小学三年级语文下册《火烧云》的教学设计范文（5篇）.docx

小学三年级语文下册火烧云的教学设计范文（5篇）三年级语文下册火烧云的教学设计1 教学目标 、感受火烧云的风光美，培育学生喜爱大自然的思想感情。 、学会个生字，理解个词语的意思，积存描写颜色的词语。 、初步学会在认真观看的的根底上绽开想象来描写景物的表达方法。 、会把提纲补充完整，并按提纲背诵课文第自然段。 教学重点 会把提纲补充完整，并按提纲背诵课文。 教学难点 学习在认真观看的的根底上绽开想象来描写景物的表达方法。 教学预备 小黑板、录音机及磁带、作业本。 教学过程 第一课时 课时目标 、学会个生字，理解“紫檀色、笑盈盈、高寿、红彤彤”等词语的意思。 、正确、通顺地朗读课文，能把自己喜爱的句子或段落较流利地读给同学听。 、理清描写火烧云的挨次，初步了解课文内容。 、感受火烧云上来时霞光照到地面所产生的秀丽景象。 教学重点 学会生字词，读通课文。 难点把握 理解在霞光映照下地面上颜色的变化为什么会不一样。 教学预备 小黑板、录音机及磁带、作业本。 教学过程 一、揭题导入 同学们，大自然是漂亮奇妙的，给了我们很多美妙的感受和回忆，那么生活中你见过哪些漂亮的自然现象呢？ （生说） 是呀，只要你们留心观看，就会发觉大自然是那样的瑰丽。今日，教师要和大家一起去观赏漂亮奇妙的火烧云。 （出示课题，有条件的可让学生观赏图片或课件。） 读了课题，你心中产生了哪些问题？ （引导学生自主提出问题。） 二、自学课文 、出示自学要求： 用自己喜爱的方式读课文： 读准字音，读通课文。 边读边思索感兴趣的问题，试试自己能解决多少问题。 （允许同桌或小组争论。） 、检查、反应、沟通： 通过自学，你已经会读哪些生字和词语了？ （指名中下生读一读） 依据朗读状况重点提示学生留意： “檀”读 tán，不读 tái；“寿”读 shòu，不读 sòu；“彤”读 tng，不读 dn。 会读还要会写，把这些生字工工整整地在旁边写一写。假如你觉得哪个字简单写错或要提示同学们的，请你把它写到黑板上来。 同学们学得不错，想不想跟着录音轻声读一读课文呀？ （播放课文录音。） 火烧云很美，课文写得也很美，请你再读一读最喜爱的段落或句子。读完后指名几位同学读。 鼓舞学生大胆地站起来和同学们沟通自己感兴趣的问题。 （不要求全面，只要是自己的学习所得）同学们多会学习呀，信任你们读完课文后会有更多的收获。 、理清写作思路： 观看火烧云的挨次是怎样的？你能从课文中找到答案吗？ （结合答复板书：上来、变化、下去） 你对火烧云感受最深的是什么？ （结合学生答复，教师板书：霞光、颜色、外形） 找出课文中相应的自然段。 三、学习“霞光”局部 、师范读课文第一自然段。 、晚饭过后，火烧云上来了。霞光照在大地上，你发觉地面上发生了哪些变化呢？你能用笔把这些变化找出来吗？ （板书：大白狗红，红公鸡金，黑母鸡紫檀色，白胡子金） 从这些变化中你发觉了什么？ （是霞光照在地面上使颜色在变。） 这些颜色为什么变得不样？ 、是呀，霞光映照在大地上，一切都变了，你能想象出还会有哪些变化吗？用“火烧云上来了，霞光照在大地上，（ ）变成（ ）的了。”的句式说一说。 、同学们的想象力真丰富呀，霞光映照地面的风光这么美，简直是一个童话世界，假如你也被这一片霞光所包围，你的心情怎样，你又想说什么呢？说得真好，你们能把这些感受用朗读表达出来吗？ （学生尽情地朗读后，指名读一读，齐读。） 