小学二年语文下册：《蜜蜂引路》教学设计.docx

小学二年语文下册：蜜蜂引路教学设计 教学目标： 1、初读课文，理解课文第一自然段的内容。 2、学会8个生字，理解“引路、四周”等词语的意思。 教学重点：学习生字，理解新词的意思。 教学难点：生字字形的把握。 教学过程： 一、提醒课题。 1、出示课题：蜜蜂引路教生字“蜜、蜂”。“蜜”留意中间局部的笔顺。“蜂”读准后鼻音，字形上与“锋”区分。指导书写。教师范写，学生在课堂作业本上各写一个。 2、“引路”什么意思？ 3、读课题，说说你看了课题后想要说什么？ 二、初读课文，初步了解课文内容。 1、听录音，说说课文主要讲了什么事？ 2、争论后，教师简介列宁的生平。 三、学习课文第一自然段。 1、自学第一段中的生字，遇到带拼音的生字多拼读几遍，读通课文的句子。2、你读懂了什么？ （1）理解 莫斯科 养蜂 四周 谈天字音重点：斯（留意读准平舌音。）字形重点：养（与“美”区分）、斯（与“期”区分）词义重点：教师简介“莫斯科”。 （2）指名读第一自然段。教师简笔画：莫斯科 小山 房子 并随即理解“四周”词语的意思。 （3）请小朋友结合板画，说说列宁的住处。 四、作业。 1、说说下面字的偏旁。引（ ）旁，共（ ）画。斯（ ）旁，共（ ）画。蜜（ 0旁，共（ ）画。 2、抄写本节课学过的生字。 其次课时 设计理念： 注意读中理解，朗读感悟，进展探究性学习，对学生进展规律思维的训练，从小培育学生认真观看，擅长思索的科学探究意识。 设计特色： 重点词句，主动进展，积极思索，进展探究性教学。 教学流程： 一、 复习稳固 1、 指名认读生字，并重点指导书写生字“附、派”。 2、 指名朗读第一自然段，并小结。 二、 学习课文其次自然： 导：列宁想和养蜂人交谈什么事，他为什么这一回要亲自去？找到蜂人了吗？ 1、 指名朗读其次自然，并说明缘由，列宁为什么亲自去找养蜂人？（两个缘由） 2、 理解“常常、经常” 出示句子：两个带点词意思一样吗？ A、 列宁经常请养蜂的人来谈天。 B、 常常派去找他的人不在，列宁只好亲自去找。 导：列宁亲自去找养蜂人，找到了吗？是怎样找到的？ 三、 学习课文第三自然：（自读自悟） 1、 带着问题，学生轻声自读课文第三段，并用划线画出有关词句。 （一边走一看，观察：花丛，蜜蜂、园子、小房子） 同桌，小组争论并订正。 2、 教师巡察，参加争论并订正。 3、 小组再用你喜爱的方式朗读第三段并由组员答复：教师板书：花丛，蜜蜂、园子、小房子） 留意发觉：花丛中的蜜蜂 认真观看：蜜蜂园子小房子 分析思索：蜜蜂蜂房养蜂人之间的相互 作出推断：养蜂人就住在这小房子里。 立刻验证：果真就是要找的养蜂人。 4、 再由几名学生朗读第三自然段，小组读，齐读，加深对课文的理解，同时理解：“四周，果真”两个词语的意思。 5、 听伴音朗读，学生戴头饰表演（实践活动） （明确主次角色：听看画；教师巡察） 6、学生展现：画线路图，并口头说一说：列宁在蜜蜂这个小向导的“指引下”找到了养蜂人。 教师板书：画简笔图。 7、 小结：列宁由于擅长观看，勤于思索，最终在蜜蜂这个小向导的“指引下”找到了养蜂人。 教师板书；（擅长观看，勤于思索） 导：列宁找到养蜂人，他们见面后是怎么样的？ 四、 学习课文第四自然段： 1、 出示挂图：看想。图上画着谁？他们的表情怎样？会说些什么话？ 生答复： 2、 课文是怎样写的，我们齐读、 生读；养蜂人的话。 导：列宁是怎样答复的？ 生接着读列宁说的话。重读“向导”“领”并理解 3、 同桌对读，分角色读，并口头交际。（续编故事） 五、 归纳拓展：