小学一年级语文《草原的早晨》原文、教案及教学反思.docx
-
资源ID:84800307
资源大小:15.88KB
全文页数:7页
- 资源格式: DOCX
下载积分:15金币
快捷下载
会员登录下载
微信登录下载
三方登录下载:
微信扫一扫登录
友情提示
2、PDF文件下载后,可能会被浏览器默认打开,此种情况可以点击浏览器菜单,保存网页到桌面,就可以正常下载了。
3、本站不支持迅雷下载,请使用电脑自带的IE浏览器,或者360浏览器、谷歌浏览器下载即可。
4、本站资源下载后的文档和图纸-无水印,预览文档经过压缩,下载后原文更清晰。
5、试题试卷类文档,如果标题没有明确说明有答案则都视为没有答案,请知晓。
|
小学一年级语文《草原的早晨》原文、教案及教学反思.docx
小学一年级语文草原的早晨原文、教案及教学反思 【篇一】小学一年级语文草原的早晨原文 “啪!啪!”嘹亮的鞭声打破了拂晓的安静。铺满绿的草原醒来了。 一只只羊儿涌出了圈门,蹦跳着奔向无边的草原。牧民们跨上骏马,追赶那欢快的羊群。 远处,一群群羊儿像朵朵白云在飘动,蓝天下回荡着牧羊人的歌声。 字:鞭、铺、圈、蹦 词:拂晓、骏马、回荡 重点句子: 1、“啪!啪!”嘹亮的鞭声打破了拂晓的安静。铺满绿的草原醒来了。 2、一只只羊儿涌出了圈门,蹦跳着奔向无边的草原。牧民们跨上的骏马,追赶那欢快的羊群。 【篇二】小学一年级语文草原的早晨教案 教学目标: 学问目标:学会本课生字,绿线内的字只识不写,生疏5个偏旁,理解由生字组成的词语的意思。 力气目标:能正确、流利、有感情地朗读课文。初步感知课文内容。能正确、标准地书写生字。 情感目标:感受草原早晨的秀丽风光和牧民们的勤劳、欢快。 激发学生宠爱大草原,宠爱大自然的感情。 教学重、难点: 重点:有感情地朗读课文、背诵课文。 难点:看图理解词语,启发想象,感受草原的秀丽和牧民的勤劳。 教学用具:光盘、录音歌曲、生字卡片。 教学过程: 第一课时 一、导入课 听!悠悠的歌声把我们带到了哪里?板书:草原放录音歌曲 今日,教师就要带大家一起去秀丽的大草原,看看那里的早晨是什么样的。补充课题:的早晨 齐读课题。 二、看图感知 看!播放光盘 你宠爱草原吗?你宠爱草原的早晨吗? 三、初读课文 1、那就翻开书,自己来读读这篇课文吧! 2、能把课文再读给你的好朋友听听吗? 要求:请拼音小博士帮好你的忙,读准字音,读通句子。好朋友认真听好,留意订正错误的字音。然后两人再交换进展,开头! 3、练读了几遍课文,那课文有几个自然段?用手势来表示。 四、细读训练 1、谁来先读好第一自然段指名朗读 评价,指导:你读得很流利。 好象鞭声还不够嘹亮,谁再试试。 拂晓时,草原还没有糊涂,是很静很静的。读好:安静。 眼前,你看到了怎样的草原?读好:铺满绿。 谁情愿当一回牧民,甩起鞭子将草原唤醒。 草原还没彻底醒来,再来一遍。 齐读 2、此时,草原开头吵闹起来,欢快起来!指名读其次自然段。 学生评价:哪些地方读得好?哪些地方读得还不够?从朗读中仿佛看到什么,听到什么? 谁来读好它。谁能超过他。 宠爱羊儿出圈,宠爱跨马追赶的同学一起来读吧! 3、让我们远眺远处。指名读第三自然段 草原的远处格外迷人。谁来读。为什么这样读? 悠悠的感觉读得真棒!学他的样子一起来读。 4、草原真是太美了,这样美的地方,这样美的课文,教师也忍不住想和你们一起读了。 齐读你觉得草原怎么样,草原的早晨怎么样?学生自由发言沟通 五、写字教学 小朋友把课文读得这么棒,信任课文中的生字你也能学得很棒。 