学校化学教学设计方案.doc

学校化学教学设计方案7篇 一、教材分析： 1、教材的地位和作用： 本课题处于九年级化学第四单元课题一，包括原子的构成和相对原子质量两局部内容，在这节课之前，学生知道原子可以直接构成物质，原子在化学变化中不能再分。本课题第一局部重点介绍原子的构成，同时介绍了原子不显电性的缘由，然后又形象的介绍了原子的大小，以及电子的运动状况。其次局部重点介绍相对原子质量，由于原子的真实质量太小，书写和使用都很不便利，于是引入了相对原子质量。教材还通过介绍张青莲教授的事迹对学生进展爱国主义教育。 2、教学目标 今年我区定为教学改革年，依据新课标要求和学生实际，为了面对全体学生，做到让学生积极参加课堂、突出重点。我确定以下教学目标： 学问与技能目标： 了解原子是由质子、中子和电子构成的。 初步了解相对原子质量的概念，并会查相对原子质量表。 (2)过程与方法目标： 充分利用教材供应的图、表等资料，初步学会运用类比、想象、归纳、概括等方法猎取信息并进展加工。 鼓舞学生主动与他人进展争论、沟通，清晰地表达自己的观点，逐步形成良好的学习习惯和学习方法。 (3)情感态度与价值观目标： 对学生进展物质可分性的辩证唯物主义观点教育。 结合张青莲教授的卓越奉献资料，对学生进展爱国主义教育。 3、教学重、难点 依据本课题的内容和地位，我确定本课题的重点是原子的构成和相对原子质量。难点是原子中各粒子的关系和相对原子质量概念的形成。 二、教法分析： 鉴于本单元学问比拟抽象，理论性较强，没有涉及试验，因此在教学中采纳指导学生阅读、预习课本，组织学生争论，分板块来解答学问点所提出的问题来进展教学。 三、学法指导： 在教师引导和帮忙下，学生通过开展预习、争论、沟通、总结等活动，逐步形成自主学习和合作学习的科学学习方法。 四、教学程序： 依据微观学问的特点和学生熟悉过程中易消失的问题，我的教学过程主要通过阅读课本、学生互动、形象比方等活动形式来提高学生的学习兴趣，帮忙学生坚固记忆。详细教学分以下几个步骤： 1、提出猜测，引入新课; 2、自主探究、互动沟通 3、稳固练习，拓展思维; 4、共享收获，情感升华 (一)提出猜测，引入新课 由化学变化的实质，提出以下猜测，原子是化学变化中的最小粒子，那么你能想象原子的构造吗?(学生答复后自然引入新课原子的构成，学生可能会答复原子象皮球，珠子，铅球，西瓜，桃子等) (二)自主探究，互动沟通 一、原子的构成 1、学生预习后争论：(分小组完成任务，前三个小组各解答3个题目，后三个小组各解答2个题目) 原子是一个实心球体吗? (2)原子是由什么构成的 (3)原子核还能再分吗?假如能再分，它又是由什么粒子构成的呢?这些粒子有区分吗? (4)质子、中子、电子带什么电?原子核带电吗? (5)整个原子显电性吗?为什么? (6)什么是核电荷数? (7)观看表41，质子、中子、和电子的质量都很小吗?谁的质量最小?(为下文相对原子质量近似的等于质子加中子做铺垫) (8)观看表42，你发觉了什么规律? (9)你能想象电子在哪里运动吗? 设计这样的几个个问题，引导学生开头探究原子的构造，初步教会学生怎样探讨，从哪些方面探讨。解答完毕，学生头脑中已清楚的构建了如下学问点：1.原子一般都是由质子、中子、核外电子构成，但有一种氢原子中只有一个质子和一个核外电子，没有中子，即并不是全部原子里都有中子。2.核电荷数=质子数=核外电子数(但不肯定等于中子数)由于质子数等于核外电子数，正电荷总数等于负电荷总数，所以整个原子不显电性。 二、相对原子质量 (10)为什么要采纳相对原子质量?用原子的真实质量不行吗? (11)相对原子质量的概念是什么?如何用公式来表达? (12)相对原子质量和实际质量的区分在哪里?单位各是什么? (13)原子的质量主要集中在哪里?近似地等于什么的和? 这样的设计能培育学生的阅读力量，帮忙学生建立相对的概念。 (三)、稳固练习，拓展思维 1、原子核()。 A、由电子和质子构成。 B、由质子和中子构成 c、由电子和中子构成。 D、由质子、中子和电子构成。 此题考察原子的构成 2|、碳原子的相对原子质量是() A、12gB、12c、1.66x10kgD、1/12g 3、原子的相对原子质量() A.是原子的实际质量 B.可以用千克作单位 c.没有单位 D.是原子间质量之比，单位为1，一般不写 利用此题争论归纳比照相对原子质量与原子质量的区分和联系。 