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小学信息技术教案15篇小学信息技术教案1 教学目标 、学问目标：计算机系统是由硬件和软件组成的。 、技能目标：软件一般分为系统软件和应用软件。 、情感目标：能说出和使用一些常用软件、敬重学问产权，不使用盗版软件。 教学重难点 重点：计算机的硬件与软件，不同的应用需要相应的软件。 难点：系统软件与应用软件的区分及简洁分类。 教学预备 课时安排：1课时 教学流程 一、计算机系统组成 师：前面我们已经知道了，计算机一般有那么几局部组成。 生：显示器、鼠标、键盘、主机、音箱等。 师：假设现在教师要买一台组装电脑，同学们能不能说说必需买哪些设备？ 生1：显示器、鼠标、键盘、耳机、主机 生2：主机里面有显卡 师：恩，组装好这样一台计算机后，教师就能马上用这台计算机打字、看电影、听音乐、玩玩耍了吗？ 生：不行以、还要装很多软件啦。 师：刚刚我们讲的主机、键盘等看得见摸得着的都是电脑的硬件。电脑的各种神通宽阔的本领还要由软件来实现。 所以在我们电脑中 软件和硬件是计算机系统的两个重要成员，缺一不行。 二、常用软件 刚买来的电脑 1、首先我们要安装好主机、键盘等硬件设备。 2、接下来还要安装电脑中最大的软件 操作系统 你们知道有那些操作系统吗？ 生：xp 20xx 我们把这种操作系统软件叫做系统软件。谁知道我们机房里装的是什么操作系统/ 生：20xx 安装后操作系统后 我们电脑还不是很能耐，很多大事都还做不了? 生：我们还要给电脑装很多软件。 还要给电脑装常用软件！你能告知教师要装那些常用软件? 生1：杀毒软件 师：干什么用的 生2： 迅雷 金山画王 应用软件教师呈现一些学过的以及较为常见的软件包安装图或者界面图。 这些都是我们生疏的应用软件！ 让学生明白： 依据应用的需要，选择适宜的软件 软件开发需要消耗大量的人力物力，要敬重他人的劳动成果，坚持使用正版软件。 完成练习表格 三、评价小结： 上网查询这些软件的价格，功能。 小学信息技术教案2 教学目标 1、学问与技能 1对键盘的键位构造有初步的了解。 2能初步生疏和运用“金山打字通20xx”软件进展键盘练习。 2、过程与方法 1生疏键盘的构造分区。 2能以正确的打字姿势，进展键盘的简洁练习。 3、情感态度与价值观 1通过观看、了解键盘的键位构造，培育学生的观看和分析力气。 2通过对“金山打字通20xx”的初步了解，培育学生自主学习和生疏软件的力气。 课时安排 建议安排1课时。 教学重、难点 1、重点：生疏键盘的键位构造，把握正确的键盘操作姿势。初步了解“金山打字通20xx”的界面构成。 2、难点：能通过键盘的块分布来记忆键位构造，对键盘上功能键的作用有所了解。 教学方法与教学手段 以探究法、谈话法、任务贯穿和问题导入法为主线。在教师组织和指导下，学生通过看书和观看比照自己得实物键盘，建立对键盘的感性生疏。 教材分析及教法建议 键盘和鼠标同属于计算机操作的重要组成局部，在第一单元充分了解了计算机的组成以及娴熟了鼠标操作后，本单元以键盘为教学主体，从键盘的组成到操作，深入浅出、循序渐进，有层次的将键盘学问介绍给学生并使之娴熟把握操作键盘的要领。 本课主要从两个根底学问方面介绍键盘：键位构造和键盘的操作姿势。另一方面，依据时下适用于学生的软件角度动身选择了“金山打字通20xx”作为键盘指法练习软件向学生推举。 1、键盘的键位构造 以键盘的自然分布状况以及各资料中对键盘区域的常规划分，将键盘分为四个主要区域：主键盘区、编辑键区、小键盘区和功能键区。另外还有一些例如指示灯等局部。 1主键盘区 作为打字练习的主要区域，主键盘区在整个键盘中的分布最大。其中包括了26个大写英文字母键，数字和字符，标点等组成的双字符键还有一些用于字符之间转换、或带有组合功能的局部功能键。 2编辑键区 编辑键区位于键盘的中间偏右位置，包括了4个光标移动键和6个用于文字处理的编辑键，共10个键。 3小键盘区 小键盘区位于键盘的右侧，一般有17个键。主要有10个标有数字和一个标有小数点的键，一个数字锁定键，另外还有加号、减号、乘号、除号和一个回车键。 4功能键区位于键盘的顶部，包括 F1F12共12个功能键。 本课是键盘教学的初始，因此，在教学中以了解为主。建议从位置、包含内容的方面帮助学生记忆键盘的键位构造。同时，由于主键盘区将会是下一阶段教学的重点，所以生疏键盘中26个英文字母的排列能够为下面的学习打下良好的根底。另一方面，对于一些常用的功能键也可以适当组织学生记忆其拼法和位置。 