小学三年级语文《石榴》原文教案及教学反思.docx

小学三年级语文石榴原文、教案及教学反思 1.小学三年级语文石榴原文 我的家乡在枣庄，这里有著名中外的石榴园。 春天来了，石榴树抽出了的枝条，长出了嫩绿的叶子。到了夏天，郁郁葱葱的绿叶中，便开出一朵朵火红的石榴花。花越开越密，越开越盛，不久便挂满了枝头。走近看，仿佛是一个个活泼的小喇叭，正鼓着劲儿在吹呢。 吵闹了好一阵的石榴花渐渐地谢了，树上结出了一个个小石榴。石榴一每天长大，一每天成熟。它的外皮先是青绿色，渐渐变得青中带黄，黄中带红，最终变成一半儿红，一半儿黄。熟透了的石榴欢快地笑了，有的笑得咧开了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了满满的子儿。这些石榴娃娃急迫地扒开绿黄色的叶子朝外张望，向人们报告着成熟的喜讯。 这时，你摘下一个石榴，剥开外皮，只见玛瑙般的子儿一颗颗紧偎在一起，红白相间，晶莹透亮。取几粒放入口中嚼嚼，酸溜溜、甜津津的，马上感到清爽无比。 2.小学三年级语文石榴教案 一、教学目的： 1、学问目标：学习生字，了解石榴的生长过程，学写植物特点的方法。 2、力气目标：能体会文中秀丽的语句，逐步提高学生的语感。 3、情意目标：激发学生对石榴的宠爱，对大自然的宠爱。 二、教学重点和难点：体会文中秀丽语句，知道介绍石榴的挨次。 三、教学方法：创设情景，以读为主线，让学生看看、读读、议议、练练从而不断感悟。 四、教学预备：石榴娃娃的卡片、多媒体课件。 五、板书设计： 颜色 石榴外形特点得意 味道 六、教学过程： 第一课时 一、教学目的： 1、学问目标：学习生字，把握生字的音、形、义。 2、力气目标：能体会文中秀丽的语句，能自己探究、学习课文内容。 3、情意目标：激发学生对枣庄石榴的宠爱。 二、教学重点和难点：弄清石榴的生长过程，学习生字词。 三、教学方法：创设情景，以读为主线，创设活动场景，让学生看看、读读、议议、练练从而不断积存、感悟。 四、教学预备：石榴娃娃的卡片，预备多媒体课件。 五、第一课时板书设计： 石榴 抽枝长叶结果成熟 一、激趣导入： 小朋友们，今日那，王教师和大家一起到一个的王国去作客，情愿去吗？教师指大屏幕看什么王国？学生自由说：石榴王国。电脑出示课题石榴王国的小仆人来欢送大家了，大家欢快吗？学生自由答复到了石榴王国你们想知道些什么？学生质疑，个别答复，教师归纳你们有什么方法解决同学提出来的问题吗？学生自由答复，教师归纳：通过阅读课文去解决它们是啊！同学门在课文中能得到你们想要的答案。 电脑出示生字过渡：要读通课文，先得看看这些朋友你生疏了多少？你怎么生疏的？ 二、学习生字、词。 1、边读边打拼音，会的学生教读，不会的直接出示拼音让学生读。教师随时做好退居二线的预备，充分表达学生为主体 相机出示生字： 2、请学生一齐读一读两会生字、词。齐读 出示二会字词 你在读课文时觉得课文中还有一些词语读不准的可以再看看课后拼音。 小结：我们语文是个大课堂，只要你像刚刚那些小朋友那样，在和亲朋好友交谈中、在出门逛街时，在读课外书报时处处留心，不断积存，确定会学到许很多多生字词、还能学到很多课本中学学不到的语文学问。 三、初读课文，读准生字词，读通句子。 过渡：这些生字词、回到课文中去，你还生疏吗？学生自由说别说大话，想自己先练读练读吗？请小朋友读准生字词，读通句子。你觉得难读的地方多读几遍。一会儿我们来比一比！看那位小朋友读得！ 电脑显示黑屏，以免影响学生视力 1、学生自由练读，教师巡回观看。 2、检查。 1课文一共几小节？ 2请四位小朋友来读课文的四个小节，其余小朋友认真听，看看他读得怎么样？如有读不准的字、词、句，教师相机打断订正 学生评价你最赏识他读的那些句子或者那些句子你还可以读得更好？可以说说理由。教师相机把难读句子让学生读一读 例如： 走近看，仿佛是一个个活泼的小喇叭，正鼓着劲儿在吹呢。 熟透了的石榴欢快地笑了，有的笑得裂开了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了满满的子儿。 这些石榴娃娃急迫地扒开绿黄色的叶子向外张望，向人们报告着成熟的喜讯。 四、再读课文，学生争论。 