小学二年级下册语文教案：笋芽儿.docx

小学二年级下册语文教案：笋芽儿_二年级人教版语文教案下册 笋芽儿 授课时间：教学目标：1、认读14个生字，会写9个生字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、通过自由朗读略知笋芽儿是在春天生长的。 4、培育对大自然的喜爱之情。 教学重点：识字、写字教学难点：正确、流利、有感情地朗读课文。教学类型：精读课教学预备：挂图、预习到田间、山间看竹林。课时安排：2课时教学过程：第一课时一、导入1、出示竹林图，让学生讲竹林的美。2、师：谁知道竹子是怎样长成的？3、让学生联系生活讲讲竹笋的样子及生长过程。二、学生自读课文，找诞生字三、再读课文，答复以下问题1、笋芽儿在 时候醒来。2、笋芽儿脱下 ，长成了一株强健的竹子。四、学习生字1、出示生字认读（讲解要点）2、小组测读3、朗读带有生字的句子五、正确、流利、有感情地朗读课文。六、指导书写：1、认读生字2、组词3、分析字形4、生书写其次课时一、复习1、测读生字2、朗读带有生字的句子二、学习课文1、自由读课文，说说你读懂了什么？2、请读懂的同学讲讲读懂的内容。3、师点拨4、再自由读课文，完成下面的练习。 钻出地面，长成了竹笋，再长成 。 三、学习重点段1、师引导：笋芽儿在地底下时看到的是什么？ 笋芽儿钻出地面后看到的是什么？ 2、师引导：大家喜爱读哪一段？3、齐读第6段，完成练习。笋芽儿（ ）钻出了地面 （ ） 看到了 （ ） 光明漂亮 （ ） 4、这个世界真美啊！指导朗读。5、自由读第7段后组成小组进展表演。6、齐读：要求读出笋芽儿成长的欢乐、骄傲。四、朗读第15段，完成练习笋芽儿在（ ）时候醒来， 和 召唤笋牙儿， 给笋芽儿穿上一件又一件衣服。五、课后小结； 六、作业布置： 七、板书设计： 八、课后反思 二年级下册语文笋芽儿教案 【学习目标】 1、会认14个生字，会写9个字。积存句子。2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会笋芽儿对春光的憧憬和奋勉向上的精神。3、爱读科学童话故事，能从童话故事中吸取力气，陶冶情操。【教学过程】一、创境揭题，诱发情感出示两幅画面：笋芽儿、竹子。(画外音：小小的笋芽儿不到2个月就能长成强健的竹子，多么奇异啊，生长后的竹子浑身都是宝，给人们带来很多的好处。想知道笋芽儿是怎么一每天长大的吗?)提醒课题：4笋芽儿二、初读感知，学习生字三、读读画画，了解笋芽的生长经受情愿当得意的笋芽吗?咱们通过读读书、画一画，把你们的生长过程记录下来吧：1、同学自由读书，勾画有关笋芽生长的词句反复练读。2、试着画出笋芽生长为竹子的过程，同位沟通“笋芽生长录”：全班评画，教师板画。指导朗读有关句子。四、朗读感悟，体会笋芽的成因1、小笋芽们，现在你们最终长成了一株株强健的竹子，你们可以骄傲地说：俺长大啦!再读读课文，你们还有什么想说的话?2、指导朗读春雨、雷公公召唤的句子以及妈妈关爱、太阳公公暖和的句子：引导同学找出描写美妙春光的句子，指导朗读。3、分角色有感情练读课文，补充“笋芽生长录” 的画：展现读书，教师板画。五、总结全文笋芽儿们，在温顺的春雨姑娘滋润，雷公公的召唤，妈妈的关爱，太阳公公的暖和下，你们骄傲地长大了。把你们最想说的话写在“笋芽生长录”上。人教版小学二年级下册语文笋芽儿教案 【学习目标】 1、会认14个生字，会写9个字。积存句子。2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会笋芽儿对春光的憧憬和奋勉向上的精神。