2、键盘的操作姿势 键盘操作是计算机操作中一项特别重要的技能，本课从5个操作留意点对键盘的操作要领进展讲解。建议教学中不止停留在书面文字，可适当与学生进展互动沟通，理解内化文字内容。 3、金山打字通20xx 这是一个专业的指法训练软件，包括指法训练的整套学习及测试内容，特别适合同学们进展指法练习。本课以介绍软件的运行方法和根本功能为主，从“运行软件、进入系统、功能介绍和退出系统”四个方面来讲解。在教学中，建议以学生自主探究为根本学习方式，培育学生对文字、图片的理解，同时也培育学生合作学习的意识。 小学信息技术教案3 一.教学目标： 1、了解LOGO语言的根本学问; 2、学会启动PC Logo for Windows 的方法; 3、生疏PC Logo for Windows 的界面及根本功能; 4、把握LOGO的六个根本命令的使用方法，把握用LOGO根本命令画正方形和长方形的方法。 二.教学重难点： 教学重点：把握LOGO六个根本命令的格式和用法; 教学难点：学会使用LOGO根本命令画正方形和长方形。 三.教学预备： 在教师机和学生气预先安装好PC Logo for Windows v1.01a 软件， 在桌面建立快捷图标; 在教师机上预备好教学中将会用到的LOGO图形，如教材中的图1-16 。 四、教学过程 1、LOGO是什么? 了解LOGO根本学问 1、 T：在学习计算机学问的过程中，同学们使用过许很多多计算机软件，这些软件都是用“计算机语言”编制的。计算机语言就是计算机和人都能“听”懂的语言，现在已经有各种各样的计算机语言，LOGO语言就是其中的一种。 2、 T：从今日开头，我们就来学习LOGO语言。 3、 介绍LOGO语言的根本学问。 学生倾听。 2、进入LOGO的世界 启动PC LOGO 软件 1、讲解两种启动PC LOGO的方法 学生操作：分别用两种方法启动PC LOGO 软件。 生疏软件界面 1、 简要介绍PC Logo for Windows 软件的界面; 2、 特别介绍“标准化窗口“按钮; 3、 介绍小海龟画画的Graphics窗口; 4、 介绍书写命令的Listener窗口。 学生倾听;学生操作：体会“标准化窗口“按钮的作用。 3、指挥小海龟画画的根本命令 学习LOGO根本命令 1、 讲解FD命令的作用和书写格式; 2、 讲解RT命令的作用和书写格式; 3、 讲解LT命令的作用和书写格式; 4、 讲解BK命令的作用和书写格式; 5、 讲解HOME命令的作用; 6、 讲解CS命令的作用。 学生跟随教师讲解示范的步骤，进展实际操作，在命令窗口中键入相应命令，最终画出教材图1-10中的图形。学生操作：体会HOME和CS命令的一样和不同作用。 4、指挥小海龟画画 指导学生用LOGO根本命令画图 1、 用谈话法和争论法，与学生争论教材“做一做”1(1)中的命令，在争论的过程中，一步步把争论的结果画在黑板上; 2、 要求学生把争论得到的(画在黑板上的)图形画在教科书 图1-13中; 3、 要求学生上机操作，验证争论画出的图形是否正确; 4、 请学生认真阅读教材“做一做”1(2)的要求，在图1-14的括号里写出正确的命令; 5、 与学生争论他们写出的命令是否符合题中的要求; 6、 要求学生依据自己写出的命令，在图1-14中画出正确的图形; 7、 要求学生争论画出的图形，看大家画的图形都一样吗?假设有不一样的，谁画的正确呢?为什么? 8、 要求学生上机操作，验证争论画出的图形是否正确。 学生参与争论; 学生将争论得到的图形画在教科书图1-13中; 学生操作：在命令窗口依次输入“做一做”1(1)中的命令，验证画图窗口中画出的图形是否与争论得到的图形一样; 学生阅读教材，在图1-14的括号里写出正确的命令; 学生参与争论; 学生参与争论; 指导学生用LOGO根本命令画正方形和长方形 1、 用谈话法和争论法，与学生争论教材“做一做”2中左图的正方形，说一说应当用怎样的命令; 2、 要求学生上机操作，验证争论得到的命令是否画出正确的图形; 3、 要求学生分小组争论，说一说应当用怎样的命令来画出教材“做一做”2中右图的长方形; 4、 要求学生上机操作，验证争论得到的命令是否画出正确的图形。 学生参与争论; 学生上机操作，验证争论得到的命令是否正确; 学生分组争论; 生上机操作，验证争论得到的命令是否正确。 拓展训练 1、 与学生争论教材“做一做”3中的各种各样的正方形和长方形，说一说它们哪些不同的地方;通过争论，尽量引导学生明白： (1) 前进不同的步数，画出不同长度的边长; (2) 画正方形和长方形的时候，有的需要用左转命令，有的需要用右转命令; (3) 图中海龟下方的图形，可以先左转(或右转)再画，也可以直接用后退命令画出边长来。 