小学二年级语文《神笔马良》教学设计（5篇）.docx

小学二年级语文神笔马良教学设计（5篇） 教学内容： 二年语文上册欢乐读书屋四神笔马良 教学目标： 1.熟悉9个生字，理解新词。 2.正确、流利、有感情的朗读课文，学讲这个神话故事。 3.通过阅读课文，体会和学习神笔马良的聪明、和善、正直和英勇。并用富有共性的语言表达自己最真实的感受和想法，培育学生的语言表达力量。 教学重点、难点： 会讲这个故事，感悟课文内容，用有共性的语言表达自己最真实的感受和想法。 教学策略： 读中感悟，读中表达。 教学流程： 一、激趣导入，板书课题。 同学们，你们每天都在用手中的笔记录着你们成长的脚印。假设今日你手中的笔变成了一支神笔，你最想做的.事是什么？我们今日要学习的神话故事神笔马良中的仆人公马良就用他手中的神笔做了他想做的事。 二、初读课文，读通读顺。 1.拼音汉字对比着读课文，要读得正确、流利、有感情。 自由读课文，标出自然段，有不懂的问题登记来。 2.争论、沟通，教师适时点拨（重点指导学困生）。 三、品读感悟，共性表达，训练语言。 1.用自己喜爱的方式读1、2自然段，读后思索:马良 怎样用神笔帮忙穷人？画出相关词句，然后练说。（要求：语言简洁、明白。） 马良用神笔_ 马良用神笔_ 马良用神笔_ 2.赏析课文，说说马良是个怎样的人？喜爱哪一段，就读哪一段，读后用富有共性的语言表达自己的真实感受。教师随机板书：和善，聪明，正直，英勇。 3.试讲这个故事。 先在小组内讲，再选出代表在全班讲。 四拓展延长，升华情感。 师：假如你也拥有这样一支神笔，你会做些什么？ （充分发挥想象，说出自己的想法。注:由于每个学生生活的环境和价值观的不同，答案可能是多种多样的。此时，教师要准时做出正确的引导和评价） 五：总结收获。 1、说说学了这篇课文，你有哪些收获？ 2、把你最想说的话写在练笔本上 （参考题目：1、马良，我想对你说2.、假设我有这样一只神笔） 小学二年级语文神笔马良教学设计2 教学目标： 1初步学会根据课后思索题，边读边思学习课文，养成良好的读书习惯。 2能依据问题答复课文的主要内容。 3初步培育爱憎清楚的感情懂得学了本事要全心全意为人民效劳。 教学重点与难点： 教学重点：边读边思学习课文，养成良好的读书习惯。 教学难点：课后第3题，比拟两个句子有什么不同。 课时安排：4课时 第1课时 一、教学目标 1了解课文大意。 2学会本课的17个生字。 3初步理解带生字的词语的童思。 二、教学过程 （一）、提醒课题，明确要求。 同学们，今日教师给你们介绍一个人，他的名字叫马良，他有一支神笔。用神笔画出来的东西都是活的。要什么就画什么，画什么就有什么。你们想知道马良这支神笔是怎么得到的，马良用神笔做了些什么吗?请看课文。出示课题：23 神笔马良。 这篇课文生字较多，同学们一边默读，一边划出带生字的词语，读准字音，想想这些词语的意思，也可以。 （二）、教学生字，理解新词。 1、先让学生找诞生字所在的句于，读一读，再说说带生字词语的意思，教师订正。 犁(lí)，犁地，犁字也可以作动词。 硬(yìng)，不读g，反义词为松、软。 恨(hèn)，心里恨，所以是竖心旁，右边是艮不是良。 监(jin)，蓝字去掉草字头。 扇(shàn)，翘舌音。一扇门，扇子。 旱(hàn)，太阳高挂天空，地上干巴巴。 浇( jio)，浇水要用水，左旁三点水。 杭(háng)，杭州，杭育杭育是吃力的叫喊声，一种劳动号子。 