应当亲自走下讲台、走到身边、弯下腰来，亲切地关怀他们、帮忙他们，给他们力气与自信，让这些落伍的学生尽快追上队伍，在集体中一同安康欢乐的成长、 总之，盼望通过上述帮扶措施，经过我与他们的共同努力，能够使他们日有进步，学有所获。