3、爱读科学童话故事，能从童话故事中吸取力气，陶冶情操。【教学过程】一、创境揭题，诱发情感出示两幅画面：笋芽儿、竹子。(画外音：小小的笋芽儿不到2个月就能长成强健的竹子，多么奇异啊，生长后的竹子浑身都是宝，给人们带来很多的好处。想知道笋芽儿是怎么一每天长大的吗?)提醒课题：4笋芽儿二、初读感知，学习生字三、读读画画，了解笋芽的生长经受情愿当得意的笋芽吗?咱们通过读读书、画一画，把你们的生长过程记录下来吧：1、同学自由读书，勾画有关笋芽生长的词句反复练读。2、试着画出笋芽生长为竹子的过程，同位沟通“笋芽生长录”：全班评画，教师板画。指导朗读有关句子。四、朗读感悟，体会笋芽的成因1、小笋芽们，现在你们最终长成了一株株强健的竹子，你们可以骄傲地说：俺长大啦!再读读课文，你们还有什么想说的话?2、指导朗读春雨、雷公公召唤的句子以及妈妈关爱、太阳公公暖和的句子：引导同学找出描写美妙春光的句子，指导朗读。3、分角色有感情练读课文，补充“笋芽生长录” 的画：展现读书，教师板画。五、总结全文笋芽儿们，在温顺的春雨姑娘滋润，雷公公的召唤，妈妈的关爱，太阳公公的暖和下，你们骄傲地长大了。把你们最想说的话写在“笋芽生长录”上。小学二年级下册语文听课记录：笋芽儿 笋芽儿听课札记 1、教学“笋”字入课。 出示竹子图片。师：这是什么？竹子。竹子小的时候我们就可以把它叫做（出示生字卡片）笋。（出示实物）这就是笋。（动画演示“笋”字的写法）我们也来书空一下。 【个人观点：一入课就开头教学生字“笋”，奇妙、新奇、到位。但这里“笋”字的写法用动画演示，我个人以为还是教师自己范写来得有意思、有人情味。教师一范写，就让人感觉这课堂是有血有肉的课堂，是以“人”为主的课堂，是促进“人”进展的课堂。而动画演示，给人感觉是那么地冰冷，那么地僵硬，那么地没有生气。究竟多媒体（科技）再怎么兴旺，课堂上照旧有很多东西是不能替代人的。】 师：笋更小一点的时候，我们可以把它叫做笋芽儿。跟它打个招呼笋芽儿你好！我们一起跟它打个招呼笋芽儿你好！大家好！ （出示课题）笋芽儿这三个字中的“笋”、“芽”二字是生字，你会写吗？请你轻轻翻开课本，在课文中的田字格中，写一写这两个字。（生练写。） 【个人观点：仍旧缺少一个范写、讲解生字的环节。同时，教师自身缺乏对生字音、形、意的分析。虽然学生在写的过程中教师提了一下，但给人感觉有点秩序颠倒。以上环节，我个人以为还是教师依次板书课题“笋”、“芽”、“儿”，在板书的过程中，穿插生字教学，再让学生练写生字。】 实物投影：一学生写的字，评一评写得怎么样。 【个人观点：评同伴写的字的优劣，从中吸取教训，改良写字。值得提倡。】 2、初读课文。 师：今日我们一起来学习一篇课文，课文的题目就是笋芽儿。教师想请同学们先来读读课文，我们可以根据这样的方法来读课文。第一遍读的时候可以看看课后的拼音，把这些字的字音读精确。假如读其次遍的时候，你可以用“V” 这样的手式告知教师。其次遍读的时候我们要想方法把课文读得通顺。假如你还有时间那还可以读第三遍。明白了吗？开头读吧！（生读） 3、学习字词，指导朗读。 师：教师这里有一些词语，你会读了没有。（男女生轮读，女生先读。）出示：召唤。女生读，有拖音。师范读更正召唤。“揉眼睛”、“漆黑”、“扭动”、“唠叨”、“向上钻”“钻”是一个动词，读的时候要留意它是一个平舌音。“辫子”、“滋润”你们“滋润”的“润”也读得很好，它也是个平舌音。“山冈”“冈”究竟是第几声。“骄傲”似乎没有读出一种“骄傲”的感觉来，再读。 【个人观点：学生在读的过程中，教师适时正音，自然，有效。】 同桌互读教师课前发下来的词语卡片。师巡察。