、不是直接写火烧云，而是写了霞光，你觉得这样写好吗？ （这样写不仅精确细致地描绘了霞光的颜色，而且描写了霞光映照在地上的生动景象，具有渲染衬托的作用和先声夺人的效果。） 四、课堂小结 五、作业 、抄写生字词语每个遍。 、完成课堂作业本第题。 其次课时 课时目标 、学习火烧云颜色、外形变化的局部，积存描写颜色的词语。 、初步学会在认真观看的根底上绽开想象来描写景物的表达方法，会仿照课文写想象片段。 、知道火烧云颜色变化多，外形变化快的特点，感受火烧云的风光美。 教学重点 积存描写颜色的词语，仿照课文写想象片段。 难点把握 学会在认真观看的根底上绽开想象来描写景物的表达方法。 课前预备 小黑板、录音机及磁带、课堂作业本。 教学过程 一、复习导入 同学们，火烧云上来时，霞光使大地的一切颜色都变了，我们仿佛置身于一个神奇的童话世界之中。这么刺眼的霞光，不光使地面镀上了一层绚丽的颜色，连天上的云也变得更迷人了，你瞧 出示句子： 天空的云从西边始终烧到东边，红彤彤的，似乎天空着了火。 二、学习火烧云颜色、外形变化的局部 、指名读句子： 你觉的这句话中哪个词用得好？为什么？ （“烧”字用得贴切，在句子中有扩展、扩散的意思，既写出了火烧云的颜色是红色的，又写出了火烧云的动态和气概。） 引导： 正是由于这样，我们把这些云叫做（火烧云） 、自由读读描写火烧云变化的自然段，说说火烧云的什么在变化。 （颜色外形） 、学习火烧云的颜色变化： 你从天空中找到哪些颜色呢，用“ ”划出来。你有什么感觉？ （颜色真多呀！） 这么多的颜色，怎样把它印在脑海中呢？试着把这些颜色分分类，说说为什么这样分。 （红彤彤、金灿灿；半紫半黄、半灰半百合色；葡萄灰、梨黄、茄子紫。） 引导：“葡萄灰”、“梨黄”、“茄子紫”这三种颜色，能不能分别用“像（ ）一样的（ ）色。”这句话描述一下 。 天空中是不是只有这些颜色？你是从哪句话中看出来的？ （还有些说也说不出来，见也没见过的颜色。） 引导：那么我们试着说说这些说也说不出、见也没见过的颜色。 用“葡萄灰”、“梨黄”、“茄子紫”这种带比方的形式来说。 （玫瑰红、苹果绿、辣椒红） 你还能用其它几种形式来说说天空中的颜色吗？ 天空中这么多的颜色交错在一起，那是多美的呀！能不能用恰当的词语概括出火烧云颜色变化多呢？ （五颜六色、颜色斑斓、五光十色、五彩缤纷） 真会用词。读读这段话，比一比谁能读出对火烧云的赞美之情？ （学生自由朗读第三自然段） （指名两位同学有感情地朗读，其他同学闭眼，听读，回忆，观赏。） 火烧云颜色除了多这个特点外，还有什么特点？你是从哪里看出来的？ （四个“一会儿”） 过渡： 火烧云颜色如此缤纷，那它的外形变化又怎样。 、学习火烧云的外形变化： 默读描写外形变化的”局部，外形变化又有什么特点？ （多：马、大狗、大狮子；快：一会儿、突然、接着） 一会儿，天空消失一匹马，这马的样子是怎样的？ （板书：样子） 它是怎样变化的？ （板书：变化） 它又是怎样消逝的？ （板书：消逝） 教师引读。 你觉得这里什么地方写得好？为什么？ （引导学生体会的想象，表达的形象，情景的好玩。如：火烧云消失时“马头向南，马尾向西，跪着”的静态形态美；“马腿伸开了，马脖子也长了”的动态变化美等） 指导朗读： 谁能把这种好玩的情景用朗读表达出来。 自己读读“大狗”、“大狮子”的局部，你觉得哪里描写得也很好玩？ 重点让学生体会： “那条狗非常凶狠大狗也不见了。”