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小学一年级语文教案人教版5篇 教学目标 1.在看图读词语的过程中，精确识记“卫、巾、擦、刷、皂、澡、梳、盆”等字。(重点) 2.在看图识字的过程中，发觉生字部首与其意思的联系，初步树立归类识字的意识。(难点) 3.理解“快乐、生气、可怕、难受”的意思，会用它们说话、写话。 4.和大人一起朗读故事，明白主要描述的是什么内容，知道哪只白鹤找到了鱼，懂得另外两只白鹤找不到鱼的缘由，启发学生凡事要擅长动脑筋，留意事物的变化，这样做才能符合实际，把事情做好，到达预期目的。 5.感受中国语言的趣味和魅力，培育学生积极主动识字的兴趣和习惯。 课前预备 1.制作多媒体课件、字卡。(教师) 2.字卡。(学生) 教学过程 一、情境导入，识字加油站 1.导言：同学们，看看我们的好朋友谁来了?(课件播放喜羊羊起床、穿衣，来到卫生间的动画。出示：喜羊羊早早起，来到卫生间要考考你。) 2.课件依次出示图片，引导学生说出相应的词语：卫生间、毛巾、牙刷、香皂、梳子、脸盆。 3.引导学生利用字卡，同桌之间自由沟通识字：卫、巾、刷、皂、梳、盆。 (1)读准字音：刷shu、皂zào、梳sh。 “刷”和“梳”是翘舌音，“皂”是平舌音。 (2)认清构造：“卫”和“巾”是独体字，“刷”和“梳”是左右构造的字，“皂”和“盆”是上下构造的字。 (3)沟通识字方法。 (4)同桌相互考一考：抢读生字，看谁读得精确。 4.以小组为单位，开火车认读生字。 5.导学：喜羊羊为大家鼓掌，大家真棒!听一听，他又说了什么：“毛巾、牙刷、香皂、梳子、脸盆这五种物品分别是干什么用的呢?”(课件出示。) 6.引导学生说出五种物品的用处，并一一课件出示：毛巾擦手、牙刷刷牙、香皂洗澡、梳子梳头、脸盆洗脸。 7.引导学生利用形声字的特点识记生字：“擦”和“澡”。 8.指导学生男女生读、小组读、齐读词语。 设计意图：借助学生们喜爱的情景动画导入，引领学生在趣味中熟悉词语。在此根底上的认字都是以“自主沟通、活动探究”的形式完成的，既提升了识字实效，更敬重了学生自主进展的需要。 二、仔细观看，我的发觉 1.导言：由于同学们表现特别棒，现在喜羊羊带我们去动物王国逛一逛。一年一度的动物王国运动会的开幕仪式就要开头了，让我们随着喜羊羊一起看看都有哪些队伍参与。 2.课件播放第一支走来的队伍小狗队，并相应出示生字猫、猴、狮。 (1)齐读生字，引导学生观看这三个字有什么共同点。(课件出示“反犬旁”。) (2)引导学生思索“反犬旁”的字大都和什么有关，然后指名汇报。 (3)导言：这支队伍想扩大，哪些动物还可以参与呢?(预设：狗、狼、猪、狐狸等。) 3.课件播放其次支走出来的队伍小鸟队，并相应出示生字鸡、鸭、鸦。 (1)导言：观看生字，你又发觉了什么?(课件出示“鸟字旁”。) (2)引导学生思索“鸟字旁”的字又和什么有关，再举几个例子。 4.课件播放第三支走出来的队伍蜘蛛队，并出示词语蝴蝶、蜻蜓、蚂蚁。 (1)导言：最终一支队伍比拟特别，看看都有谁。(生齐读。) (2)引导学生观看这一组字又有什么一样点。(课件出示“虫字旁”。) (3)“虫子旁”的字多数和虫子有关，学生举例子。(螳螂、蟑螂等。) 设计意图：借助好玩的情境，引导学生观看思索，在自主发觉中了解汉字造字规律，初步树立归类识字的意识。 三、情感体验，字词句运用 1.