中间表扬学生们互读的方法好、多。 【个人观点：同桌互读，合作学习，并观看发觉准时表扬学生的学习方法，值得学习。】 师：已经会读的小朋友眼睛看着教师。 【个人观点：这句话说得好，自然而然地让小朋友们的留意力集中起来，连续听教师讲课。低年级的课堂教学，要多说这样的话，动听又不露痕迹。】 师：通过刚刚的读，我们不仅会读了这些词语，而且能感受到笋芽儿渐渐地长大真是一件令人快乐的事，教师觉得，它在长大的过程肯定会遇到一些困难。哎，它长大也是一件不太简单的事，幸亏它在长大的过程中遇到了一些好朋友。认真听一听，这是谁的声音。（播放打雷下雨的声音）这是声音。春雨姑娘和雷公公都是笋芽儿的好朋友，他们用各自不同的方式在“召唤”（出示词语卡片“召唤”）笋芽儿。教师建议大家再读读课文，春雨姑娘和雷公公的召唤各有什么不一样？抓紧读吧！（生读） 你有发觉了吗？说给旁边的同学听听。把你的发觉说给大家听一听。（生说）你怎么知道春雨姑娘的声音是很小的呢？课文中是怎么说的（生：是“低声”召唤）板书：低声。雷公公又是怎么样召唤的粗重（板书）。他们召唤笋芽儿时的声音是完全不一样的。春雨姑娘她召唤了沉睡中的笋芽儿，所以她是（出示词语卡片）“低声召唤”。 教师作笋芽儿，学生做春雨。读句子（出示：低声召唤：“笋芽儿，醒醒啊，春天来啦！”）再读句子，召唤课件中的笋芽儿。 师：跟春雨姑娘不一样，雷公公的声音却是粗重。它用粗重的嗓音也在（出示词语卡片）“召唤”笋芽儿。这两个字你会写吗？我们认真来看一看，它们两字是同样的偏旁，是口字旁。为什么用“口”字旁？ 师范写“唤”字，讲解要点。师：你会写吗？找到这个词语，在它的后面仔细对地写一写。提示学生的写字姿态。 【个人观点：“召唤”这个词语为什么要放到这里来讲？】 师：已经写完的小朋友咱们可以来看一看，雷公公是怎么召唤笋芽儿的？课文中没有写，你来猜一猜，他会召唤些什么？自己预备一下。（生预备）谁来召唤一下？（生答） 春雨姑娘的召唤和雷公公的召唤各不一样，听了春雨姑娘的召唤，笋芽儿是这样说的（出示句子：笋芽儿 撒娇地 说：“是谁在叫我呀？”）谁来说一说。（评价学生说这句话时的语气快乐、生气、惊奇）究竟是怎样说的呢？课文中有一个词语“撒娇”。平常你都会跟谁撒娇？（跟妈妈）笋芽儿是个小不点，她可喜爱撒娇了，我们也学着她的样子来撒娇一下，读。（师评：我观察那边有一个小姑娘，读的时候身子都摇起来了，最像“撒娇”的样子了。我们再来试一下，读。 【个人观点：“撒娇”这个词语的教学，充分表达了执教教师的教学才智。她从头到尾没有说撒娇是什么意思，只是先问学生在生活中你向谁撒娇？再通过评点一个学生读时的一个“撒娇”动作，来渗透什么是撒娇，最终让学生们学着她的样子再来读读这句话。当句子读好的时候，撒娇的意思也完全讲好了。这个环节值得回味！】 是呀，听了春雨姑娘的召唤，笋芽儿醒来了。听了雷公公的召唤，（出示句子：笋芽儿扭动着身子，一个劲儿地向上钻。）自己先读一读。点名读。配上动作再来读这个句子。 笋芽儿一个劲儿向上钻，妈妈观察了，忙给她穿上一件又一件的衣服，还不停地唠叨，妈妈在说些什么呀？（出示句子：妈妈不停地唠叨：“千万别着凉。”）生读。 笋芽儿的妈妈跟我们的妈妈一样，时时刻刻都在关怀照看我们。有了春雨姑娘的滋润，有了雷公公的召唤，有了妈妈的细心照看，笋芽儿最终钻出了地面。课文哪一个自然段是写笋芽儿钻出了地面第6自然段。赶快读一读，说说笋芽儿钻出地面她都看到了些什么？（生读）沟通。课文当中没有写的，你想到了，笋芽儿可能还看到了什么？生说。 所以（出示句子：笋芽儿看看这儿，看看那儿，怎么也看不够。）对呀，笋芽儿太喜爱这个世界了。“世界”这个词也是今日我们要会写的。