的生动情景美。 “跟庙门前的大石头狮子一模一样很威猛很冷静地蹲着。”的形态美。 把自己觉得最好玩的情景有感情地读给同桌听听。 你觉得天空中还会消失怎样的情景？请你学着的写法，根据“消失（样子）变化消逝”的挨次把你的想象写下来？ （大约分钟） 写完后指名沟通。 同学们想象得真美！火烧云外形的变化是这样多，这样快，你能用一个词语来概括吗？ （千变万化、千姿百态、形态万千） 火烧云的外形如此好玩，谁想用朗读带着同学们再去享受一番。 指名读。 三、课堂小结 同学们，这节课教师带着大家一起领会了火烧云绚丽缤纷的颜色和千姿百态的外形，盼望能给你留下美妙的回忆。 四、作业 、摘录你所喜爱的句子。 、完成课堂作业本第题。 三年级语文下册火烧云的教学设计2 教学目标 、理解课文内容，了解火烧云的绚丽多彩和奇妙奇异，激发喜爱自然、观看自然的兴趣。 、学习观看事物的方法。 、学习课文生字词，积存好词佳句。 4、有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的段落。 教学重点 了解火烧云颜色和外形的特点。 教学难点 学习观看事物和积存材料的方法。 预习提纲 1、读课文，圈画生字词语，标出自然段，回答下列问题，找关键的词语、句子或段落，在旁边写出自己的感受；找出文中不理解的内容，提出问题。 （1）人们为什么将一种云称为“火烧云”？课文中的哪句话告知我们了？ （2）火烧云这一自然现象发生在什么时候（它的形成需要怎样的条件）？ （3）是根据什么挨次写火烧云的？（划出表示描写挨次的词语） （4）观看时有着怎样的感受？为什么会有这样的感受（火烧云最主要的特点是什么）？是从哪几方面来写这一特点的？火烧云颜色和外形的变化各有什么特点？ （5）是怎样观看火烧云的？你从中学到了什么？ 2、 查找萧红及写作背景、火烧云等相关资料，观看云彩（或火烧云），简洁记录。 3、 整理预习笔记 教学过程 第一课时 一、情境导入 在早晨或黄昏，我们常常会看到天空中消失一些漂亮的云霞。这些漂亮的云霞就叫火烧云，（板书课题：2、火烧云）今日，我们就一起来学习这一课，看看作家萧红是怎样把绚丽多彩的火烧云呈现在我们面前的。 二、预习沟通 1、指名分段（或分句）轮番朗读课文，检查学生预习状况。 2、出示本课词语认读。 笑盈盈高寿 红彤彤 葡萄 跪下 凶狠 狮子 庙门 冷静 揉眼睛 恍恍惚惚 模糊 一模一样 3、小组或同桌沟通预习题 4、汇报：解决问题 （1）人们为什么将一种云称为“火烧云”？课文中的哪句话告知我们了？ （第2节） 出示：天空的云从西边始终烧到东边，红彤彤的，似乎是天空着了火。 师：这句话中有一个动词用得特殊好，读读这句话，看看谁能把它找出来？（学生读） 师：谁来谈一谈为什么“烧”字用得好呢？ 生：火烧云上来了，就像是天空中着了一场大火。着火的时候，火势特殊大，特殊猛。从这个“烧”字感受到火烧云上来时肯定很快、很有气概。 把句子中的“烧”换成“红”通不通？ 学生小声读一读，比拟比拟。 既然通，为什么不用“红”，而用“烧”? 学生朗读这句话。 师：评价小结：你们真会思索！你瞧，祖国的语言文字真是太奇妙了！一个“烧”字既突出了火烧云上来时天空的颜色，像火一样红；又犹如熊熊燃烧的烈火一样有气概，给人一种动态变化的感受。 （设计意图：抓住重点词“烧”让学生想象景象，丰富学生的想象力，也为呈现火烧云漂亮的风光奠定了根底。） 