导言：虽然这三支队伍相差悬殊，但是，大家看在第一场“穿针引线”竞赛中，在蜘蛛队长的领导下，他们取得了第一场成功。 新人教版一年级下册语文园地八教案设计 (1)同学们，观看他们的表情，你想到了哪个词语?(课件播放竞赛场景并出示：快乐。) (2)引导学生熟悉并理解：快乐。 (3)学生小组争论沟通平常生活学习中令自己快乐 小学一年级语文优秀教案人教版2 一、设计理念 本篇教学设计力求表达一种以学生为本的理念，注意引导学生自主地探究学问，在学生自读、自悟的根底上使学生的认知得到进展。 二、教材分析 兰兰过桥是一篇科普文，文章写了身为桥梁工程师的爷爷为兰兰介绍了潜水桥和塑料桥两种新型桥梁，让孩子们感受到新型桥梁的奇妙，使用与携带的便利，从而激发学生努力学习，勇于创新、乐于创造的兴趣和愿望。文中运用两个打比方的句子“她一看，原来是一座架在水里的桥，很像一幢长长的房子”、“爷爷把雨衣一样大小的塑料桥放回提包里”形象生动地描绘了桥的样子，通过比照喻句的朗读、感悟，明白了桥的外形奇怪和使用便利。“惊异”、“大大小小”、“各种各样”、“轻松”、“又平又稳”等词使学生感悟到新型桥给人们带来的奇异享受，让他们有要大胆想象、大胆制造的欲望，培育学生探究科学、喜爱科学的兴趣。 三、学情分析 本课教学设计力求表达一种以学生为本的理念，注意引导学生自主地探究学问，在学生自读、自悟的根底上使学生的认知得到进展。同时，通过一些开放性问题的设计启发学生的想象，培育学生的创新精神。在识字教学上采纳先读书，再识字的倒置法。 四、教学目标 1.熟悉“梁、程”等12个生字。会写“兰、各”等6个字。 2.正确流利、有感情地朗读课文。 3.简洁了解课文介绍的两种桥及它们的特点，激发学生学科学、爱科学的兴趣。 五、教学重点 正确、流利、有感情地朗读课文，激发学生的制造欲望。 六、教学策略 1.以读为主线。由“初读”到“细读”到“精读”，由浅入深，循序渐进，让学生在朗读、表达中感悟语言、学习语言、积存语言。 2.注意情境的创设。无论是导入环节、识字环节，还是读悟环节，教师都力求将学生带入轻松的气氛中，激发学生的兴趣。 3.表达语文教学的综合性。收集有关桥的图片、文字，进展拓展活动。 七、教学预备 教学课件，生字词卡片。 八、教学过程 第一课时 一、导入新课 1.同学们，你们见过什么样的桥?在哪里见过?快把你见过的桥说给同学、教师听。(学生自由答) 2.课件(出示不同桥的图片)边播放边向学生介绍：从古到今，桥在人们的生活中发挥着的巨大的作用，随着科学技术的进展，桥也在不断地变化着。今日，我们学习一篇好玩的课文(板书课题)，课文里所讲的桥会让同学们大开眼界。 二、初步学习课文，了解课文内容 1.指名分段朗读课文。 2.兰兰跟爷爷过了几种桥?各是什么桥? (1)你是从课文的哪个地方找到这个答案的? (2)鼓舞引导：你很会读书，请再往下读课文，看看爷爷是怎么告知兰兰的。 3.课文的哪段写潜水桥?谁来读读? 4.课文的哪段写塑料桥?谁情愿读读?请举手的学生齐读。 5.再读全文，把课文读正确、流利。 三、朗读感悟 1.学习课文第一至四自然段。 (1)你喜爱哪种桥?(指名说)请喜爱潜水桥的同学读读描写潜水桥的第一至四自然段。 (2)看图体会，小组争论：为什么喜爱潜水桥?(引导学生从桥的特点，从桥上可以看到什么来答复) (3)再读、感受潜水桥的奇妙。 2.学习课文五至九自然段。 (1)朗读课文五至九自然段。思索：你从这几个自然段中知道了什么桥? (2)兰兰刚开头看到的塑料桥是什么样的?