小节过渡：同学们确实读准了生字词，读通了句子，看来这次来石榴王国作客已经有了收获。那么，课文到底是怎样介绍石榴娃娃成长的呢？有没有小朋友知道？有可能局部同学知道，有可能都不知道你们是自己读懂解决，还是就王教师告知大家。引导学生自己阅读解决问题，教师巡回查看 1、课文怎样介绍石榴娃娃成长的？ 小组争论。小小组学习 指名答复。边答复边送石榴标签 请拿到标签的小朋友上台，那位小朋友依据石榴生长过程给他们排排队。请小朋友上来排序，在不断调整中排正确 2、请小朋友把石榴标签贴在黑板上。 3、那位小朋友连贯的说一说石榴生长的过程。学生进展说话训练 六、过渡：石榴娃娃都在为你们喝彩呢！多么得意的石榴娃娃啊！我们一起在把课文来读一读吧。 七、指导写字。电脑显示 1、同学们你们看看那些生字难写的？依据学生实际状况指导，教师重点指导两个字“讯“、“嚼“，教师范写 2、指导学生开头描红。教师来回查看，随时对不符合要求的学生进展指导 八、布置作业。 1、有感情的朗读课文。 2、抄写词语。依据各学生实际状况确定抄写遍数 其次课时简案 一、复习导入： 二、朗读感悟： 小朋友们情愿把课文中你觉得最得意的地方读给其他小朋友听听吗！先请小朋友在下面练练。 1、熟透了的石榴欢快地笑了，有的笑得裂开了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了满满的子儿。 2、这些石榴娃娃急迫地扒开绿黄色的叶子向外张望，向人们报告着成熟的喜讯。 3、走近看，仿佛是一个个活泼的小喇叭，正鼓着劲儿在吹呢。 4、这时，你摘下一个石榴，剥开外皮，只见玛瑙般的子儿一颗颗紧偎在一起，红白相间，晶莹透亮。 1、学生练读，抓住重点词语理解、体会石榴的得意。 2、指导有感情地朗读。 三、学习课文第一小节和最终一小节。 相机进展句式训练由于-所以；之所以是由于 四、读写结合。 1、总结写法按植物生长挨次，抓住植物的特点进展描写，指导学生任写一种植物。 2、学生练习写作。依据学到的方法写一种植物的成熟过程 3.小学三年级语文石榴教学反思 石榴是苏教版第五册教材中的一篇课文。以季节变化为线索，描写了石榴抽枝长叶、开花、结果。字里行间流露出对石榴的宠爱之情。在教学时，我努力运用直观效应，引导学生用眼、用口等形式去理解词语，感悟课文内容，从而更好地进展朗读与说写训练。 1、多种形式理解词语 在精读感悟时我引导学生抓住重点词语来体会，在理解词语时我尽量用多各形式让学生自主感悟。如“扒开”“张望”等词语，我让学生做动作来理解，而“玛瑙般”、“一颗颗紧偎”、“红白相间”、“晶莹透亮”这些词我则通过出示实物，引导学生认真观看石榴子儿，观后沟通感受。接着，我将石榴子儿掰开，让学生们一起共享。吃完后，问他们味道怎么样？学生们纷纷举手，有说酸酸的，有说酸中带点甜，我又相机让学生理解“酸溜溜”“甜津津”，学生感受到了，在此根底上再指导学生诵读是比较成功的。 2、不断渗透写作方法 本文是一篇很好的习作范例，因此我在让学生朗读、感悟的同时留意写作方法的渗透，比方：拟人的修辞手法。在教学第三节时当学生感受到石榴的得意之后，引导学生思考，是怎样把石榴娃娃写得如此得意的？学生自然而然的体会到，是把石榴当作人来写。这时我又让学生学以致用，让学生补充句子。让学生把小动物也当作人来写，活学活用，对学生的训练的实效性较高。再如：在教学第四节时，在引导学生朗读、感悟石榴果实的特点之后，让学生思考：是怎样写石榴果实的？学生总结出的写作方法，先写看到的，再写品尝到的。在作业设计时我让学生仿照第四节的写法写一种自己宠爱的水果，收到了较抱负的效果。 但是，这堂课也留下了一些圆满，比方：课文的2、3、4自然段都有重点内容，我由于舍不得放弃任何一个重点而导致第4自然段没能处理特别到位，并且还消逝了超时的现象。在一篇课文重点较多的状况下，明明做不到面面俱到，何不加以筛选呢？与其由于时间的限制，在任何一个重点处都没能深入学习，只是一带而过，不如学会放弃一些，抓住重中之重，加以深入学习。 另外，在本节课中学生的表现也不尽人意，除了学生紧急之外，主要是由于我对本节情感投入不够。并且，我对学生朗读以及答复以下问题的评语还比较单一，这一点我决心在今后的每一节课中都有意识的训练自己，争取在每一节寻常课中积淀语言，彰显语文魅力。