除了“烧”字写出了火烧云的特点，这句话中还有哪些词也表现了火烧云的红？（红彤彤、始终、烧、似乎着了火）边朗读边体会这些词的作用。 （2）火烧云这一自然现象发生在什么时候？你从哪里看出来？（黄昏晚饭过后；夏季乘凉） （3）是根据什么挨次写火烧云的？（划出表示描写挨次的词语） 小结：就是根据“上来了、变化着、下去了”这样的挨次来写火烧云的。 三、自主尝试、合作探究、导引释疑 1、自主尝试：火烧云上来时是怎样的情景呢？ 导引释疑：课文的第一小节告知了我们。霞光照在大地上的美是通过描写哪此景物来表现的？哪些词语最能表达这种变化？再想想看，这段课文读的时候要读出什么？ 2、汇报学习的状况 指名读。评价。 火烧云的资料沟通补充。 “火烧云”是云彩受夕阳照耀而产生的，呈红色；“霞光”，指太阳落下地平线后，余光照耀到云彩上又反射到地面上来的光。因此，黄昏被阳光照得红彤彤的云，叫“火烧云”；而火烧云反射到地面上来的光，叫“霞光”。 小结：火烧云上来了，满天霞光，多新颖呀！多好玩呀！我们要读出新颖，读出好玩！学生练读。 引读：晚饭过后，火烧云上来了。霞光照得小孩子的脸，大白狗变成，红公鸡变成，黑母鸡变成，小白猪变成了，老爷爷的胡子变成。 质疑：它们的颜色为什么都变了？为什么黑母鸡变成了“紫檀色”？ （黑+红=紫，紫檀木就是那样的颜色。） 人们对火烧云的消失是什么态度？（“笑盈盈”） 请你带着笑意朗读第一段。 3、自主尝试： 师：观看火烧云时有着怎样的感受？从课文中找一句话来答复。 “一时恍恍惚惚的，什么也看不清了。” 什么是恍恍惚惚的？为什么会有这样的感受？ 4、小组学习：那么究竟是什么缘由让看火烧云的人们会恍恍惚惚的？是从哪几方面来写这一特点的？请大家自己读课文的第36自然段，边读边思索。 学生汇报 是由于火烧云在不断发生变化。从火烧云的颜色和外形来写它的变化这一特点。 导引释疑： 课文第几自然段描写了火烧云的颜色变化？哪几个自然段描写了火烧云的外形？ 5、合作探究 火烧云颜色和外形的变化各有什么特点？选择你喜爱内容仔细读一读，画出相关的词语或句子，在小组内说说自己的感受。 三年级语文下册火烧云的教学设计3 教学目标 1 学习火烧云颜色、外形变化的局部，积存描写颜色的词语。 2 初步学会在认真观看的根底上绽开想象来描写景物的表达方法，会仿照课文写想象片段。 3 知道火烧云颜色变化多，外形变化快的特点，感受火烧云的风光美。 教学重点：积存描写颜色的词语，仿照课文写想象片段。 难点把握：学会在认真观看的根底上绽开想象来描写景物的表达方法。 课前预备：小黑板 录音机及磁带 教学过程 一、 复习导入 同学们，火烧云上来时，霞光使大地的一切颜色都变了，我们仿佛置身于一个神奇的童话世界之中。这么刺眼的霞光，不光使地面镀上了一层绚丽的颜色，连天上的云也变得更迷人了，你瞧（出示句子：天空的云从西边始终烧到东边，红彤彤的，似乎天空着了火。） 二、 学习火烧云颜色、外形变化的局部 1指名读句子。你觉的这句话中哪个词用得好？为什么？（“烧”字用得贴切，在句子中有扩展、扩散的意思，既写出了火烧云的颜色是红色的，又写出了火烧云的动态和气概。）导：正是由于这样，我们把这些云叫做（火烧云） 2自由读读描写火烧云变化的自然段，说说火烧云的什么在变化（颜色外形） 3学习火烧云的颜色变化。 1）你从天空中找到哪些颜色呢，用“”划出来。你有什么感觉？（颜色真多呀） 2）这么多的颜色，怎样把他印在脑海中呢？试着把这些颜色分分类，说说为什么这样分。