读出课文中的句子。过桥后，把塑料桥怎么办?读出课文中的句子。 (3)说说塑料桥有什么特点。 (4)多媒体课件演示塑料桥使用的过程、方法。(遇小河给塑料管子打气过桥放气叠放) 3.学习第十自然段。 (1)齐读第十自然段，思索：爷爷是个什么样的人? (2)爷爷真会变魔术吗? 4.、将来的桥会是什么样呢? 三、朗读全文 其次课时 一、复习课文 1.朗读全文。 2.课文中兰兰过了哪两种桥?潜水桥和塑料桥各有什么特点? 二、稳固识字 1.学生识记生字，自由读生字表中的字。 2.互读、互查。 3.教师检查读生字，按序抽读生字、齐读、分组读、个人开火车读，打乱挨次指名读。 三、书写生字 1.教师范写生字，师生共同突破重难点。 本课要求写的字以上下构造为主，提示： “坐”1.两个“人”要写小，留意“捺”变为两点; 2.竖要写长，写在田字格的竖中线上; 3.下横要写长，以托住整个字。 四、练习 1.照样子，我会说。 又平又稳_ 潜水桥架在水里，很像一幢长长的房子。 _像_。 【板书设计】 32兰兰过桥 潜水桥：潜在水底、牢固、透亮 塑料桥：轻松、携带便利 兰兰过桥教案 苏海萍 小学一年级语文优秀教案人教版3 教材分析 松鼠和松果是义务教育课程标准试验教科书语文(人教版)一年级下册第10课。课文是一篇童话，表达了具有环保意识的小松鼠植树的故事。通过这篇课文的学习，我们要让学生了解到人类在向自然索取时，肯定不要遗忘回报自然。只有这样，我们才能永久拥有一个美妙的家园。 教学目标 1、熟悉“聪、话”等11个生字。会写“以、后”等6个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，并能复述这个童话。 3、初步感受回报自然、植树造林的重要，情愿参与植树、认养树木等活动。 教学预备 多媒体课件、生字卡。 教学时数 2课时。 教学过程 第一课时 一、谈话导入 同学们，你们喜爱小松鼠吗?看，有两只得意的小松鼠。今日要和我们一起上课呢! (课件：两只小松鼠在树上跳来跳去，还和小朋友们打招呼。) 你们了解小松鼠吗?谁来说一说? 出示课题： 松鼠与松果 齐读课题。 欢快的音乐，鲜亮的画面吸引孩子的留意力，同时唤醒对松鼠的认知积存，自然地进入学习情境中。 二、初读课文 1、听教师讲故事。 2、喜爱这两只小松鼠吗?喜爱这个童话故事吗?想不想和教师一样把故事讲给大家听? 自己仔细地读读课文： 有什么困难，你可以举手或等会儿提出来。 3、你读懂了什么?还有哪些疑问? 教师绘声绘色的叙述引导孩子们进入了文本，成了他们与文本第一次接触最剧烈的催化剂，利于孩子在整体上感知文本的内在涵义，读后沟通的空间，是开放的，敬重学生的独特感受和个体差异。 三、学习生字新词 1、出示词语： cng míng huó po h rán zh yn jing 聪 明 活 泼 忽 然 眨 眼 睛 rú gu zng yu y hòu zh yì 如 果 总 有 以 后 主 意 自己读一读、认一认。 2、指名读。 3、沟通识记生字的方法。 4、“开火车”读词语： 去掉拼音读。 5、读句子： 松鼠聪慧活泼，学会了摘松果吃。 突然，松鼠眨刺眼睛，想起来了：假如光摘松果，不栽松树，总有一天，一棵松树也没有了! 松树有了好办法：每次摘松果，吃一个，就在土里埋下一个。以后，这里就会长出一片松树林的。 每个孩子的识字根底、识字力量是不同的。