小学三年级语文下册《剃头大师》教学反思.docx

小学三年级语文下册剃头大师教学反思 今日试讲剃头大师其次课时。在试讲的过程当中，思路不清楚，预备不充分，需要在许多地方进展改良。 第一，由于教学阅历缺乏，虽然参看了各种教学用书，但是对书本内容的把握不是很到位，这需要在平常备课中多加思索，准时写教学反思，提高自己。 其次，语文课上，需要熬炼学生听说读写等多方面的力量。而我始终用高年级思维来教低年级学生，没有完全吃透课文内容。以后我会多看语文课程标准的相关内容，准时调整自己的教学思路。 第三，课堂上学生积极性不能很好地发挥。说究竟，还是自己没有设计好教学方案，没有很好地结合学生的学情、教学情境去教学。当课堂上的内容熟记于心后，还要依据学生的详细状况进展调整。 第四，以后要把握学习的时机，多听优秀教师和其他教师的课，不断学习。每周听两个优秀教师的课，写好反思记录。多和优秀教师进展沟通。 第五，勤于写教学设计。在写的过程中多熬炼自己，准时进展教学反思。 第六，评价语匮乏。归根究竟，还是自己平常看的书、学习的内容少，知道的内容少，需要多层面提升自己。多加学习。 小学三年级语文下册剃头大师教学反思2 剃头大师一文围围着童年，让学生感受童年生活的多姿多彩，丰富情感体验，养成留心观看四周事物的习惯，领悟文章的表达方法。 本文的教学重点是： 1.理解课文内容，积存美丽的语段。 2.体会童年生活的欢乐。 一、教学效果 围绕本课教学教学目标，我取得了以下教学效果： 1突显了年段目标。语文课程标准对第三学段的阅读提出了明确的要求：默读有肯定速度，默读一般读物每分钟不少于300字。学习扫瞄，扩大学问面，依据需要搜寻信息。在本节课中，我安排了两次默读，并在默读中提出了明确的要求，在默读时要圈画关键词，做批注。对于这样的长篇，默读是一种特别必要的学习方式，最终到达了很好的教学效果。 2.突显了教材特点，半扶半放，抓重点词。课堂中以学生为主，教师为辅。始终都是教师抛出问题，让学生在读中解决问题，发觉问题。如老剃头师傅和“我”给小沙剃头时的过程有什么不同？在学生充分默读、圈画后进展沟通。 3.突显了本体特征。语文课就要布满浓浓的语文味，这是语文课堂教学改革之一。在课堂上，学生时而扫瞄课文，时而默读片段，时而在我的引领下深情朗读。特殊是在理解为什么说“世界上再也没有比小沙更优秀的顾客了？”通过个别读、范读、师生对读、接读等多种形式的读，把教学推向了高潮。 4.突显重难点。叶圣陶先生曾经指出：“就教学而言，精读是主体，略读只是补充；但是就效果而言，精读是预备，略读才是应用。”可见，孩子的自主阅读力量是应当在略读课中得到训练和提高的。何谓学以致用？“假如只留意于精读，而忽视了略读，功夫便只做得一半。”这些话非常精辟地阐述了精读与略读的关系，道出了略读课文教学的重要功能。精读课是为学，略读课是为了用。教师平常在精读课加强指导，教给孩子阅读的方法，孩子才能在自主读书中训练和运用读文力量，最终到达能自主阅读和理解感悟的目的。在课堂中，学生运用前面学到的阅读方法，圈点勾画重点词句，深入领悟文字魅力。 二、胜利之处 在上这节课的时候，我最大的胜利之处是：从本文的谋篇布局和文章语言方面引导学生感悟文章的同时，也有意识地抓住以上特点对学生渗透习作的指导。尤其是童趣十足的语言，学生们通过各种形式的朗读，尽情地品尝、感受。从而试图到达烂熟于心，进展运用的效果。我想：就这样来教课文，让学生从读中学读，从读中学写，收到了良好的效果。 三、缺乏之处 1.本节课安排的读书环节不少，但似乎缺乏读书目的。 2.对学生自主学习的积极性调动不够，教师的“导”多了点。学生主动提问，进展质疑，发表见解的时机少了点。 3.教师对于学生读书后的评价不够准时。 四、改良措施 假如我再重新上这节课的话，我会这样做：1.课堂教学应放开，让学生自读自悟，最大限度地还给学生较多沟通争论，独立思索，合作学习的时间。引导学生多读书，通过读书，感受童年的欢乐。 2.在此根底上，应让学生表演读，这样能加深对语言文字的”理解，对其中蕴含的情感有了切身的体会，使学生在动态的思维与活动中，提高对语言的感悟力量和综合实践力量。 总之，我们应信任学生的学习潜能，确立学生的主体地位，开放活动的空间、放开学生的手脚，拓展学生的思维，把活动的舞台交给学生，把活动的时间交给学生，把活动的自主权交给学生，充分培育学生的参加意识、实践意识、竞争意识，以培育学生自主探究的力量！ 小学三年级语文下册剃头大师教学反思3 剃头大师主要讲小沙天生可怕剃头，谁给他剃头，他就骂人家“害人精”，剃头时，他爸爸要执一把木尺在一旁，以免小沙夺门而出。这一次给他剃头的是一个教师傅，他的耳朵不好，听不到小沙的抗议，教师傅喜爱把头发零碎的局部弄到小沙的脖子里，痒的小沙吃吃笑，最人心疼的是，剃完头，还要给“害人精”双倍的价钱。有一次，姑父让我给小沙剃头，我给小沙提了个光头，小傻大叫一声，跑了出去。“剃头大师”是一种自嘲，文中的“我”其实并没有剃头的阅历，只是小沙用来摆脱“害人精”的“熬煎”罢了。以“剃头大师”为题目，不仅能吸引读者的留意，还能深化文章主题。 依据文章的内容、语言特点及四年级的教学重点，确定教学目标为教给学生阅读方法，引导学生通过多种方法理解词句，边读边想象，体会人物内心感受，透过对语言的感悟探究的写作意图。 标题是一篇文章的眼睛。读书伊始，指导学生抓住题眼，把握全文，将“剃头大师”和“害人精”两个人物进展比照，使学生既理解了“剃头大师”一词的意思，又理解“害人精”这一词的意思。 关注内容，感悟形式。透过语言形式，把握语言内容，在理解内容的根底上，体会语言运用之妙，这是很好的教学阅历。据此设计了两个教学过程： 1初读从语言到内容。根据课文的挨次，指导学生了解三个人物，小沙、“剃头大师”、“害人精”。 2细读、深读一一从内容到语言。这一过程，师生共同对文本进展具体、深入的阅读，层层深入地感悟品尝语言，既读懂了故事，也学习了语言的表达方式。 教给方法，学习语言。在本文的学习中，我指导学生用查字典的方法学习词语；依据提示划分段落；结合上下文揣摩人物心理；绽开合抱负象，进入课文情境等方法学习语言，收到很好的效果。 在教学本课时，往往因怕有所缺失而面面俱到，结果造成重点不突出。如在教学小沙人物性格特点时，我原木设计了学生问的合作练习，一个人扮演小沙，一个人扮演“剃头师傅”，边想象边表达，小沙怎样演，教师怎样提示。这样可以练习同时表述两方的语特色，并把学生带入情境中。可教学中，我上课伊始在概括课文主要内容和分段上耗时过多。其实这些内容是中年级语文课最根本的训练，不用走一遍也完全可以。出于怕缺尖相关环节而在上而费了大量时间，影响了对重点词句更为深入和扎实的训练，使得重点没有突出，教学特色也不鲜亮。