4、已知碳原子质量为1.993×10-26kg、氧原子质量为2.657×10-26kg、铁原子质量为9.288×10-26kg，试计算氧原子、铁原子的相对原子质量 通过比照，得出相对原子质量数字比拟简洁，便于书写、记忆和计算，从而得出引入相对原子质量的意义。 5、已知钠原子的相对原子质量是23，中子数是12个，那么核电荷数是() A、11个B、12个c、23个D、35个 6、相对原子质量可以从 书中P154的附录查到，查阅如下几种元素的相对原子质量：磷、铝、氮、碳、钠、硫、镁、钙 借此题让学生学会查阅相对原子质量表;说明现已发觉一百多种元素的相对原子质量，准确的相对原子质量有效数字可高达八位，一般的化学计算多采纳它的近似值(整数或1位小数)。 (四)、共享收获，情感升华 1、这节课你学到了哪些学问? 2、通过这节课，你在学习方法和思想上有哪些收获? 3、借助资料，进展爱国主义教育。组织学生阅读教材P69张青莲教授的资料，沟通读后感 (五)板书设计(略) (六)教学反思 以前的教学一般是自己讲解的多，今年是教学改革年，上个星期教研组长开会提出了独狼口中学的“10+35”模式，这节课也是首次运用这种“懒方法”教学，俗话说懒妈妈培育勤快的孩子，那么懒教师也培育勤快的学生。原来这一单元的内容也比拟抽象，不好理解。让学生先预习课本，就首先在学生的头脑中构建了学问构造，好比有了学问铺垫做预备，上新课就简单多了。那么课堂上再通过一个个由浅入深的相关问题，学生很快就能找到答案，从而消除了从前认为“看不见摸不着的微观世界肯定很难”的观点，体验一种胜利的感觉。这种教学还有一个最大的好处是“兵教兵”，大面积提高教学质量，让那些平常上课不学习的同学也参加了进来。教师在下面转的时候可以起一个催促的作用，而以前的方法就是教师在讲台上讲，难以发觉不参加的学生。表达了面对全体学生这一理念，魏书生教师也说过，现在的教材百分之八十的学生能够看懂百分之八十的内容。问题是我们的学生没有养成预习的习惯，一个很简洁的问题也等着教师来解答，形成了到处依靠教师的思想。这种方法一旦形成，不仅教师教的轻松，学生学的也轻松。 学校化学教学设计方案篇2 课 题： 化学式(第一课时) 课 型： 新授 教学目标： 学问教学点： 1、理解化学式的含义及其表示的意义。 2、记住常见元素的化合价。 3、了解化合价的一般规律及化合价规章。 力量训练点： 培育和进展学生的思维力量及探究问题和归纳总结的力量。 德育渗透点： 对学生进展实事求是、按规律办事的世界观教育。 教学重点： 1、理解化学式的含义。 2、记住常见元素的化合价。 教学方法： 启发式、争论归纳、讲练结合等。 教学工具： 多媒体。 教学主线： 导入新课 化学式的含义 化学式表示的意义 常见元素的化合价 化合价的一般规律及化合价规章 教学过程： 一、组织教学 二、复习提问 1、什么是元素符号? 2、构成物质的微粒有哪几种? 3、什么叫单质?什么叫化合物? 三、导入新课 同学们，我们已经知道在化学上用元素符号来表示元素，那么由元素组成的单质和化合物怎样表示呢?这节课我们就来学习单质和化合物的表示方法化学式(板书课题)。 四、讲授新课 (板书)(一)化学式的定义 (首先请同学们思索下面的问题) 1、思索(多媒体展现) 以下物质中哪些是单质?哪些是化合物?并将其化学符号写在相应横线上。 (1) 铜 (2)硫 (3)二氧化碳 (4)氧气 (5)水 (6)氯化氢 (7)氦气 (8)氨气 单 质 纯洁物 化合物 2、争论 (1)物质的名称能表示出物质的组成状况吗? (2)表示这些物质的化学符号能表示出物质的组成状况吗? 3、请以水的化学符号H2O为例说明这种符号是通过什么来表示物质的组成的? (1)元素符号。 (2)元素符号右下角的角码(说明：没有角码是将“1”省略)。 4、通过以上的分析，你能总结出什么是化学式吗? (板书) 定义：用元素符号来表示物质组成的式子叫化学式。 过渡：1、我们已经学习了元素符号，你能以Cu以为例说出元素符号表示哪些意义吗? 2、现在，我们学习了化学式;那么化学式能表示哪些意义呢? (板书)(二)化学式表示的意义 1、你看到“H2O2”最想知道什么呢?(它表示什么物质) 我来告知同学们，H2O2表示双氧水这种物质(化学式表示的第一个意义(1)表示一种物质)。 2、“H2O2 ”这个化学式还能表示出什么意义呢? 学校化学教学设计方案篇3 教学目标： 1、使学生把握油脂的存在、组成、构造、重要性质和用途; 2、了解肥皂的成份、工业制取原理和过程; 3、熟悉油脂在实际生活中的意义,进展科普教育; 4、指导运用旧知熟悉新知的方法，训练分析问题、解决问题的力量 教学重点：油脂氢化、水解的根本原理;构造打算性质原理的应用 教学用品：投影仪、试管、胶头滴管、猪油、菜籽油、溴水、高锰酸钾溶液等 教学思路与设想： 由于本节处于高二有机化学的最终，既具有探究新知，又具有运用旧知的作用。