因此摒弃常用的反复齐读等方法，让他们自由识记、自由沟通各自的方法，供应相互学习的时机。 四、学习第一段 1、(出示课件：小松鼠在摘松果吃。) 假如你是小松鼠，在这么漂亮的森林里，摘吃松果，心里会怎么想? 2、谁来读这一段，读出小松鼠的快乐劲儿?其他小朋友认真听，你从哪儿体会到了小松鼠的快乐了?这样评价他的朗读，好吗? 3、评议、朗读： 重点：每个松果都那么香，那么可口。 怎么读才能让人觉得：啊，真香，真可口，真快乐!自己试试吧! 指名朗读，感受。 在生活中，小朋友们也肯定遇到过这么快乐的事情吧!能像小松鼠一样地说说吗? 沟通： 可以用上“那么那么” 也可以鼓舞学生用不同的词语句式： 如“真”、“特殊”、“很” 4、齐读第一段。 以读促悟，以悟激情，在一遍遍的朗读中体会小松鼠快乐的心情。评议的过程既是学生沟通自己对语言的体验，又是在培育他们倾听、赞美、沟通的好习惯。同时，语言的感悟到积存、运用，结合他们的生活阅历，但又不拘泥于课文中的句式，努力表达“实”而“活”。 五、指导写字 1、观看： 观看笔画在田字格中的位置，笔画之间的相对位置。 “以”、“后”、“更”书写时要留意什么? 2、范写： 师边范写边讲解要点，强调： “以”的末笔是点。 “后”的第一、二两笔是平撇和竖撇，竖撇要竖起来。 “更”最终两笔穿插的位置。 3、仿写、比拟： 写完一个字，把这个字与范字比拟，找到要留意的地方，再写下一个。 4、练习写字，教师巡察。 5、展现评议。 观看、仿照、比拟，是写字过程中特别重要的环节。这个过程是他们在发觉、尝试、再分析、再进步，从中体会到作为一个发觉者探究者的乐趣。自觉性和自信念不断增加，有利于学生形成自主学习的意识。 其次课时 一、复习导入 1、每位学生头戴松鼠头饰，玩“采松果”嬉戏： 课件出示： 松树林，松果上写着词语。 2、(出示松鼠边摘边吃松过图)小朋友们，摘松果快乐吗?把这份欢乐带给我吧!(学生朗读第一段。) 角色嬉戏和富于鼓励性的语言有利于激发学生的学习热忱。 二、朗读感悟 1、小松鼠始终这么欢乐的吗? 为什么担忧呢?请你读读课文告知我，好吗? 2、光摘松果，不栽松树，总有一天一棵松树也没有了!你们说这句话时，想到了什么? 你能把你们松鼠的担忧、焦急读出来吗? (引导学生留意感慨号。) 指名读，评议，男女赛读。 3、你们脸上的表情似乎越来越焦急了，想到什么了?把你们想的大胆地说出来。 指导朗读第三自然段。 小松鼠们加上动作、表情表演读这段。 4、聪慧的小松鼠想出方法来了吗?有好办法了吗? 指名读句子说说为什么要这么做? 5、(课件：春雨绵绵，一片挺立的小松树林。小松书快乐地在树林里玩。) 朗读第五自然段。 6、别的小松鼠还有好办法吗? 再次朗读第五自然段，欣喜的。 以角色活动为纽带，以思维为核心，以朗读为主旋律，调动孩子的学习积极性，引导他们逐步加深感悟，使他们在愉悦的学习过程中感受小松鼠的聪慧得意。 三、想象升华 1、日子一每天过去，将来这片小松树林会怎么样? 朗读最终一句。 “更茂盛”那是怎么样的?哪只松鼠见过茂盛的树林，给大家说说。 2、这片松树林是那么茂盛漂亮。小松鼠们欢高兴喜地住在那里。嗨，介绍一个你们得意的邻居吧。你们在这里生活得怎么样? 想象说话。 3、今日回到家，把故事讲给爸爸妈妈听，还要画画将来的这片茂盛的松树林。小动物们在这里愉快地生活着。 想象制造美。在此，想象让孩子们看到了懂得回报自然带来的美妙将来，直接感悟文本的主旨。同时，想象的带着学生进入口语实践的情境。 