大家先来看看世界的“世”它怎么写？（动画演示）看清晰了吗？立刻考考大家，世界的世其次笔是什么？第三笔是？第四笔是？会写了吗？请你把字在田字格里写一写。写好的同学，请把这个句子补充完整。（出示：世界真是 ！）你可以用上书本上给你的词语，也可以自己想像一下。请生说这个句子。 【个人观点：“世界”的“世”字先动画演示，再教师问其次笔是什么，第三笔是什么等等，在问的过程中，自然而然地把“世”字的笔顺给落实了。不错。】 小朋友，那让我们一起去看看这个漂亮、奇异的世界。春天各中图片播放。 看到这么奇妙的世界，笋芽儿心里是怎么样的呀？所以她快乐地说（出示句子：笋芽儿快乐地说：“多美妙的的春光啊！和要快快长大！”）生读。谁来试试，点名读。一起来试一试。句子前面有一个词语已经提示我们这个句子该怎么读。（快乐） 【个人观点：把字词教学穿插在朗读指导之中。有效又不露痕迹。】 今日我们这篇课文当中，春雨姑娘她是在低声召唤。听了春雨姑娘的召唤，笋芽儿是怎么说的？雷公公他是用粗重的嗓音在召唤？看美妙的世界，笋芽儿是快乐地说。看来课文当中人物怎么样地说，这个怎么样对于读好句子是很在帮忙的。这是一个特别重要的朗读方法。今日我们小朋友都学会了。（汇总句子，逐个出示：A、低声召唤：“笋芽儿，醒醒啊，春天来啦！”B、撒娇地说：“是谁在叫我呀？”C、粗重：“”D、快乐地说：“多美妙的的春光啊！和要快快长大！”） 【个人观点：以上这个句子朗读指导的小结提炼精彩之极。学生在不知不觉之中，把握了读好句子的窍门。】 4、表演朗读16自然段。 先安排角色，引导学生想想应留意什么？可以做怎样的动作？ 5、小结，说说下节课学什么。 师：假如下节课我们要连续来学习的话，我想请小朋友们帮帮教师，我们还有哪些内容是需要在下节课学习的？同桌两个小朋友先争论一下？（生说） 教师就跟据你们说的这些内容，回去再预备一下，我们下节课连续来学习！回到家里也可以再去想一想，这篇课文你还有什么问题，下节课可以提出来。下课。 【个人观点：以这样的方式结课，我还是第一次见到。在结课时，也不忘再让学生们思索一下。新奇，值得借鉴。】 鲁教版下册二年级语文下册笋芽儿教案 教学目标： 1、学会本课14个生字，会写9个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会笋芽儿对春光的憧憬和奋勉向上的精神。 3、爱读科学童话故事，能从童话故事中吸取力气、陶冶情操。 教学准重点： 认字、写字、朗读课文。 教学难点： 课文的感情朗读、体会科学童话中蕴含的意义。“揉、漆、辫、”的识记，“喊、笋、唤”的书写。 教学预备： 多媒体课件 教学过程： 一、谈话、揭题 1、小朋友，你们喜爱春天吗？春天是个漂亮的季节。万物清醒、百花齐放、鸟语花香，有一位得意的小精灵也伸伸懒腰，探出了脑袋也赶来凑喧闹了，它就是笋芽儿。 （板书课题、用不同语气读题：学写“笋”、“芽”） 2、课件观赏笋芽儿到长成一株强健的竹子的过程，激发学生学习的兴趣。 二、初读课文、合作识字 1、笋芽儿在生长过程，很不简单，同时也得到了许多人的帮忙。我们快去读一读吧！ 2、自由读课文，想：笋芽儿是怎样生长的？得到了谁的帮忙？ 3、反应 （1）、请学生读一读找到笋芽儿的生长过程的自然段或得到人家帮忙的自然段。并随机说说：你为什么要这样读？ （2）、生字学习：a、请小教师带大家读生字。 b、带拼音分男、女生读一读 c、齐读一遍。 （3）、完成课堂作业：第2题（选择正确的拼音，打） 三、以读感悟课文 1、你知道笋芽儿是怎么生长出来的吗？用自己喜爱的方式读课文，找找写笋芽儿生长过程的句子或自然段。 