（A/红彤彤、金灿灿 B/半紫半黄、半灰半百合色 C/葡萄灰、梨黄、茄子紫）导：“葡萄灰”、“梨黄”、“茄子紫”这三种颜色，能不能分别用“像（ ）一样的（ ）色。”这句话描述一下 3）天空中是不是只有这些颜色？你是从哪句话中看出来的？（还有些说也说不出来，见也没见过的颜色。）导：那么我们试着说说这些说也说不出、见也没见过的颜色。 用“葡萄灰”、“梨黄”、“茄子紫”这种带比方的形式来说（玫瑰红、苹果绿、辣椒红） 你还能用其它几种形式来说说天空中的颜色吗？ 4）天空中这么多的颜色交错在一起，那是多美的呀！能不能用恰当的词语概括出火烧云颜色变化多呢？（五颜六色、颜色斑斓、五光十色、五彩缤纷） 5）真会用词。读读这段话，比一比谁能读出对火烧云的赞美之情？（学生自由朗读第三自然段）（指名两位同学有感情地朗读，其他同学闭眼，听读，回忆，观赏） 6）火烧云颜色除了多这个特点外，还有什么特点？你是从哪里看出来的？（四个一会儿） 过渡：火烧云颜色如此缤纷，那它的外形变化又怎样 4学习火烧云的外形变化 1）默读描写外形变化的局部，外形变化又有什么特点？（多：马、大狗、大狮子；快：一会儿、突然、接着） 2）一会儿，天空消失一匹马，这马的样子是怎样的？（板书：样子）它是怎样变化的？（板书：变化）它又是怎样消逝的？（板书：消逝）教师引读。 3）你觉得这里什么地方写得好？为什么？（引导学生体会的想象，表达的形象，情景的好玩。如：火烧云消失时“马头向南，马尾向西，跪着”的静态形态美；“马腿伸开了，马脖子也长了”的动态变化美等） 4）指导朗读：谁能把这种好玩的情景用朗读表达出来。 5）自己读读“大狗”、“大狮子”的局部，你觉得哪里描写得也很好玩？重点让学生体会：“那条狗非常凶狠大狗也不见了。”的生动情景美；“跟庙门前的大石头狮子一模一样很威猛很冷静地蹲着。”的形态美。 6）把自己觉得最好玩的情景有感情地读给同桌听听。 7）你觉得天空中还会消失怎样的情景？请你学着的写法，根据“消失（样子）变化消逝”的挨次把你的想象写下来？（大约5分钟）写完后指名沟通。 8）同学们想象得真美！火烧云外形的变化是这样多，这样快，你能用一个词语来概括吗？（千变万化、千姿百态、形态万千） 9）火烧云的外形如此好玩，谁想用朗读带着同学们再去享受一番。指名读。 三、 课堂小结： 同学们，这节课教师带着大家一起领会了火烧云绚丽缤纷的颜色和千姿百态的外形，盼望能给你留下美妙的回忆。 四、 作业： 摘录你所喜爱的句子。 三年级语文下册火烧云的教学设计4 教学目标： 1、通过课文学习，培育学生喜爱大自然、喜爱生活的思想感情，及丰富的想象力和认真观看事物的良好习惯。 2、能抓住课文中表现表达挨次的句子了解表达挨次。了解课文是按火烧云的“消失变化消逝”的挨次表达的。并懂得课文以“变”为主线，突出火烧云变化“多”与“快”两个特点。 3、学会6个生字：积存11个词语；会用“必需”一词造句；会照样子写“ABB”形式和用某种事物命名的表示颜色的词。 4、体会排比句在课文中的作用。 5、背诵课文第47节。 教学时间：二课时 教学过程： 一、启发谈话、简介、出示课题。 自然界里有很多秀丽的景象，引动了很多的作家、诗人去描绘它们，赞美它们。今日我们学习的火烧云是已故的优秀女作家萧红的作品。 简洁介绍一下萧红。（萧红是三十年月的青年女作家，曾受到过鲁迅先生的关心和帮忙。） 二、指名按段读文，并请同学思索问题。 