四、指导写字 1、观看“主”、“意”、“总”在田字格里的位置，笔画间的相对位置。 2、范写，讲解。 3、仿写，比拟。 4、练习书写。 5、展现评议。 五、自选练习 1、收集有关植物的图片和资料，举办“得意的植物”展览。 2、参与一次植树活动，或养(认养)花、树，体会这些活动的美妙心情。 教学反思 松鼠和松果是一篇写松鼠的童话。课文表达了两只具有环保意识的小松鼠植树造林、维护生态平衡的故事。通过这个故事我们体会到，人类在向自然索取时，肯定不要遗忘回报自然，只有这样，我们才能永久拥有一个美妙的家园。教学后，我有几点感想： 1、读要充分，要有质量： “读”是学习语文的法宝，让学生充分自主地读书，有目的地读书，以读代讲，读中领悟课文的真谛，教师在这当中起到的是穿针引线的作用，或者说是引路人。在教学中，我特殊注意朗读的指导，设计了多种朗读形式，如：范读、自由读、指名读、齐读、赛读、引读、表演读但读书不光要充分，更要有质量。开头学生的朗读乏感情，是机械的、没有活力的。但我真正的走进了课文，我会随着课文中小松鼠的情感起伏而变化，我觉得我就是课文中的小松鼠，然后我就通过入情入境的范读引领学生去体会松鼠的情感变化，这样，学生受到了感染，到达了情感的共鸣，一双双小手高高举起，争先朗读。在学生朗读不是很到位时，我通过评读、赛读，或一句奇妙的点拨，不但激发了学生朗读兴趣，更提高了学生交际、朗读水平，收到很好的教学效果。 2、词句感悟，加深理解，增加语感： 我在教学中留意循序渐进地将学生带入文章所创设的情景中，让学生在情景中感悟沟通。教学中，适机引导学生品尝、体会文中的重点词句。如：(摘了一个又一个)，理解摘松果之多、(每个松果都那么香、那么可口)体会松鼠很爱吃松果，进而感受到了小松鼠的快乐心情，这样学生的朗读有了情感的寄予，自然丰富了语感。再如：让学生解疑“为什么说是个好办法”?用“由于所以”说一说，再用“假如就”说一说。这一环节不但是对课文的理解，更是学生进展语言的一个训练。 3、课文回归，情感升华： 一年级的学生喜爱夸大，爱梦想，好表现。当学生当小松树表演完今后将是一片茂盛的松树林时。我创设一个小情境：孩子们，你们看，小松鼠、小小松鼠、小小小松鼠他们祖孙三代都来了，来到了这片茂盛的松树林里，吃起了美味的松果，可真快乐啊!来，让我们再齐读第一自然段!引领学生回到课文中体会小松鼠的担忧在他们的努力下并没有成为现实，子子孙孙的松鼠们依旧那样快乐。学生感受到人类在向自然索取时，肯定不要遗忘回报自然，只有这样，我们才能永久拥有一个美妙的家园。情感上得到了升华。 俗话说：教学是一门圆满的艺术。本课在教学中有许多不尽人意之处，这与本人自身力量有关，特殊是低年级朗读指导方面还需要更深一步讨论。我想假如我课前能引导学生在搜集有关环保重要性的资料，在课堂上加以展现，在感受小松鼠的担忧时，提出自己对人类将来的担忧，那么这样一来，学生能更真实、更实在地感受到松鼠担忧的必要性，从内心深处更认同的看法。这也就是由“近”感到“真”，由“真”感到“亲”。 小学一年级语文优秀教案人教版4 设计说明： 阅读一篇文章就是翻开阅读世界的一扇窗户。这篇课文，描绘了秋天漂亮迷人的风光，表达了喜爱大自然、亲近大自然的情感。本课旨在引导学生在朗读中绽开想象，乐于表达，结合图画感知自然美。可以实行图文结合，以读代讲的教学策略，让学生在反复诵读中感受秋天的漂亮，低年级识字、写字是教学重点，因此，在教学中充分利用儿童的生活阅历培育学生自主识字的力量，留意教识字的方法，力求识用结合。 