2、读一读：喜爱哪个时候的笋芽儿就读那个时候笋芽儿的样子。 四、沟通体会课文 重点学习写笋芽儿生长过程的自然段 1、笋芽儿被叫醒了。她揉了揉眼睛，伸了伸懒腰，看看四周仍旧一片漆黑，撒娇地说：“是谁在叫我呀？” （1）、多形式地读，并找一找写笋芽儿动作的词 （揉眼睛、伸懒腰、看看、扭动、一个劲儿） （2）、你能把笋芽儿钻出地面时的动作边读边表演出来吗？ （表演时提示学生留意对“揉眼睛、伸懒腰、看看、扭动、一个劲儿”等表示动作的词的领悟和感受。） 2、笋芽儿扭动着身子，一个劲儿地向上钻。 （想：为什么要一个劲儿地向上钻？） 有感情地读，让学生感受笋芽儿奋勉向上的精神。 3、笋芽儿最终钻出了地面。她睁开眼睛一看，啊，多么光明、多么漂亮的世界呀！她快乐地说：“多美妙的春光啊！我要快快长大！” （1）桃花笑红了脸，柳树摇着绿色的长辫子，小燕子唧唧喳喳地叫着 笋芽儿看到这么美的春光，他的心情会怎样啊？用快乐的语气读出笋芽儿说的话吧！ （2）桃花、柳树、小燕子看到笋芽儿克制重重困难钻出地面，他们会怎样跟他大招呼呢？ 4、笋芽儿长成一株强健竹子，此时的心情会是怎样？（骄傲） 请你骄傲地喊出笋芽儿的话吧。 五、课堂总结 六、作业 1、书写指导，完成语文课堂第1题。 语文S版小学二年级语文下册笋芽儿教学设计 教学分析： 生活是多姿多彩的，生活是美妙的；生命是奋勉向上的，生命是坚韧的。二年级的学生就像刚钻出地面的笋芽儿一样，憧憬美妙的事物，有一股不服输的劲儿。所以，本课的学习着重引导学生读课文，读精确，读流利，然后让学生在布满感情的朗读中领悟内容、体会情感、品尝生命，做到朗读与感悟交融。同时运用合作、探究的学习方式，让学生积极主动地学习，以学习的兴趣和对新事物的奇怪促进语文素养的培育。 教学目标： 1、会认14个字，会写9个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、了解笋芽儿的生长过程，体会笋芽儿对春光的憧憬和奋勉向上的精神；爱读科学童话故事，能从童话故事中吸取力气，陶冶情操。 教学重点： 认字、写字、朗读课文。 教学难点： 课文的感情朗读、体会科学童话中蕴含的意义。“揉、漆、辫、”的识记，“喊、笋、唤”的书写。 教学预备： 课件、竹笋实物 课时安排： 两课时 教学过程： 第一课时 一、创设情境，趣味揭题 1、出示谜语：头重脚轻根底浅，嘴尖皮厚腹中空。学生猜谜，之后用语言描述竹笋的样子。 师说：小笋芽是怎样长成一株强健的竹子的？今日，我们就来学习笋芽儿一课。 2、板书课题，提示“笋芽儿”的读法，学生练读课题。 二、自主、合作学习，初读课文 1、学生自学课文 、识字：边读边划出不熟悉的字，并用自己喜爱的方法记住它们。 、朗读：读准课文，读通课文。 、思索：读懂了什么，还有什么不懂的。 2、小组沟通自学状况，教师巡察。 3、师生沟通 、摘果子嬉戏：指读生字。 、重点识字：用各种方法识记较难认的几个字（依据学生状况而定）。 、读词：同桌相互指读检查。 、分组读课文，检查是否读得通顺。 三、再读课文，启发思索 1、学生自由读课文，说说自己的收获，并质疑问难（其他学生能够立刻答复的问题就当时解决）。 2、教师总结：这篇课文主要写的就是小小的笋芽儿渐渐长大的过程。 四、稳固识字，指导写字 1、同桌相互检查双横线里的生字识记状况，读得好的当教师带读。 2、指导书写“冈”“轰”“喊”三个字。 其次课时 一、复习检查 1、开火车认读词语。 2、指读课文。 二、合作探究，品读感悟 1、回忆上节课的收获，播放课件，学生边听（范读）边看（画面），了解笋芽儿的生长过程。 2、启发思索：课文怎样描写笋芽儿的生长过程的？