1、认读生字卡片 小火车开起来带拼音,去拼音 2、这堂课我们学习两个生字“动、牧“ 自学笔顺表,把握笔顺。学生书空笔顺。 自己分析字型构造,左右等宽。结合学习偏旁。 学生在习字册上描红、仿影、临写。留意写字姿势。 其次课时 一、复习检查 1、出示生字词: 草原打破绿无边牧民远处飘动 2、指名认读,介绍自己是怎样记住这些生字的。 二、背诵指导 1、各自朗读课文,预备口头填空练习 1的,打破了。的草原醒来了。 2羊儿圈门,奔向。牧民们,追赶那。 3羊儿像在飘动,蓝天下回荡着。 2、结合口头填空,理清文章构造。 3、读了课文,我们又懂得了什么? 4、练习背诵。 三、写字指导 1、出示生字:无打处民原 2、指名认读。 3、认真看光盘上生字书写笔顺,比较每个生字的构造安排。 指导:“无、民”都是独体字。“无”最终一笔是竖弯钩,沿竖中线往下写,“民”的最终一笔是斜钩,幅度较大。 “处、原”是半包围构造。“处”第三笔是平撇,“原”里面是“白、小”。 四、作业 1、练习描红。 2、各自练习书写生字,觉得难写难记的多写几遍,直到自己满足为止。 3、背诵课文。 【篇三】小学一年级语文草原的早晨教学反思 草原的早晨这篇课文是一篇文字秀丽、内容颖的散文,写的是早晨,草原从睡梦中醒来,牧民们赶着羊群去放牧的情景,呈现了草原一片富强兴盛的气象。 苏霍姆林斯基说过:“儿童是用颜色、形象、声音来思维的。”在教这课时,我把重点放在指导学生朗读课文方面,从看图入手,先引导学生按由远及近的挨次,观看画面内容,然后再指导朗读。通过熟读才能让学生更好地理解课文。由于对大多数学生来说,草原是生疏的,我就从学生实际动身,运用挂图来呈现大草原的秀丽,帮助学生理解课文,让学生充分地读课文,在课文阅读分析中,我紧扣了一个“情”字: 一、在导入课文时,激发动机入情 我说:孩子们,我们生活在现代化的大都市里,处处是高楼大厦,车水马龙,购物消遣都很便利,但还有一个比大都市更秀丽的地方。下面请孩子们听这首歌描绘的是什么地方:“宽阔的草原,蓝蓝的天空,洁白的羊群,奔腾的马儿就是我的家”。合着秀丽的歌声,我不时用手势、表情进展表演。孩子们被秀丽的歌声和我恰当的抒隋表演所感染。 从孩子们的眼神中,我觉察他们向往这个秀丽的地方,然后让他们带着向往之情去读课文。 二、在感受课文的描写中动情 如何让孩子们“动情”呢?重要的一个环节,就是让学生去感受课文的描写。所以我主见“强化语感,淡化分析”。 先让孩子们自由诵读,然后听教师范读,让孩子们正确把握语气,把握感情。在阅读的过程中,我总是饱蘸着感情用富有感染力的语言去描绘,用图画、音乐、表演的艺术形式,让他们通过读去品尝。例如:我在处理课文欢快踊跃这一场景时,想方设法用音乐和图画相结合的方法,让孩子们体会“涌出的”、“蹦跳的”、“跨上的”、“追赶的”这一欢快的场景。此时此刻的课堂,师生都沉醉在一个无形的布满情感沟通的草原中,获得意想不到的效果。 三、在表情朗读中抒情 学生的感受加深了,情感被激发了,他们会情不自禁的进展抒发。 我承受分小组进展赛读、点名诵读、小组选代表表情诵读等多种形式,让孩子们尽情的诵读,抒发他们内心的真实感受。这节课,师生的情感随课文的情感起伏而推动、连续,使课堂变成了草原,孩子们成了羊儿、马儿 学完这一课后,让学生依据课文内容,绘制一幅图画。秀丽的草原,远处,蓝天下的一群群羊儿像朵朵白云漂移这是一幅多美的图画。在作业画展中呈现出了学生那一幅幅秀丽的图画。通过学生亲自绘画,即培育了他们爱美的情趣,又加深了对课文内容的理解与记忆,真正使学生学得轻松快活。