小学三年级数学上册教案5篇.docx

小学三年级数学上册教案5篇数学三年级上册教案 篇一 教学内容： 北师大版小学数学三年级上册P58 教学目标： 1、探究并把握三位数除以一位数时，因不够商1而在商中间或末尾商0的除法的计算方法，能正确地进展计算。 2、培育良好的计算习惯。 教学重点： 商中间或末尾商0的除法的计算方法。 教学难点： 商中间或末尾商0的除法的计算方法。 教材分析： 本节主要内容是学习比较简洁的三位数除以一位数商中间或者末尾有0的除法。上一节课中的两个题目是被除数的某一位上是0而商0，本节课是由于除到被除数的某一位时不够商1而商0，这局部内容是学习的一个难点。通过6123要让学生明白算理和算式的简便写法。 教学过程： 一、创设情景，尝摸索索 1、创设情景：本月轮到你当家庭主管，负责安排零用钱，零用钱一共612元，平均安排给家里3个人，每人该安排几元？ 1你能完成这项任务吗？请你试试看。 2小组争论，比一比谁完成得好。 3汇报，留意表达的条理性和完整性。 2、状况分析 1在计算过程中，遇到什么问题？ 2说一说你是怎样解决每个问题的。 二、引导归纳，提炼方法 1、提问：除到被除数的十位时，不够商1怎么办？接下去的竖式该怎样写？这是重要环节，让学生充分争论，充分发言；教师准确引导，方向明确 2、提炼：用被除数十位的1除以3，不够商1，就在商的十位上写0；3和0相乘得0，在1的下面写0，1减0得1，再把个位的2写下来，12除以3商4。教师在演示的时候，每一步都要起到示范的作用，促进学生养成好的计算习惯 3、介绍简便的写法。 三、独立尝试，稳固提高 1、尝试写竖式计算：5224在尝试解题过程中运用已有学问解决问题。强调在计算过程中的每个步骤和留意事项 2、归纳总结。 最人教版三年级数学上册教案 篇二 教学目标：引导学生运用类推的方法探究并把握三位数乘一位数的笔算方法。培育学生的学问迁移力气，增加学生对数学的兴趣。 教学重点：三位数乘一位数的笔算方法。 教学难点：计算过程中连续进位的问题。 教学过程； 一、复习 小明家离小华家有23米远，娜娜家到小华家的距离是小明家到小华距离的4倍，娜娜家到小华家的距离是多少米？ 学生列式计算列竖式 说说计算过程。 二、授 小华从家跑步到体育场用了4分钟，大生从家骑自行车到体育场也用肋分钟。 小华每分钟跑152米，大生每分钟行248米。出示主题图 小华家离体育场有多少米？ 学生列式 你会计算吗？动笔算一算 指明说一说计算过程 师：积的百位上应当写几？为什么？ 指23名学生说一说计算过程。 试一试 大生家离体育场有多少米？ 学生独立完成 指名板演，组织沟通 三、练一练 1、用竖式计算 131×7612×83×4934×541 学生独立完成 集体沟通 2、算一算，看看积各是几位数 261×38×123 621×38×312 你觉察了什么？ 3、教科书P73页的第5题 学生独立完成 集体沟通 4、去年放养896尾鱼苗，今年放养的鱼苗数是去年的2倍，今年放养多少尾？ 告知了我们什么信息？ 提了什么问题/ 怎样求呢？ 学生说出方法并说出计算过程？ 四、课堂总结：今日我们学习了什么？ 你觉得三位数乘一位数的计算方法与两位数乘一位数的方法一样吗？ 数学三年级上册教案 篇三 一、铺垫孕伏 1导入：我们学过长度单位米、厘米，也会用米和厘米测量长度，请同学们测量一下教学教科书封面的长是多少？宽是多少？ 2学生操作，测量后汇报： 书的封面长20厘米多，不到21厘米。 书的封面宽14厘米多，不到15厘米。 3连续测量书的厚度，学生汇报：书的厚度不到1厘米。 