依据学生的答复并相机学习课文中的相应内容。 、引导学生知道笋芽儿是在春雨、春雷、妈妈和太阳公公的关爱下长大的，通过品读、赛读、分角色读感受课文表达的感情。尤其是课文没有写出春雷的语言，请学生自己想象补充，并朗读。 、课文用一些精准的词语形象地描绘了笋芽儿的生长过程，让学生通过读、换词比拟（“一个劲儿”“钻”等词语）、动作表演等方式加深理解和感悟。 3、谈一谈：从笋芽儿的生长过程中，你感受到了什么？ （诸如笋芽儿英勇、春雨很关怀笋芽儿、妈妈很爱小笋芽儿等说法都值得赞扬） 4、在小组里选择自己喜爱的段落朗读，比比谁读得好。 三、配乐朗读，整体感悟。 四、指导写字 1、观看“世”“界”“笋”“芽”“呼”“唤”字的构造特点。 小学二年级语文教案：春芽儿 这篇小学二年级语文教案：春芽儿是小编为大家整理的，盼望对大家有所帮忙。以下信息仅供参考！ 教学目标： 1、会认14个字，会写9个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会笋芽儿对春光的憧憬和奋勉向上的精神。3、爱科学童话故事，能从童话故事中吸取力气，陶冶情操。重点难点：1、重点：认字、写字、朗读课文。2、难点：课文的感情朗读、体会科学童话中蕴含的意义。“揉、漆、辫、”的识记，“喊、笋、唤”的书写。教学方法：自主探究识字、小组合作检查、朗读感悟教学预备：投影仪、卡片、笋芽儿、竹子的图片课时安排：两课时教学流程：第 一 课 时一、创设情境，趣味揭题1、同学们，我们国家的国宝是什么？大熊猫最爱吃什么？竹子长大了叫竹子，可它小时候不叫竹子，你知道它叫什么吗？出示笋芽儿图：这就是笋芽儿。出示竹子图：这就是竹子。小笋芽是怎样长成一株强健的竹子的？今日，我们就来学习笋芽儿一课。2、板书课题，提示学生“笋芽儿”的读法，学生练读课题。二、初读课文，自学课文1、教师读课文。要求：在教师读时，听清字音及不同人物的对话。2、自学记（边读边划出不熟悉的字，并想方法记住它们）读（读通、读准、读熟课文）想（读懂了什么，还有什么不懂的）3、小组检查自学状况，教师巡察。三、师生沟通1、指读课文，正音。2、指读生字。3、重点识字：（学生自学时记不熟的字）4、同桌互读，打五角星。5、读词春笋 笋芽儿 召唤 揉一揉 漆黑 油漆 扭动 轰隆隆 钻研 唠叨 辫子 抚摩爱抚 滋润 山冈 豪放 豪迈 世界喊叫 呼喊 发芽6、齐读课文四、再读课文，感知发觉自读课文，要求读正确、流利，读后说一说自己读懂了什么？（依据学生的答复出示课文中小笋芽儿真幸福的句子、春天真美的句子，让学生练习有感情朗读，实行个人练习、小组练读、全班朗读等多种形式。读后自己评一评、小组评一评。）五、指导写字1、观看字的构造特点。2、你要提示同学什么？3、教师书写，生看后抄写生字。六、总结 教师个案： 第 一 课 时一、猜谜语，引出课题1、谜语：小时层层包 大季节节高 初生当菜吃 长大成材料2、课件出示笋，释题。3、质疑：小笋芽是怎样长成一株强健的竹子的？二、观看笋生长的录像，初步感知三、自学课文1、 按 自学方法四步骤自学课文自学方法四步骤：标：标出自然段划：划诞生字并注上拼音，记一记。记：把美的词句、不懂的地方作好记号。想：提提问题，想想收获。2、检查自学状况*课件出示生字：小教师领读开火车读按偏旁归类读组词读*用不同的方法识记生字：如：猜谜：两辆车轰尹戴竹帽笋动作演示：唤/揉/扭/钻/抚/辫* 把生字里偏旁一样的字涂上一样的颜色；唤和唠 揉、扭和抚滋和润*同桌互考，给全读对的同桌画上一颗小笋吧。*指名分段读课文，正音。四、小组合作1、小组合作解决自学中不懂的问题 。