因此，本节教学从复习旧学问入手，由生活中的现象绽开，采纳教师启发引导，学生多回忆、多思索、多动笔，共同研讨中实现教学目标。根据油脂的存在组成构造 性质 用途为线索,最终总结重点学问、练习稳固完毕课程。 教学过程： 教 师 活 动 学 生 活 动 教学意图 复习提问1、请与出甘油及几种已学的高级脂肪酸的构造式(教师巡查) 2、甘油与硬脂酸等能反响吗?试与出有关反响方程式。(一个学生板演，教师不作评价) 投影1、硬脂酸甘油酯的构造(同右栏) O 2、酯的通式：RCO-R/ 来自于： 酸 醇 叙述其它高级脂肪酸也可发生类似的反响。从它们的构造看，应属于 ? 类物质。它们是与日常生活亲密联系的动物脂肪、植物油的成份统称油脂。这节课就来探讨油脂的有关化学学问。 板书课题，并要求学生阅读教材P156157 序言局部 ·学生书写后，同桌交换指正。 CH2OH C17H35COOH(硬脂酸) CHOH C17H33COOH(油酸) CH2OH C15H31COOH(软脂酸) ·学生答复后，书写反响式： CH2OH CHOH +3C17H35COOH CH2OH CH2OCOC17H35 CHOCOC17H35 +3H2O CH2OCOC17H35 ·观看投影订正写法，并与酯的通式比拟。 ·答复“酯类”。区分“脂”与“酯”的不同 ·与生活中所见的实物相联系 ·默读教材，对油脂作初步了解油和脂肪的区分 检查对已学学问把握的精确性。调整课堂气氛。为“油脂”的构造作铺垫。 引导学生进入新课学习状态 进入新课 板书一、油脂的构造和组成 要求学生依据上述分析试写出油脂的通式。O 板书通式：R1C-OCH2 R2COCH R3COCH2 设疑思索通式中R1-、R2-、R3-可以一样吗?肯定一样吗?教师不作评价，要求学生阅读教材P157“油脂的组成与构造”之第一、二段后答复上述问题。 板书单甘油酯烃基一样 混甘油酯烃基不同 烃基饱和呈固态;烃基不饱和则呈液态 ·试写通式 ·订正各自的写法结果，作笔记 ·带着疑问默读后，答复： 烃基可以一样也可以不同;可能饱和也可能不饱和 ·作笔记 培育学生观看、分析问题，抓住事物共同特征的力量 启发思索、调用旧知以猎取新知，为“油脂氢化”埋下伏笔 板书二、油脂的性质 激趣设问(1)炒菜时油脂遇水有什么现象?衣服上沾染油怎样清洗效果好? (2)它们表达了油脂怎样的化学性质? 边板书边小结1、物理性质 油脂不溶于水，密度小于水(在0.90.95g/cm3之间),易溶于有机溶剂等. 边讲边演示向猪油(或菜籽油)中分别加水和汽油的试验;指出工业上用有机溶剂提取植物油。 启发思索从油脂的构造看，它们可能具有哪些化学性质? ·回忆生活中的感性熟悉，谈论：不溶于水浮于水面上熔化过程中挥发有的有香味用汽油清洗好 ·一同学总结,其他同学补充. ·记笔记 ·联想酯的通性及萃取原理 ·思索并答复(联系酯的通性) 训练学生“透过现象发觉本质”的力量和习惯，激发学习兴趣和热忱 帮忙学生建立学问间的联系 进展合理的推理 板书2、化学性质 演示试验溴水分别与猪油、菜籽油作用; KMnO4溶液分别与猪油、菜籽油作用 争论试验现象是 ? ; 这是由于 ? ;它说明油脂具有 ? 性质。 叙述自然油脂是多种高级脂肪酸甘油酯的混合物，由于高级脂肪酸的烃基不饱和而呈液态，因此，这样的油脂兼有烯烃的性质。 板书2.1、油脂的氢化 要求学生试写油酸甘油酯(单甘油酯)与氢气在催化剂作用下加成反响的方程式。 检查后板书 C17H33COOCH2 C17H35COOCH2 C17H33COOCH+3H2 C17H35COOCH C17H33COOCH2 C17H35COOCH2 不饱和烃基(液态) 饱和烃基(固态) 投影自制“硬化油的用途”胶片(内容略) 依投影图叙述加成反响主要发生在油酸的烃基上，油脂由液态转变成固态，因此称为油脂的硬化，产物称为人造脂肪(硬化油)。硬化油的性质稳定、不易变质、便于运输。可以生产肥皂、硬化油、甘油、人造奶油等。 ·观看试验现象。 ·自由起立答复：菜籽油可使溴水及KMnO4溶液褪色，说明它具有不饱和烃基;猪油使溴水褪色(可能是由于萃取作用)、遇KMnO4溶液分层却没有明显现象，说明烃基饱和 ·学生静听，把熟识的学问与现象串联起来，深化熟悉。 ·(在提示加成比例后)试写 ·学生记，分析反响前后的变化。 ·看投影，听叙述，记