小学三年级语文《看不见的爱》原文、教案及教学反思.docx

小学三年级语文看不见的爱原文、教案及教学反思 【篇一】小学三年级语文看不见的爱原文 夏季的一个黄昏，天色很好。我出去闲逛，在一片空地上，观看一个十岁左右的小男孩儿和一位妇女。小男孩儿正用一只做得很粗糙的弹弓打一个立在地上、离他有七八米远的玻璃瓶。 我站在小男孩儿身后不远的地方，看他打那瓶子。我还从没有见过弹弓打得这么差的孩子：他有时能把弹丸打偏一米，而且忽高忽低。那位妇女坐在草地上，安详地微笑着，不时地从一堆石子中捡起一颗，轻轻递到孩子手中。小男孩儿便把石子放在皮套里，打出去，然后再接过一颗。 从那妇女的眼神中可以看出，她是孩子的母亲。 小男孩儿很认真，屏住气，瞄了很久，才打出一弹。可我站在旁边都可以看出，他这一弹确定打不中，而他还在不停地打。 我走上前去，对那母亲说：“让我教他怎样打，好吗？” 小男孩儿停住了，但还是看着瓶子的方向。 他母亲对我笑了笑。“感谢，不用了！”她停顿了一下，望着孩子，悄声对我说，“他看不见。” 我怔住了。 半晌，我喃喃地说：“噢对不起！但为什么？” “别的孩子都这么玩儿。” “呃”我说，“可是他怎么能打中呢？” “我告知他，总会打中的。”母亲安静地说，“关键是他做了没有。” 我沉默了。 过了很久，小男孩儿打的频率渐渐慢了下来，他已经累了。 他母亲并没有说什么，还是微笑着，很安详地捡着石子，只是递的节奏也慢了下来。 我渐渐觉察，在他母亲的提示下，小男孩儿打得很有规律：他打一弹，向一边移点儿，打一弹，再移点儿，然后再渐渐移回来。 他只知道大致的方向啊！ 夜风轻轻袭来，蛐蛐在草丛中轻唱起来，天幕上已有了疏朗的星星。那由皮条发出的“噼啪”声和石子崩在地上的“砰砰”声仍在单调地重复着。对于小男孩儿来说，黑夜和白天并没有什么区分。 又过了很久，夜色掩盖下来，我已看不清那瓶子的轮廓了。 “看来今日他打不中了。”我想。迟疑了一下，我对他们说了声“再见”，便转身往回走去。 走出不远，身后传来一声动听的瓶子碎裂声。 【篇二】小学三年级语文看不见的爱教案 教学目标： 1、在阅读中体会“安详”、“微笑着”等词语在句中的含义。 2、理解感悟的根底上把握恰当的语速、语调，有感情地朗读课文。 3、通过找出母亲对孩子不同寻常的爱的有关语句，帮助学生走进人物的内心世界，体会母亲执着、坚韧的爱。 教学重点： 结合具体的语句感受母亲对儿子的信任与支持，母爱的宏大。 教学难点： 通过对文中具体描写男孩和母亲的语句，来感受母亲无声而浅薄的爱。 教学预备： 多媒体课件 教学流程： 一、复习导入，据题质疑 1、认读生词。开火车读，齐读。 师：我们先来认读几个词语，开火车读读时可指名。 师：请大家再齐读一遍。 2、提示课题：课件出示“爱” 师：看到这个“爱”字，你想到了什么？ 师：“爱”这个字能让我们想到很多的爱，这节课教师要带着大家走进“爱”的话题，一起来学习课文看不见的爱。齐读课题，再深情地读一遍。 3、据题质疑： 提问：看到这个题目，你感受最深的是哪个字？爱你最想了解的是什么？学生质疑 二、听读课文，整体感知 1、教师配乐范读，提出听读要求：听教师的声音，认真感受一下课文，然后告知教师文中主要写了几个人物？在他们身上发生了一个什么故事？ 2、范读后，师追问：刚刚透过教师的声音，你都知道了什么？ 3、设置情境：教师这里有一个玻璃瓶，假设给你一把弹弓，让你站在教室的最终一排打这个玻璃瓶，你有把握打中吗？学生依据自己的感知自由发言那么假设换作是文中的盲孩子，你认为能打中吗？不行能 三、细读品尝，感悟理解 1、自由读课文，找出描写小男孩打弹弓的语句。 2、找到了吗？谁情愿读一读你找到的句子？指名读 3、出示句子：教师把这几句话打在了大屏幕上，请大家自由读一读，你觉得他打得怎样？为什么？ 4、在这个盲童的身上你看到了什么？毅力、坚持、锲而不舍、急躁、勇敢、有士气、很自信 四、深入体会，感悟母爱 1、那么课文是通过什么方式来表示母爱的呢？请你找一找，哪些句子让你感动的？能表示母爱的句子，自由说，教师出示这些句子。 2、请同学们快速默读课文，哪儿可以感受到母亲的这份爱，把这些句子找出来？能表示母爱的句子，自由说，教师出示这些句子。 3、小组学习： 出示句子：读一读下面的句子，说一说，为什么感动？ 4、品词品句，感悟中心： 1那位妇女坐在草地上，从一堆石子中捡起一颗，轻轻递到孩子手中，安详地微笑着。 母亲对孩子的爱很深。