2、全班沟通，教师引导。五、指导写字（略）第 二 课 时一、复习检查1、认读词语春笋 笋芽儿 召唤 揉一揉 漆黑 油漆 扭动 轰隆隆 钻研 唠叨 辫子 抚摩爱抚 滋润 山冈 豪放 豪迈 世界喊叫 呼喊 发芽2、指读课文。二、朗读感悟，角色表演1、分段指名读课文，想一想笋芽的生长过程是怎样的？小组争论、全班沟通。 （依据学生的答复，教师相机板书）2、春天这么美，小笋芽儿在大家的关怀、爱惜下长成了大竹子，它可真幸福，让我们大家做一株小笋芽儿吧！让小笋芽儿带着对春天的赞美、带着幸福的感觉来分角色朗读课文。以小组为单位，分成：笋芽儿、春雨、妈妈、旁白几个角色来读。读后小组同学互换角色再读，读后互评。（相机指导朗读）3、推选表演好的小组，上台戴头饰进展角色表演。4、再读感悟，启迪思维。你喜爱笋芽儿吗？为什么？启发学生由竹子的成长联想到自己的成长：你们在成长过程中得到了哪些关怀和爱惜呢？5、小结 三、课外拓展资料袋：向学生介绍“毛竹”。四、指导书写指导写口字旁的字：“口”字位置要偏上，不宜写得太大。三个带口字旁的字（喊、呼、唤）中， “唤”是新熟悉的字，可以重点指导，右边第六笔“撇”，要上下贯穿，不能写成竖、撇。笋 芽 儿春雨 春雷 太阳笋芽儿（柔嫩） 竹子 （强健） 教师个案： 第 二 课 时一、复习生字词二、朗读感悟1、精讲第一、二自然段 谁召唤笋芽儿？是怎样召唤笋芽儿的？用“-”划出有关句子，笋芽儿听了是怎样表现的？用“”划出有关句子，并用“”圈出表示动作的词。 反应随学生答复板画笋芽、春雨，板书低声、撒娇相机做朗读指导，学习提示语在前面的对话，如低声的说说明语气要轻柔，给人“润无细无声”的感觉。笋芽的话可让学生做做动作读角色表演，配乐诵读小结学习方法：读划议读2、用学习方法学习第三至七自然段默读课文，划一划，同桌可沟通。反应教师随学生答复板画板书，重点引导第六段如：笋芽儿钻出地面看到了什么？省略号说明什么？你能说说笋芽儿还看到了什么？那些句子写出了笋芽儿很快乐？（3)朗读指导根据提示性语言：雷公公粗重竹妈妈唠叨笋芽儿快乐骄傲按角色：春雨姑娘女性的温顺雷公公男性的豪爽竹妈妈语重心长笋芽儿稚嫩得意按心情：雷公公鼓舞竹妈妈关爱笋芽儿快乐、惊喜、兴奋、骄傲分角色配乐朗读三、总结课文1、复述笋芽儿的生长过程看板书师生合作自由预备指名上台同桌互述2、小结： 你喜爱笋芽吗？为什么？你们在成长过程中得到了哪些关怀和爱惜？四、指导书写五、拓展：小组合作课本剧表演作业布置：课外阅读一粒种子，想一想：种子是怎样看到外面世界的？课后反思：1.的特点和课文内容，在教学中采纳多媒体，充分发挥教师主导作用和学生的主体作用。2.种方法指导学生如何朗读不同人物的说话，为学生以后的朗读铺路搭桥3.方式在于突出本课教学重点，突出了笋芽儿以奋勉进取的精神，在春雨姑姑、雷公公、竹妈妈、太阳公公的帮忙下，由“沉睡地下”至“一个劲儿往上钻”最终长成竹子的过程，通过体会笋芽儿身体不断生长，思想也不断成长，领悟到笋芽儿向上进取的精神，这种板书直接提醒了中心，突出了重点。4.法指导上主要采纳举一反三的“范例引路法”。培育学生的 自学力量和动手力量。人教版小学二年级语文下册笋芽儿听课心得评课记录 笋芽儿听课有感 在课堂上，袁教师亲切的话语，亲切的笑容让学生不再拘束，一节课上，学生都融入在学习中，此时的学习对于学生来说已经不再是一种负担，而是一种享受，我想要做到这一点，跟教师自身的素养是分不开的。 其次，袁教师在课堂上采纳多种方法让学生识字，写字。把本身枯燥的东西变得好玩了。如在教学：“揉、抚、扭”这三个生字时，袁教师让学生边表演边体会，在情境中去熟悉这些字，并让学生自己去发觉“提手旁”这一识字规律。