小学三年级的语文《赶海》课后教学反思.docx

小学三年级的语文赶海课后教学反思 赶海是一篇富有情趣的文章。表达了“我”童年时代跟舅舅去赶海的事，生动展现了赶海的无限乐趣，表露了对大海、对生活的喜爱。 对于大海，学生并不生疏，有的自己亲眼目睹过大海的雄姿，有的在电视或书上见到过，但大海给他们的印象只是外表的，如“一望无边的大海”、“宽阔的大海”、“波涛汹涌的大海”等等，那赶海是怎么回事呢？不少学生都很难理解，那怎样让学生理解赶海并体会到赶海的乐趣呢？我想应当抓住文本语言，借助多媒体、朗读等多种形式，启发学生想象，从而感悟赶海的乐趣。 全文共五个自然段，文字美丽，富有情趣。教学第一自然段时，通过播放学生熟识并宠爱的歌曲大海，我的家乡，创设情境，唤起学生对大海的憧憬和回忆，抓住“每当便”的句式，体会赶海给“我”留下的深刻印象。 其次自然段一个“闹”字特殊好玩，童年时代都喜爱玩、闹，带有一种兴奋的心情。通过师生对“闹”的表演，使感受到赶海的欢乐和好玩。 第三自然段是全文重点，围绕“趣”字，让学生找找文中“为了表现赶海的趣，抓住了哪几件事来写的？”学生很快速找出了“追浪花”、“摸海星”、“抓螃蟹”、“捉龙虾”。“这几件事中你最喜爱的是哪一件？为什么？比拟具体的是哪一件？你从什么地方看出来的？”通过这几个问题，引导学生进展多种形式的朗读，从不同的角度去感悟赶海的欢乐。好玩的几个情境，还让小组的同学进展表演，使学生入境悟情，加深情感体验中讲了哪些好玩的事情尤其是抓住几个语气词的朗读，从而既体会到乐趣，又理清了课文的条理，并教会学生在平常开展过活动进展习作时也要象课文一样有条理的写清每一件事。 小学三年级的语文赶海课后教学反思2 赶海是一篇动听动人、带有浓浓童趣、童真的课文。全文的内容也紧紧围绕“趣”字来绽开，重点描写了“追浪花”、“摸海星”、“抓螃蟹”、“捉大虾”等场景来绽开的。语句读来妙趣横生，情景交融，留有回味的地方许多。 一、做得比拟好的方面： 1、在执教这篇课文时，我始终立足于本课的“趣”，设计了多个环节引导学生们去读趣、找趣、品趣、说趣、演趣。因此，本节课的优点是课堂气氛和谐，课堂布满了生命活力，学生敢说、敢读、敢演，真正做到了生生互动、师生互动。 2、把学生带入情境。一开头上课，我首先播放了大海啊，家乡这首歌曲，欢快的旋律萦绕在课堂里，马上让学生们的思绪插上了翅膀，她们想到了漂亮的大海，想到了在海边捉贝壳的情形，急着赶快进入到课文的学习中，有效地激发了学生的求知欲。 3、抓住赶海“趣”字，再现赶海的欢乐。文中描写了追浪花、摸海星、抓螃蟹、捏大虾几件事，我便采纳让学生读读、想想、演演、再读读的方式去再现课文的”情境。如有个孩子在完“摸”的动作后， “摸海星”这段时，读得特殊慢，我笑着问他：为什么这样读？并通过比照读，更能体会那一声摸到海星后“嘿”的惊喜了！在理解“抓螃蟹”、“捉大虾”重点局部时，除了读之外，还加上了生动的表演，其实孩子们在表演中已理解了文本，通过不同的表演让孩子们体会文中“威严的大虾再也神气不起来了！”的句子，学生们在兴致勃勃中对动词“捏”的精确使用更心领神会了。固然我所指名表演的是班上比拟有表演天分的学生，他的一声“哎哟”以及不停地甩手等，为课堂增加了好的气氛，在“捏大虾”我让他伸手头顶扮大虾，并说说大虾的想法，好多学生畅所欲言，精彩的语句给课堂带来了欢快的气氛。 4、以读感知。在整堂课的学习中，我反复让学生进展朗读，每一遍都有不同的要求，真正做到了在读中理解课文，在读中感悟课文。