学前预备： 1.多媒体课件，课文图片。(教师) 2.预习课文。(学生) 教学过程： 第一课时 教学目标： 1.熟悉10个生字，会写4个生字，熟悉新笔画“乛”。 2.学习观看图画的方法，认真观看图画，看懂图意。 3.熟悉大自然，理解课文内容，知道秋天的一些特征。初步背诵课文。 教学重点： 1.熟悉10个生字，熟悉自然段。 2.理解课文内容，知道秋天的特征。 学前预备： 1.多媒体课件，课文图片。(教师) 2.预习课文。(学生) 教学过程： 一、出示图片，谈话导入。(用时：5分钟) 1.(出示图片)创设情景，引出课文：你们知道这是什么季节的风光吗? 2.引入新课秋天。 二、初读课文，识记生字。(用时：10分钟) 1.教师范读课文。 2.教师引导学生读文要求对比拼音把字读精确、画诞生字。 3.指导学生熟悉自然段。 4.教师可指导学生学习生字。 (1)出示10个生字。 (2)教师引导开火车读。 (3)小教师带读。 (4)指导学生熟悉“木、口、人”3个偏旁。 (5)教师引导采纳多种方法识记生字。 (6)组织学生嬉戏。 5.指导学生分自然段练习朗读。 三、理解课文，指导朗读。(用时：10分钟) 1.课件出示第1自然段，教师引问：这个自然段介绍了秋天的哪些特征? 2.引导学生看图第2个自然段引问。 (1)这段话共有几句话?每一句话写什么? (2)大雁是怎样飞的? (3)理解“一会儿”。 (4)引导同学找“一”字的不同读音。 (5)指导学生朗读。 3.引导学习第3自然段。 (1)指导看图，读课文，答复这个自然段有几句话?说的是什么? (2)引导学生理解“啊”表示什么? (3)你还从哪些地方知道秋天到了。 4.指导学生读课文，读出赞美之情。 5.指名读。 6.引导齐读。 四、总结课文，指导背诵。(用时：5分钟) 1.教师引导看图，背诵。 2.师生会背。 3.指名背诵。 教学反思： 在教学中我尽量引导学生在朗读中感受和体会秋天的景物特征，整节课中，利用多种形式的自由读，分段读，齐读，调动学生的读书热忱。在朗读中感受秋天的漂亮，大自然的绚丽多彩。激发了学生发觉美的情趣，培育学生爱美的情操。课堂中，利用多媒体使学生熟悉了自然段，利用多媒体课件展现秋天漂亮迷人的风光，创设情境，给学生身临其境的感觉，激发学生的想象力。 小学一年级语文优秀教案人教版5 第一课时 指导思想： 依据语文课程标准的要求，围绕语文教学的根本目标，积极提倡自主、合作、探究的学习方式，努力创设开放、有活力的学习气氛，使学生的语文素养得到全面提高。 预设学习目标： 1、自主学习，合作熟悉12个生字。 2、感知课文内容，指导学生正确、流利、有感情地朗读童谣，体会诗的意境，感受山村的安静漂亮。 教学重点： 识字、感悟朗读。 课前预备： 生字果、多媒体课件等 教学过程： 一、创设情境，导入新课 1、今日许教师要带大家去一个特别幽静漂亮的地方，(出示多媒体画面)能猜出这是什么地方吗? 2、(小山村)你们喜爱吗?你们都看到了哪些漂亮的风光呢? 3、小朋友说得太好了，小山村的风光真美，古时候有位诗人也看到了这漂亮的风光，非常宠爱，就把这里的美景写成了一首诗。(出示古诗) 二、借助拼音，初读古诗 1、请小朋友看大屏幕自己来读读这首小诗。(留意读准字音，读通诗句) 2、把生字线内的十二个生字宝宝在古诗中圈出来，借助拼音多读几遍，读准字音。 3、检查:(1)嬉戏摘果子。