以此，学生举一反三，用这一奇妙的识字方法学习了其他生字。在学习“扭动”这个词语时，让学生做一做“扭动”的动作。在教学“撒娇”一词时，让学生说说自己向谁撒过娇，并仿照自己当时撒娇的样子和语气。这又将识字与口语训练结合在一起。袁教师让孩子在读中去感悟，让孩子在识字过程中得到了许多欢乐。学生识记、稳固生字的方法是复现。课堂中教师采纳多种形式复现生字，调动学生多种感官参加活动，提高了自主识字的质量。我想这是她这堂课的亮点，也是最吸引人的地方。 文中有这样一个重点段：“笋芽儿扭动着身子，一个劲儿地向上钻。”这一段集中表现了笋芽奋勉向上，坚韧奋斗的精神。为了帮忙学生理解笋芽的这种精神，我采纳了反复诵读感悟的策略。我在第一教时是这样设计的： 师：尽管泥土很坚硬，但笋芽依旧生齐读“笋芽儿扭动着身子，一个劲儿地向上钻。” 师：尽管坚硬地石头刺疼了小笋芽，但笋芽依旧生齐读“笋芽儿扭动着身子，一个劲儿地向上钻。” 师：笋芽想到立刻要见到明媚的春光了，于是生齐读“笋芽儿扭动着身子，一个劲儿地向上钻。” 在评议中蒋校长指出学生的诵读没有建立在对重点词句的理解之上，学生对文本的理解浮于外表。反复诵读的方式不符合低年级学生的年龄特点。 袁教师在这一段教学中是这样设计的： 师：你们就是得意的小笋芽，你们会遇到什么困难？ 生：石头拦住了去路。 生：雨水的浇灌。（此时，教师假如准时地告知学生，雨水不是他遇到的困难，假如有了雨水的滋润小笋芽会钻得更欢的。就更好了）。 生：扭动着身子向上钻。 师：小笋芽们，扭动起你们的身子一个劲儿的向上钻吧！ 生做扭、钻的动作。 师：扭呀扭，钻呀钻，尽管泥土很坚硬，但笋芽依旧一个劲儿的向上钻；尽管坚硬地石头刺疼了小笋芽，但笋芽依旧一个劲儿的向上钻。（生做用劲钻的动作。）笋芽想到立刻要见到明媚的春光了，于是笋芽儿一个劲儿地向上钻。” 袁教师创设情境反复诵读的策略运用导语帮忙学生理解笋芽奋勉向上的精神。学生在诵读中积存了语言。袁教师主要抓住：扭动、钻、一个劲儿这三个重点词，运用创设情景、做动作、比拟辨析词语等方法，加深了学生对重点词语的理解与感悟，升华了学生对文本的解读。让文本中看似寻常的词语活了起来、动了起来。学生品词品得有滋有味，既品出了“一个劲儿”的外表词义、又品出了词的语境义和词语内涵的深意。干瘪枯燥的词语在学生心中鲜活了起来、饱满了起来。但是在这里教师假如随机问一生：小笋芽，你累不累？ 生：累。 师：你想停下来吗？ 生：不想停下来。 师：你为什么不想停下来，要一个劲的向上钻？ 生： 师：咱们来一起读一读这个句子“笋芽儿扭动着身子，一个劲儿地向上钻。”我想这段的学习效果会更好。 在今日的整堂课中，袁教师实行了两种方式让学生共性的情感体验到达更丰富、更详细、更深刻：一是让学生将自己当作课文中的人物笋芽儿去感受、体验、思索、传情。二则是让学生通过体态实践，做做笋芽儿的揉揉眼睛、伸伸懒腰、扭一扭、一个劲儿地向上钻，撒娇地说话、起立朗读来使学生领悟笋芽儿的精神品质。这两种方式使学生的情感体验实现的更为有效，也表达教师不行缺少的引导作用。在这两种方式的引导下，学生的体会从笋芽儿的娇气，到笋芽儿的英勇坚韧、坚持不懈、努力向上，坚持不懈、英勇坚韧的精神，学生再带着这种丰富的情感投入到共性体验的表达中，有快乐地读、惊异地读、新奇地读、迷模糊糊地读、娇气地读。不难看出学生共性的情感体验丰富到位，有些甚至超越了文本本身。 感谢您拜读范文资讯网教案频道的“小学二年级下册语文教案：笋芽儿”一文，盼望“小学二年级下册语文教案：笋芽儿”能解决您的教案需求，同时，我们还为您精选预备的二年级下册语文教案专题！