1为什么把晚霞美称为“火烧云”？课文中的哪句话点明白缘由？ 2、学生答复后出示：天空的云从西边始终烧到东边，红彤彤的，似乎是天空着了火。 3、自由反复朗读这句话 4、这句话中有一个动词用得特殊好，你能找出来吗？（红） “烧”妙在何处？ （1）点题 （2）动态美 （3）表现恢弘的气概 三、学习第一自然段 1、读读这一段，说说霞光给你留下怎样的感受？ 2、练习朗读，读出惊异、喜悦的语气。 3、个别读齐读 四、学习颜色变化的段落 过度：课文从哪几方面来描写火烧云的变化？找到分别描写颜色和外形变化的小节； （一）读读课文，说说颜色变化的特点。 （二）沟通，随机点拨教学 1、特点之一：快，从哪些词体会到的 2、特点之二：多 （1）用直线划出表示颜色的词语 （2）给这些表示颜色的词语分类 （3）再给每类词语补充类似的词。 3、观赏图片，进一步感受颜色的绚丽多彩。 4、用词概括颜色变化的特点。 五、学习47节 1、师生合作朗读，教师在每一节中插入提示语：消失了什么怎么样的后来呢 2、思索：为什么参加同样的三句提示语？ 3、自由朗读4-6节，体会马、狗、狮子的变化是一个怎样的过程？ 4、这么多的外形，你也想用哪个词来概括？ 5、这三小节写得都好，由于把云想象成马、狗、狮等等，把云写活了，下面教师要让大家学着的样子来想象，看谁想得好，看谁想得好玩。 6、学生看图想象。（看图片想象：还会变成什么事物？） 7、想象写一段话。 7、沟通、评价 8、三人合作，每个人读自己写的一段话，其次、三个人加上过度词。 三年级语文下册火烧云的教学设计5 教学目标 、熟悉本课的个生字。能正确读写“火烧云、喂猪、笑盈盈、高寿、百合色、茄子紫、跪着、模糊、凶狠、庙门、蹲着、冷静、必需、揉眼睛”等词。 、有感情地朗读课文。背诵课文。 、理解课文内容，了解火烧云的绚丽多彩和奇妙奇异，体会丰富的想象，激发学生喜爱自然、观看自然的兴趣，以及喜爱生活的感情。 、摘抄课文中的美丽词句，积存语言。 教学重点与难点 了解课文是怎样描写火烧云的颜色和外形的；学习观看事物、积存材料、大胆想象的方法。 课时安排 课时。 教学过程 第一课时 一、导语激趣，引入新课 借助挂图，让学生观赏火烧云上来时大地的变化和天空中云彩的变化，激发学习兴趣。 二、正确流利的朗读课文 、自读课文：借助拼音读准生字词，标出自然段。 、检查反应。 、理清文章的条理思路。 、找出课文中的美丽词句，积存语言。 三、指导学习生字词 、通过多种形式学习生字词。 、指导学生正确书写生字。 四、学习写“霞光”的局部（第一自然段） 、自读第一自然段后，与同学沟通。 、师生互解疑难。 、指导朗读、背诵。 五、学习“火烧云下去”的局部（最终一个自然段） 指导学生体会火烧云来得快、去得也快的特点。 六、作业 写生字词。 其次课时 一、复习旧知，导入新课 、复述课文： 课文主要讲了火烧云的哪几个方面？ 、火烧云上来时大地的变化。 、火烧云下去时有什么特点。 二、分块阅读，读中感悟，积存运用 、学习“火烧云的颜色变化”局部： 自读其次、三自然段，边读边思索： 火烧云颜色变化有什么特点？ 积存运用，指导朗读。 读中感悟。 、学习“火烧云的外形变化”局部： 自读第四、五、六自然段，边读边思索： 火烧云外形变化有什么特点？ 佳句观赏。 指导朗读。 积存运用。 三、拓展创新，发挥想象 学生出示自己画的、收集到的火烧云图片，并用自己的话来描述漂亮的火烧云。 四、作业 课后摘抄好词佳句。