这样一次一次的阅读理解，全体学生都参加到课堂学习中来，学生真正地成了学习的仆人。 因此，我利用多种形式、赐予学生足够的时间读，让学生在美美地读中品尝赶海的情趣。同时，通过反复的阅读，学生逐步加深了对课文语言的感悟和内化，促进了语感的积淀，有利于以后写作水平的提高。 二、需要改良的方面： 1、语文课上要有琅琅读书声。这里说的“充分地读”，并非是无目的、无要求的泛读，我们提倡的朗读是一个要求渐渐提高，螺旋上升的训练过程，是指有理解、有体验、有感受、能传情达意，包含着读者以良好的根本功，对文本的思考与体验的朗读。在以后的教学中，应当注意引导学生依据对文本的理解大胆朗读。 2、我再一次体会到了教学机灵，感受到了教师备课、细心设计各种有新意的教学思路的重要，目的只有一个就是为学生的“学”“悟”效劳，让学生更有兴趣、更轻松地学习，丰富语文学问，提高语文读写力量，从而提高语文素养。 这节课学习“追浪花”和“捉螃蟹”时，没有彻底放手让学生品读和感悟，多少有点牵着学生鼻子走过场的痕迹，令人圆满。在今后的教学中，还需进一步深钻教材，敏捷运用，只有这样才能真正让学生成为学习的小仆人。 小学三年级的语文赶海课后教学反思3 我带着实实在在教语文，扎扎实实学语文的想法完成了赶海的二上。在这堂课上，我依据赶海课文特点，根据“追逐浪花感受乐趣观赏美景”的思路开展教学。一堂课下来，我认为以下几点到达了我预期的设想。 1、教学的主线明朗。 2、有意识地把学习的主动权交还给学生，如教学第3自然段时，我让学生“快速读第3自然段，把你认为最好玩的地方画下来。” 3、教给学生一些根本的学习方法，如带问读文，边读边画，联系生活体验，联系详细的句子学习词语。 4、如何让学生感悟到对大海和生活的无比喜爱，这是一上中我们遇到的突出的问题。为了解决这一问题，同时又突出我们这次讨论的主题“课堂引入的有效性”，我采纳了这样的新课引入：让学生边观赏音乐，边张开想象的翅膀，思索：听了这段音乐，你想到了什么？我这样教学，意在让学生发挥想象，如海边有海鸥的鸣叫声、哗哗的浪涛声，人们在海边的活动，从而激发他们对大海的憧憬，也为引出第2自然段作出铺垫。固然，在这堂课上，我也特殊留意到别的环节的引入，自我感觉这些引入均能起到承上启下的作用。 一堂课下来，我感觉还有不少问题，比拟突出的是对时间的把握不够准。前一天下午我用了一个班来试教，结果花了35分钟，于是我就想：这个班已上过花35分钟，那我们班没上过，花40分钟上同样的内容应当适宜的。可是真正二上时，单教学第2自然段就花了5分钟，当时我就焦急了，担忧下面重点段第3段时间紧，于是我在第3段的教学中赶时间。这不赶还不要紧，一赶就省去了表演、共性化朗读，还省出过多的时间了！这就是为什么会消失学生共性化朗读未得以表达，赶海的趣“挖”得不到位的缘由。 小学三年级的语文赶海课后教学反思4 赶海这篇课文我是上周五开头预备的，时间也不算很长，但我还是时刻地在思索着怎样上好这节课，也是由于前两次听了马教师和戴教师的课，感受很大，觉得她们的课上的真的很好，自己也收获了不少，固然也盼望自己能上好这节课了。 在教学中，我始终紧紧抓住文中的“趣”，让学生自己去读，去体会，再深入地感悟。赶海，对于生活在海边的孩子来说是很熟识的，但班上的学生没有一位见过海，更别说赶海了，但为了让学生能更深入地体会到赶海的乐趣，我抓住一些主要的动作词和语气词去引导学生，如：“摸呀摸呀”、“嘿、咦、哦”等，从动作上感悟用词的精确性，从语气词中理解意思，体会“抓海星”“捉螃蟹”“捏大虾”的乐趣。 