4教师概括：同学们测量得到长20厘米多，不到21厘米；宽14厘米多，不到15厘米；厚不到1厘米，20厘米多，多多少？不到15厘米，差多少？不到1厘米，那是多少？20厘米多，不到15厘米，不是一个准确的长度，是否能用米、厘米那样的长度单位表示呢？有目的，分层次进展铺垫，为学习学问打下根底，也进一步激发学生的学习兴趣。 二、探究知 1生疏毫米，教学例1。 1启发学生观看测量得到的20厘米多，14厘米多，不到1厘米，从尺子上看，你们觉察了什么？相互谈论一下。 学生答复：有很多小格； 长是20厘米还多7个小格； 宽是14厘米还多5个小格； 厚是8个小格。 2教师表达：这每一个小格的长度比1厘米小，它的名字叫1毫米。请同学们数一数，1厘米中间从0到1有多少小格，又叫多少毫米？从23、56、910等每一厘米长中又觉察了什么？相互沟通一下。学生在初步生疏的根底上，通过认真观看、沟通，从而知道每一厘米长度内都有10个小格，都是10毫米。 3教师板书：1厘米10毫米 4请同学们想一想，1厘米和10毫米之间有什么关系？可以相互谈论一下。 总结归纳：1厘米=10毫米板书： 1厘米=10毫米 是引导学生观看争论自己感知的，学生感到欢快。这也表达学生参与学问形成的全过程，自己学会学问。 5借助手势，帮助学生建立长度观念。 教师表示1毫米的长度用拇指和食指表示 学生将1分硬币用右手食指和拇指夹住，抽去硬币，观看拇指和食指之间的缝隙，理解1毫米的长度观念。 用手势表示1毫米、1厘米 借助形象直观的手势表示抽象的概念，帮助学生形成表象，印象深刻，有利于学生加深理解概念。 6测量分组操作并填书 做一做66页 通过直观操作总结手势测量，使学生的生疏逐步加深，在直观表象抽象的思维过程中，使学生形成正确的概念1毫米。教师在学问的传授中，通过引导、点拨，充分发挥学生仆人翁作用，使每一位学生都处于乐观的思维之中。 2生疏分米。教学例2。 1引导学生在尺子上指出10厘米的长度，出示分米卡，使学生生疏1分米。说明有时候量物体的长度用分米作单位。 2数一数1分米中有多少个1厘米？板书 有了生疏毫米的思路，生疏分米，启发学生思维，自己学会生疏分米的长度单位。 3借助手势，帮助学生建立长度观念。 利用分米卡，用手势表示，进一步生疏分米。 将米、分米、厘米、毫米4个长度单位，用手势表示。学生分组相互用手势表示。 将长度单位用手势表示，不但形成表象，加深理解，同时也区分了不同概念，建立正确的长度观念。 3利用米尺，分组争论。 1米有多少分米？ 1米、1分米、1厘米之间有多少关系？ 总结归纳：1米=10分米 1分米=10厘米板书 4测量，做一做67页 分米的生疏思路与毫米的生疏根本一样，教学过程可以简化，提高教学效率。通过两次生疏，把握4种长度单位，为今后的学习打下根底。 三、稳固进展 稳固进展是在学生学习了知，并进展了反响练习，在加深理解的根底上的综合稳固练习，应用所学学问解决问题。 练习主要在课内进展，通过多种形式，多层次，有针对性地进展练习，因材施教，面对全体，以提高学习质量和运用学问解决实际问题的力气。 教师备注 1口述常用的长度单位有哪些？并用手势表示。 2口述常用的长度单位间有什么关系？ 3同桌相互量一量铅笔的长度。 4练习十七 第1题。分组练习 5推断下面表达是否正确？ 蜡笔长6毫米。 课桌高7米。 粉笔长75分米。 四、全课小结： 引导学生总结、生疏了毫米、分米，知道1米=10分米，1分米=10厘米，1厘米=10毫米。 五、布置作业：练习十七 第2题，填在书上。 