她的动作是那样轻，她的神情是那样慈祥，他期盼着奇迹的发生。 安详是怎样的面部表情？慈祥、布满着爱意既然孩子看不见母亲的神态，那么他是怎么感觉到母亲的慈祥？轻轻，由于孩子看不见，只有从母亲轻柔的动作中感受爱。你能读出母亲对孩子深深的爱意吗？朗读指导 2她顿了一下，望着那孩子，轻轻地说，“他看不见。” 理解“顿”停顿，为什么她要“顿了一下”，母亲对盲孩子格外怜爱，不太情愿让旁人知道孩子看不见的事实。迟疑，可怕刺伤孩子，损害孩子的自尊心。，“轻轻”地说，用“轻轻”这个词表示母亲说话声很轻，为什么？指导朗读读出母亲可怜孩子，无奈的心情，怕刺伤孩子的心又怀着深深的爱意。 3“别的孩子都这么玩儿。” “别的孩子”指哪一种孩子？正常的孩子，安康的孩子母亲说这句话什么意思？全世界的母亲都是一样，都期望孩子安康成长，跟其他孩子一样享受欢快的童年。 4“我告知他，总会打中的。”母亲安静地说，“关键是他做了没有。” 理解：总会打中的。坚持不懈，不放弃。 什么状况下，母亲会说这句话？自卑时，可怕时，泄气时，打累时母亲坚信孩子确定行。 理解：关键是他做了没有。母亲是不是确定要孩子打中呢？再读读后半句话。你体会到了什么？要让孩子有坚持不懈的精神，让他懂得凡事都要尽力去做，总有成功的一天；做任何事情都要锲而不舍的精神；只要功夫深，铁杵磨成针 师引：多方式读句 不做，怎么知道不行啊，所以母亲这样安静地告知孩子 不做，怎么能体会其中的味道，所以母亲这样安静地告知孩子 母亲说这句话时语气是那样的安静会读吗？自己练练指名读 5他母亲并没有说什么，还是很安详地捡着石子儿，微笑着，只是递的节奏也慢了下来。 尽管孩子老是打不中目标，但母亲却毫无怨言，对孩子布满了信念。从“轻轻”、“安详”词中可以知道。你从“也”字得到什么信息？母亲累了，但照旧坚持着，鼓舞着孩子。孩子累了，母亲减慢了速度，附和着儿子的行动。朗读指导母亲轻柔的动作和态度中感受爱与鼓舞。 5、在母爱的陪伴与鼓舞下，男孩不放弃，不气馁，不断向困难挑战。正由于这样，当我转身要离去时，突然身后传来了听，孩子们！放课件，深情感悟 6、开放想象：此时，回过头，看到什么样的情景？又听到了什么了？学生大胆想象，自由发言 五、拓展延长，激发情感 1、亲爱的同学们，现在我们都观看了一份看不见的爱，练习打弹弓只是这对母子生活中的一件微小的事，可却让我们感受到一份不寻常的母爱。母亲的爱是无法用语言来表达的，她时刻陪伴着我们每一个人，这种爱是一种无处不在而又“看不见的”。假设用一个词来赞美母爱，你认为哪个词最恰当？无私、圣洁、宏大、真挚、浅薄 2、其实，母爱真的很宏大！出示课件：汶川地震表现母爱的故事 3、又是一位宏大的母亲，她用自己的生命，为孩子制造了生的奇迹。跟这个孩子相比，我们是幸福的，我们真的是幸福的！由于他的妈妈已经去了天国，而我们的妈妈照旧在我们的身边守护着我们。假设此时你的妈妈就在现场，你最想对她说什么？学生依据自己的感悟，自由发言 4、千言万语表达不完我们对妈妈的爱，此时，让我们把全部的语言汇成一句话，发自内心的说：妈妈，我爱你！现在我们爱妈妈，我们要永久爱妈妈，让我们饱含深情地说：妈妈：我们永久爱你！ 五、总结提升，梳理感受 孩子们，我们都是在爱中成长起来的，我们每个人都生活在这种看不见的爱之中。今后的日子里，就让我们带着这一颗颗爱心去关爱我们的妈妈，去关心我们身边的每一个人，教师信任生活会因你们而更精彩。 【篇三】小学三年级语文看不见的爱教学反思 看不见的爱这是一篇内容感人的文章，通过表达了一位母亲陪孩子打弹弓的故事，赞扬了一位赐予残疾孩子无私母爱的母亲，以及对母亲的赞美之情。由于本单元的重点训练目标是简要复述课文，这既是本课的教学目标，也是本课的教学重、难点。四年级同学对复述课文有了确定的根底，但要简要复述课文难度很大，这不但要求学生在复述时留意删去描述性的语言，人物语言用转述，而且要具备确定的概括力气。为了分解难点，前几个环节让学生了解课文的主要内容，然后找出“我”情感变化的词语，把这些词语作为复述课文的“拐杖”，同时通过朗读知道“我”情感变化的缘由和孩子精彩的表现都与母亲的言行有关。再要求学生以“我”的心情变化为线索复述课文的根底上，举一反三要求学生再以母亲、盲童的视角来复述课文，是对复述课文的一次大胆尝试，有效的开放。教学的重点始终贯穿于整堂课，所以在最终一个环节简要复述课文，学生能比较顺当地将文本语言内化为自身语言，提高语言表达力气，收到了比较好的效果。