为了增加趣味性，我在指导过程中试着让学生边通过动作演示边朗读体会，其中我还让学生表演了“捉螃蟹”这件趣事，固然我所指名表演的是班上最有表演天分的一个学生，他的一声“哎哟”以及不停地甩手，为课堂增加了好的气氛，在“捏大虾”我让他们伸手头顶扮大虾，并说说大虾的想法，好多学生畅所欲言，精彩的语句给课堂带来了欢快的气氛。 反思这节课，我也发觉了一些缺乏的地方，如在“闹”字的理解上，虽然我让学生结合实际生活去体会，但指导不到位，没有引导出“不达目的誓不罢休”，反而是后来的环节中提到了；还有在“追浪花”这一趣事上，没有让学生充分地想象浪花不时回头，小追浪花会和浪花相碰的情景，这才是追浪花的乐趣呢，我竟然没有让学生去想象，这都说明我在备课时的缺乏，没有关注到各个环节尤其是一些细节方面。不过这节课还是有所收获，能发觉自己的缺乏不也是进步吗？ 小学三年级的语文赶海课后教学反思5 3月28日上午其次节课，我上了赶海的其次课时，上完后，展清教师给了我很高的评价，几个听课的教师也全都叫好！我觉得自己的努力没有白费，真所谓“一份耕耘，一份收获”。 1、 本节课最明显的优点是课堂气氛和谐，课堂布满了生命活力，学生敢说、敢评、敢演、敢问，真正做到了生生互动、师生互动。 2、 教师努力将教学的内容与学生生活之间的阅历联系起来，使学生的学习进入一个更为宽阔的天地，获得比教材本身更丰富的学问。比方我在教学“闹着”这个词语时，让学生先联系平常自己会怎样闹着要爸爸妈妈去某个地方或买某个东西，再想想当时“我”会怎样闹呢？学生由于有生活阅历的链接，把当时“我”怎么闹着去赶海的情景表演地栩栩如生。 3、无论课堂内外，假如我们的教学仅着眼于非日常生活世界，将学问与生活剥离，断了与生活联系的筋脉，那学问将显得多么枯燥乏味，学习也不再是一种自然生发与日常生活点点滴滴的亲历阅历的积存。学生的地位由“学习者”降格为“受教育者”其单向被动承受之意便凸现出来。 4、语文课堂应当回归生活，让学生在自然真实的生活中主体内化、主体自悟，真正实现对学生生命的唤醒，点拔与鼓舞，并促进学生主体的终身进展。 小学三年级的语文赶海课后教学反思6 今日用了两节课的时间教学完赶海一课。让我深有体会的是：阅读教学过程是学生、教师与文本对话、思维碰撞、情感沟通的过程。 对本节课的教学，既有胜利之处，又存在缺乏。胜利之处有以下四点： 一、结合课文的特点，首尾充分利用了歌曲进展情境的创设和情感的熏陶。 上课伊始，教师首先先播放大海啊，家乡，接着用美丽的语言对大海的美景进展描述，唤起学生对大海的美妙印象和无限憧憬。在完毕时，大海啊，家乡的旋律又一次响起，让学生随着奇妙音乐进入意境，再次回味赶海的乐趣。 二、立足于“趣”，注意于“实”。 为了吸引学生的留意力，教师设计多个环节，引导学生读趣、找趣、说趣、品趣。因此，在本课听、说、读、写的训练中，课堂气氛活泼，学生参加学习的积极性特殊高，整节课布满了生气和活力。 三、读写结合，充分发挥课文的示范性。 本文写的是童年趣事，因此，教师充分挖掘课文的精华，在阅读中进展归纳总结。 四、有扶有放，收放自如。 文中描写了追逐浪花、抓海星、捉螃蟹、捏大虾等几件事，教师采纳“有扶有放”的教学方法，奇妙设计教学情境，在教学中引导学生主动学习，开动脑筋，沉醉在的语言文字所呈现的意境之中。 五、本课教学缺乏之处： 1、在精读感悟环节，预设是留给学生足够的时间放手给学生自读自悟，抓住重点词语体会赶海的“趣”。但沟通时学生体会得不到位，而教师的引导不够深入，学生谈得比拟浅显。