链(liàn)，第四声，铁链是铁做的，左边金宇旁。 套(tào)，套住。留意大字头下面有三小横，最终一笔为点，不是捺。 绑(bng)，绑人用绳子，左边绞丝旁。 粗(c)，反义词细。 涌(yng)，大诲涌起波涛。水一下子涌了出来。人们争先恐后涌出大门。 斜(xié)，倾斜，不正的意思。这里指船向一边歪斜。 咆哮(páoxio)，形容海水奔腾轰鸣。 压(y)，压下去要用大石头一点不能遗忘写。 衙门，旧时官员办公事的地方。 叫卖大声地叫喊。 2、请学生提出不理解的词语，教师鼓舞学生相互解答，教师补充修正。 （三）、课堂作业。 作业本第l、2、3题。 答案当堂反应。 第3题答案：依旧一仍旧希望一盼望焦急一着急、紧急。 （四）、课外作业。 抄写生字3遍。 第2课时 一、教学目标： 1 、阅读课文第1-4自然段，知道马良这支神笔是怎样得到的。 2 、用由于，所以说说白胡子老爷爷送给马良神笔的缘由。 3、读懂这局部消失的几个感慨句。 二、教学过程： （一）、讲读课文第l-4自然段。 1、默读课文，思索为什么白胡子爷爷要送神笔给马良 2、争论，沟通。说说为什么白胡子爷爷要送神笔给马良，用上由于，所以的句式。(由于马良有志气要学画画，而且又能刻苦学画，所以白胡子爷爷才肯把神笔给他。) 3、分别找出描写马良有志气要学画画和刻苦学画的词句。 有志学画：看得出神，不知不觉地走了进去，气呼呼地说：。 刻苦学画：用树枝画，用草根画，见到什么就画什么。 4、自由读课文第1-4自然段，然后用自己的话简洁地说说马良这支神笔是怎样得到的。 各自说，指名说，自愿站起来说。 5、找出第1-4自然段中带!的句子，想一想应当用什么样的语气读。 我偏不信，穷娃子连画画也不能学!(生气、坚决的语气) 我才不呢!我专给咱穷人画!(坚决、轻视的语气) 我多么希望能有一支神笔啊!(急迫、渴望的浯气) 马良真快乐啊!(快乐的语气) 惊奇，公鸡活了!(惊异的语气) 完成课后第3题第(1)小题，答案做在(作业本)第4题第(1)小题上。 （二）、作业。 1、抄写生字3遍，2、作业本第1题。 第3课时 一、教学目标： 1理解全文内容。 2带着课后第1题的个小问题学习课文。 二、教学过程： （一）、争论马良学画画的目的。 上节课我们知道，白胡子爷爷之所以把神笔给马良，是由于马良下定决心要学画画，并且刻苦地学画。教师认为还有一个很重要的缘由，谁知道这个缘由是什么?(马良专给穷人画。) （二）、讲读第5-14自然段。 1、默读第5-14自然段。想一想马良怎样用神笔帮忙穷人？ 2、学生相互沟通。教师引导学生用马良画(什么)，帮忙(谁)(做什么)句式简洁地把一件事说清晰。 3、教师总结沟通结果。参考答案如下： 马良用神笔画了一头耕牛，帮忙老农和小孩拉犁。 马良在监牢里画了一扇门，帮忙乡亲们选出监牢。 马良画水车，帮忙农夫浇地。 马良画海、画风，掀翻了大官们的船，为民除了害。 4、上述四件事，哪几件是写马良用神笔帮忙穷人的?哪几件是写马良奇妙地用神笔惩处大官的? 5、谁能把马良用神笔惩处大官的经过说一说?(用上首先，然后，接着，最终，句式说一段话) 三、课堂作业。 课后第3题第2)、(3)小题，答案做在(作业本)第4题第(2)、第(3)小题上。 作业反应： 第(2)题：想夺回神笔几个字表现了马良的机灵，给你画一回是假，夺回神笔是真。 