对数字。 (2)朗读古诗。 三、借助画面，诵读古诗。 1、小朋友朗读得那么仔细，教师都听入迷了，眼前仿佛就观察了那座漂亮的山村。 我也忍不住惦念一念，欢送吗? 2、小朋友可以亲闭上眼睛一边读一边想，谁读得越认真，眼前看到的景物就越多越美，自己小声读一读，试试看。 3、谁告知教师，你在读的时候都观察了那些景物呢?你是读哪一行诗看到的?(课堂沟通。) 4、这个小山村远吗?你从哪里知道的。 5、指导朗读整首诗。 四、小结，课后延长。 1、今日大家跟着许教师来到了一个非常优雅安静的小山村，看到了很多漂亮的风光，那你能不能用你灵活的双手画一画这漂亮的地方? 2、布置作业：(1)给古诗配一幅插图。 (2)找一找日常生活中有哪些地方用到这些生字宝宝。 (让学生选择其一作为本节课的作业) 其次课时 一.复习音节 1(出示课文音节)请一位同学们又快又准地找出其中的整体认读音节.(yi si wu shi zhi )齐读一遍. 2(出示er )你们熟悉这个由特别韵母组成的音节吗?请 读，读时留意舌头由平到卷，领读. 3(出示ting san cun)你能辨别两组韵母有什么不同?请你读出他们的不同.请_读，领读. 过渡：看来，同学们拼音学得都不错，陈教师真为你们感到骄傲. 二.读课文 1.(出示课文拼音)下面陈教师要求把音节连起来拼成一句话，先请小朋友自己试一试.(少量时间自由读) 2.你读熟了吗?那位小朋友敢来试一试?请四位小朋友一人读一句. 3.他们读得真棒，我们一起来试试好吗?请第一小组读第一句，依次类推.预备好了吗?起 4.(出示拼音加汉字)下面我要求你们联系拼音读课文，这有肯定难度，但陈教师信任这么聪慧的你们只要仔细读确定会读.我先请四个同学试试，每人读一句. 5.他们读的真好，我们一起来试一试.还是每一小组读一句. 6.(出示古诗)去掉拼音你还会读吗?先跟教师读一遍，读诗的时候要参加一些感情，想想刚刚那副漂亮的图画，观察标点略微停顿，不能拖声拖调.(领读) 7.我们一起读一遍(齐读) 四.学生字 1.(课文显诞生字)从今日开头我们要学习生字了，这篇古诗要求我们学会的生字是“一 二 三 四 五 六 七 八 九 十”读了这么多遍书有人确定已经熟悉他们了.(出示卡片)我请小朋友带着大家看陈教师的卡片再拼读一遍.(请小朋友领读) 2.我折去拼音你们还会读吗?我们来开火车.(请两组小朋友) 3.我们重点来学习一 二 三，先看“一”一起读.你能用一组词或说个句子吗? 4.我们来学写“一”，“一”是由笔画“横”组成从左下格靠近横中线的地方起笔，向右横，当左右相等时在横中线上收笔，收笔要停顿.看陈教师写一个.跟我一起说.(边写边说) 看电脑教师给我们写一遍. 翻开习字本(学生唱儿歌)试着描一个写一个. 5.我们再来学习“二”一起读. 你能用“二”说句话或组词吗? 二有个特点，第一笔比其次笔长.请小朋友认真观看二的两笔住在田字格的那里? 你们说的很对，看教师写，(板书)(二也是由笔画横组成，第一笔横短应当写在横中线上面，其次笔横写在横中线的下面比拟长.) 拿出手指跟着电脑教师写一遍. 在习字本上描一个写一个. 6.请 _ 读(出示三)齐读. 你能用“三”组词或说句话吗? 认真观看一下这个字有什么特点?(“三”由三笔横组成，第一其次笔比第三笔短.)他们分别写在田字格的那里? 看教师写一遍，再看电脑教师写一遍. 在习字本上描一个写一个. 五.总结： 点评 小学一年级语文优秀教案人教版