在对学生的语言训练方面也应加强些。 2、在评价方面，语言不够丰富，对于学生的朗读，回答下列问题，没有给出恰如其分的评价和鼓舞。 小学三年级的语文赶海课后教学反思7 一，创设情景，感知趣。 这是苏教版义务教育课程标准试验教科书第六册十一课赶海。这是一篇布满童趣的课文，课文表达了“我”童年时代跟舅舅赶海的一件事，抒发了喜爱大海、喜爱生活的真挚情怀。我教的是其次课时，本课教案始终围绕一个“趣”字设计的。课前演示课件，播放赶海的小姑娘欢快的歌来创设情景，感知趣。一下子就吸引学生留意力，他们的情感得到升华，仿佛自己就是来到了大海边，以情感共鸣的开端就牢牢把握学生学课文的兴趣，随即导入课题。接下来我想通过视频来激发学生的口头表达力量和丰富的想象力量，但在这个环节学生没有象往日一样畅所欲言，绽开想象。说的都是书本上的内容。 二，自主探究，查找趣。 接下来让学生四人一小组进展自主探究，查找趣，当学生读完课文后，我没有给充分的时间让他们沟通，导致这个环节有点形式化。 三，汇报沟通，体验趣。 接下来的师生集体汇报沟通，体验趣的过程中，我能以学生为主的教学方式，学生说到哪件趣事，我就能敏捷与他们共同探讨其中的乐趣之所在，有时我通过各种幽默的语言，使大家在轻松愉悦的课堂气氛中体会更多的乐趣。比方：在讲到“追浪花”的句子时，钱安其同学把手举得高高的，当时我还以为她对这句话的理解有自己独特的见解。 没想到她冒出一句：“我觉得摸海星也好玩呀。”当时我很明白，连续点了她同桌两次答复，都没有说到她喜爱的句子，于是在我还没有讲完这一件事时，她已经等得不耐烦了。没方法只好说一句：“我浪花还没追完呢，这么得意的浪花，我要玩个够，再去摸海星也不迟。”这样不仅能正常进展，更为这堂课增加了不少幽默。比方：当时的我穿得衣服比拟厚，再加上那天突然比拟热，上课热得我实在受不了，只好灵机一动说一句：“教师玩的好热呀。”顺便把马甲脱了下来。以此来让学生有身临其境的感觉激发他们的阅读热忱，引导他们从理解语言、感受形象入手，在各种自由表演、阅读实践中培育学生自己真正朗读的本事，以便举一反三，学生不仅学到学问，并真正体会文中的“我”为什么对童年的一次赶海这么难忘。 四，整体回忆，释放趣。 当四件趣事讲读完后，我采纳的是整体回忆，释放趣的教学方法，让学生把自己感到最好玩的一件事，读给朋友或教师听听。 五，整体回忆，释放趣。 最终以含情诵读，深化趣来学习第四自然段。充分利用课件让学生真正体会观赏海边的美景也是赶海中的趣事之一。教师的感情朗读来激发学生对大海的喜爱之情。并引导学生先回忆诗歌，再制造诗歌，让学生真正到达学而所用的本事。原来想边演示各种海边风景图片边播放大海啊！家乡这首歌来完毕全文。在观赏完图片这个环节中，我看时间还没到，就顺便问学生：“你想对大海说些什么呢？”意想不到的是学生能用一些比拟高级的语言来答复：“大海，您是我们生活的摇篮。”“大海呀大海，您是我们生命的源泉！”“大海，您像妈妈一样培育着我们成长。”这些无意中的生成把我的课堂又推向了一个高潮。 六，扩展思维，延长趣。 布置用这篇课文中的语气词回家写一篇最好玩的一件事，来促进学生的表达和写作力量。要他们回家看地图找离我们常熟最近的沿海城市是哪个？目的是让学生养成良好的学习习惯，提高学生的综合素养。 总之，上完这堂课，心中总有不少的感想，既有发扬之点，也有缺乏之处，只是当事者迷，旁观者清。盼望听了我课的教师多提提珍贵建议，让我在今后的教学方面能熟悉到自己的缺乏之处。让我们相互学习，共同进步吧。