第(3)题：金光闪闪，满山是金子，表示金子特别多，特别诱惑人，实际上是为了表理大官的贪心，为下文奇妙惩处大官作了预备。 指名把这几个句子读一读。 （四）、听写句子。 (1)找出描写大海的句子。 马良又加上粗粗的几笔风，大海涌起滚滚的波涛。 风更猛了，海咆哮起来，山一样的海浪不断地向大船压去。 (2)找出自己认犯难写的字练一练。 (3)听写句子。 第4课时 一、教学目标： 1 熟读课文，把故事完整地说出来。 2摘录描写马良和大官神态的句子。 3体会文章的中心：学了本事要全心全意地为人民效劳。 二、教学过程： （一）、分段说故事。 (1)自由读课文，记住课文的主要内容。 (2)以下几件事中，你能清晰地说给别人听吗? 马良向大官和画师要笔学画，却被赶了出来。 马良用树枝和草根当画笔专心学画。 马良得到了一支神笔。 马良用神笔画了一头牛，帮忙农夫耕地。 马良不愿用神笔为大官画金元宝，而用神笔帮忙乡亲们逃出监牢。 马良用神笔帮忙农夫浇水，又被官兵抓去了。 马良用神笔惩治了大官。 （二）、故事能手大赛。 （三）、小组争论。 主题：马良画画为了什么?这对我们有什么启发? （四）、作业：完成作业本中的问题。 板书建议： 23、神笔马良 盼笔 得笔 用笔 （ ） （ ） （ ） （对于长课文板书的设计主要与学生共同理清思路，剩下大量的空白让学生去自由发挥） 小学二年级语文神笔马良教学设计3 活动目标： 1、理解故事内容，培育学生对神话故事的学习兴趣，提高阅读和观赏水平。 2、训练学生用心听讲的好习惯。 3、学会复述这个故事。 活动过程： 一、谈话引出主题 1、同学们，你们知道马良是谁吗？你们听说过神笔马良的故事吗？ 2、今日，教师给大家带来的是神话故事神笔马良。 二、教师讲故事 1、教师讲故事。 2、学生仔细倾听。 三、争论 1、这个故事主要讲什么？ 2、你从神笔马良身上学到了什么？ 四、学生讲故事 1、小组内讲故事。 2、班内讲故事。 3、评一评谁讲得最好？ 五、总结： 通过今日的学习，你有什么收获？ 六、布置作业。 把今日学会的故事讲给家人听。 小学二年级语文神笔马良教学设计4 学问、力量目标： 、熟悉本课的个生字。 、能读懂课文内容，知道神笔“神”在哪里，马良用神笔为穷人做了哪些好事。 、能正确快速的朗读课文，并能一边读，一边想，学会思索问题。 、能辨别什么是善，什么是恶，为人们做好事就会受到人们的敬重。 人文目标：培育孩子名辨是非的力量。 教学重点： 了解马良用神笔为穷人做了哪些好事。懂得辨别善恶为人们做好事就会受到敬重的道理。 课时安排课时 教学过程： 一、导课，揭题 今日，教师要和大家学习一篇新课文神笔马良（教师板书）。神笔“神”在哪里呢？好我们来看一下课文。 二、初读课文，认读生字，了解课文内容。 、自渎课文，了解课文内容。 、指名朗读课文：（说说这篇课文主要讲的是一件什么事。） 、指导朗读。教师适当范读，让学生留意语气。 三、探究性学习。 引导学生找出哪些段落是描写马良为穷人画画的，哪些段落是描写马良与大官做斗争的。 理清课文的脉络以后，进展争论：马良为什么不为大官画金山？为什么只为穷人画画，来满意穷人的需求？ （鼓舞学生大胆的说） 引导学生争论，说说马良是个怎样的人？ 四、总结课文 提出问题：马良的笔“神”在哪里？ （马良的神笔能出神入化地画出他想得到的东西。其“神”。就在于马良对待画画有一种执著的精神，他经过刻苦的熬炼才会有那样的结果。 （要学习马良的这种精神，而不是只艳羡那只笔。） 