六、板书设计 毫米分米的生疏 例1 例2 1厘米=10毫米 1米=10分米 1分米=10厘米 数学三年级上册教案 篇四 教学目标： 是学生知道有余数除法的含义，让学生体会有余数动身的实际背景。 教学重点： 知道有余数的除法的含义，来自生活中。 教学道具：略 教学过程： 复习乘法口诀。 一、结合生活状况让学生体会有余数除法的实际背景。 1、教学P49的主题图。 1让学生独立观看教材P49上的情境图。 思考问题： 这幅画面是什么地方？ 你觉察了画面中有什么活动内容？按挨次 2在小组中相互说一说自己观看到了什么内容。你想到了什么？ 3各组代表汇报。 4教师板书学生汇报的数据。 这是某个校园里的活动情景图。从图中觉察了教学大楼前面的两树之间都插着4面不同颜色的旗子，升旗台上也飘着一面国旗。 运动场上每4人一组小朋友在跳绳。 篮球场上每5人一组预备打篮球竞赛。 4板报下面摆的花是每3盆摆一组，旁边还有很多盆花。 5依据上面的信息条件，想一想能提出用除法计算的问题吗？大家在小组议一议。 2、感知生活中处处有除法。 6学生汇报。略 7师：以上这些活动，你们在那里见过或自己亲身参与过呢？ 生：略 3、体会生活中的数学问题。 师：除了以上这些数学问题，你们谁还能提出其他的数学问题，并且使用除法计算的？ 可依据全班的总人数，每人一组坐可以坐几组 二、练一练，圈一圈。 大家来圈，一共有15个。 1、每份3个，共几份？ 2、每份4个，共几份？还多几个？ 3、每根5个，共几份？ 4、每份6个，共几份？还多几个？ 三、汇报自己这节课学会什么。 四、总结下课。 数学三年级上册教案 篇五 教学目标： 1、使学生把握一位数除两位数的口算方法。 2、使学生了解一位数除两位数的口算除法的一般方法，并能正确的进展口算。 3、培育学生口算的力气。 教学重点： 口算方法要灵敏多样 教具预备： 口算卡片 教学过程： 一、 学前预备 1、口算。 教师出示口算卡，学生口答得数。 2、口答。 450除以9得多少？被除数是8000，除数是8，商是多少？ 3、导入课 妈妈要买8个茶杯，每个茶杯15元，妈妈大约要带多少钱就够了？你是怎样想的？ 通过倾听学生的思考过程，提示今日的教学内容。 二、探究知 教师：要把6张彩色手工纸平均分给3人，每人得到多少张？用你手中的小棒跟小组成员们一起分一分，说一说。 学生在小组里进展分小棒，沟通算法的活动，教师巡察了解状况。 教师：谁来说一说你是怎样想的。 生说出想法。问：该怎样列式计算呢？ 学生尝试自己计算后，在小组内沟通各自的觉察，教师巡察了解状况。 组织学生沟通汇报，只要学生说的有道理，就要赐予确定并表扬和鼓舞。 三、课堂作业设计 出示分桃图。 1、平均每筐大约装多少个？ 1理解题意。 2提问：要分多少个桃？平均分成几份？求什么？怎样理解“大约“两个字？ 3列式。 4思考“怎样求出平均每筐大约装多少个？ 5集体沟通。 6质疑：为什么要将260看作是240或280，而不把它看作250？由于240,280都是4的倍数 还有其他估算方法吗？ 2、估算。 78÷4 470÷8 178÷6 83÷9 360÷5 410÷7 1学生独立完成。 可简写思考过程。 教师巡察，指导学习有困难的学生。 2集体订正，表达估算过程。 3、估算。 71÷8 181÷2 359÷6 440÷9 138÷7 323÷4 请学生说出估算过程。 4、用你宠爱的方法估一估。 125÷2 378÷5 435÷7 297÷4 469÷8 194÷6 用自己宠爱的方法估算，直接说出估算结果。 四、思维训练 找出下面每组数的规律，在里填上适宜的数。 13 6 12 24 2128 64 32 16 38 24 12 36 18 54 27