五、说说假如你有马良那样的一支笔，你会怎样用？ （引导学生用“神笔”来描绘自己的愿望和想象将来美妙的生活，或为人们、为社会、为转变环境做更多的事情。） 小学二年级语文神笔马良教学设计5 教学目标： 1、学习课文，知道马良用神笔做了哪些事情，并找出自己感兴趣的事情。 2、学习马良为穷人造福，为民除害的品质，教育学生要做一个和善的人。 3、能理解文章的主要内容，抓住重点词语体会马良的爱和憎。 教学重点： 1、能理解文章的主要内容。 2、学会边读边思地学习课文，养成良好的读书习惯。 教学难点： 抓住重点词语体会马良的爱和憎。 教学过程： 一、谈话导入，提醒课题 假如你有一支奇妙的笔，你会做些什么？有一个叫马良的孩子，他就用神笔做出了他想做的事。今日，我们就来学习神笔马良。（板书课题） 二、整体感知课文内容 出示自学思索题： 1、轻声读课文，读懂每一段话的意思。 2、思索：马良用神笔为人们做了哪些事？哪件事使你最感兴趣？ 三、检查自学 1指读课文，订正字音。 2沟通自学思索题2题。 马良用神笔为人们做了4件事： 画了一头大耕牛。 在监狱墙上画门救出穷人。 为农夫画水车。 画大海、金山、大船、风，使大官沉到海底，为民除害。 3、说一说马良是一个什么样的孩子？ （英勇、机灵、爱憎清楚。） 4、说一说文中的大官是个什么样的人？ （贪得无厌、欺压百姓等） 四、再读课文，朗读理解。 五、争论 假如你得到了这支神笔，你会做些什么？（学生充分发挥想像力量，各抒己见。） 六、总结 1同学们一个个不是马良，胜似马良，你们的美妙愿望肯定会实现。让我们把马良的言行牢记在心间。读一读你喜爱的课文内容。（指名有感情读课文。） 2你应向马良学习什么？（喜爱劳动人民，嫉恶如仇。） 七、布置作业： 你知道故事过后还会有什么事发生吗?请同学们回家续编故事 板书设计： 神笔马良 画耕牛画门画水车（爱穷人） 爱憎清楚 画大海画船画风（恨坏人） 教学总结： 神笔马良是一篇深受儿童宠爱、脍炙人口的故事。叙述了贫苦人家的孩子马良历经坎坷，最终用自己的画笔战胜邪恶，得到穷苦人民爱戴的故事。表达了我国劳动人民对美妙事物和抱负生活的憧憬和不懈追求。 全文故事情节生动，通过设计自由争论的环节让学生走近仆人公马良。问：“你们读了这个故事认为马良是一个什么样的人？” 学生的答复是多元的，从不同角度动身的。看来之前的发散思维训练对学生来说奏效了。 学生能够抓住文章的主要故事情节表达自己的想法，如通过马良不直接给官员画金山，而是先画汪洋大海能够体会到马良是个聪慧才智的孩子。他在牢里等看管睡熟后在墙上画门拯救无辜百姓、官兵追击，马良快速在岩石上画马机灵逃脱，这些都能表现他的聪慧和才智。学生抓住马良没有笔在沙地上画画，在河滩上画画体会到马良做事执着，喜爱绘画，持之以恒。通过他只为穷人画画，毫不考虑自己体会他的大公无私和蔼良，以及诚恳守信。 学生多元的解读，渐渐让马良这个人物形象饱满起来，不再是躺在纸面上的人物，而是有呼吸、有情感的立体的有血有肉人。语文教学应当复原作品人物本身的特点，让主要人物的艺术风格和人格魅力得以彰显。这是学习此类文章的一个重要方法。 本课完毕之前，引导学生说一说：“假设你有一支马良的神笔，会画些什么呢？”再次启发学生创意表达，把自己的奇思妙想通过文字记录下来。这样学生的语言文字训练落到了实处，同时本课的德育目标通过写话得到了很好的落实。儿童的爱心在笔尖流淌，才智在字里行间闪耀。