2、 要求学生上机操作，尽量多地画出图1-16中的各种各样的正方形和长方形。(比一比，看谁画得多。) 学生参与争论; 学生上机操作，尽量多地画出大小不同、方向不同的正方形和长方形。 小结 1、 小结本课内容： (1) LOGO启动和界面; (2) LOGO的根本命令; (3) 用LOGO命令画图的方法; 2、 小结学生学习状况，呈现学生作品。 局部学生呈现自己用LOGO命令画出的正方形和长方形。 小学信息技术教案4 教学目标： 1、了解桌面背景，生疏显示属性，会设置背景。 2、把握窗口操作方法及其名称，能设置“屏幕疼惜”“外观”，利用“显示属性”的“设置”转变屏幕区域大小 3、培育学生的动手操作力气，激发学生的学习兴趣1、学习转变桌面背景的颜色并会设置桌的大小；了解窗口的组成，并会窗口操作 重点难点：会设置背景；把握窗口操作方法及其名称，能设置“屏幕疼惜”“外观”，利用“显示属性”的“设置”转变屏幕区域大小 教学预备：多媒体教室、计算机 教学过程： 一、情境导入 桌面背景一般可以设成深绿色或者是蓝天白云的图案，也可以将你宠爱的图片设成桌面背景。今日我们就来学习。 二、沟通学习 任务一：看书或小组争论后，尝试转变桌面背景的颜色并设置桌的大小，并说明如何操作？ 教师小结： 步骤1：在windows98桌面的空白处，单击鼠标右键，选择“属性”弹出对话窗口，如书中6.1所示； 步骤2：在“墙纸”框中，选择你宠爱的背景，关在“显示”栏中选择“拉伸”，单击“应用”，“确定”按钮，如书中6.2所示。 步骤3：利用“显示属性”的“设置”，转变屏幕区域大小。如书中6.3所示。 任务二：看书或小组争论后想：窗口都由哪些栏目和按钮组成？ 小结： 标题栏：位于窗口顶部，用来显示应用程序的名称； 菜单栏：位于标题栏的下方，安一般包括很多菜单项选择项，单击每个菜单项可以翻开相应的菜单。 工具栏：位于菜单栏的下方，它为我们供给一些常用的操作工具按钮 最小化：可以使应用程度窗口缩小成任务栏中的一个按钮，此时单击按钮可以恢复窗口的显示。 最大化/复原：单击可使应用窗口布满整个屏幕，最大化时也可使窗口复原到原始大小。 关闭按钮：关闭当前窗口。 滚动条：可以将当前窗口中未显示的内容显示出来。 任务三：看书或小组争论后，怎样移窗口并且转变其大小？ 小结：将鼠标移动到某一窗口的标题栏，拖动鼠标即可 点击最大化、最小化、复原及关闭按钮可以转变窗口大小。 三、稳固练习 练习上述一个任务中的内容： 思考：转变窗口大小还有什么方法？ 不娴熟的可以小组讲座或请教教师，教巡察指导。 四、学情反响： 这节课我们学习了什么，你把握了哪些内容？ 小学信息技术教案5 教学目标： 1.学问目标：进一步把握自选图形的画法以及准确把握图形大小的方法。 2.力气目标：让学生把握依据比例学问来画图的方法，培育其设计力气和空间想像力气。 3.情感目标：培育学生利用信息技术来解决实际问题的力气。 教学重点： 设计房间。 教学难点： 选用适当的比例，将家具的平面图绘制出来。 课时安排： 1课时。 课前预备： 几张楼盘的房间设计图。 教材分析： 房间的布置看似简洁，其实涉及很多其他学科的学问，如数学、科学等。由于寻常学生一般不会留意房间的大小和家具物品的尺寸，因此这些常识反而成了这节课的一个难点。上课前，可让学生先了解一下这方面的学问，或者让爸爸妈妈带着到家具市场去看一看，这对拓展学生的学问面是有帮助的，同时也便于上课。 比例尺的应用是本课的一个重点。寻常数学课中很少有时机像本课一样实际运用到比例尺的学问，因此，在教学时，确定要让学生先计算出比例尺，再动手画图。 制作完成后，要让学生充分呈现其作品，发表自己的看法，教师赐予充分的鼓舞和确定。 教学建议： 1.激趣引入。 由情境引出，让学生来做一回小设计师。 2.预备工作。 教师提问：设计之前应当了解些什么呢？让学生说说包括房间、家具尺寸等的大小。 介绍比例尺，并计算出按设定的比例尺，相应的图上尺寸是多少。 呈现几组不同风格的设计。 3.设计。 依据比例尺，学生分头设计。对自选图形的设置，可让学生自学书本的相关介绍。 教师巡察指导，鼓舞学生发挥自己的想像力，并帮助学生准时解决问题。 4.呈现评价。 教师选取有特点的作品，进展呈现，并让学生争论其优点，也提出需要改进的地方。 小学信息技术教案6 教学目标： 1.学问目标：通过机器人的组装，让学生进一步了解机器人；初步学会挨次构造的程序设计方法。 2.力气目标：初步学会把握机器人，能让机器人走直线。 3.情感目标：培育学生团队合作精神，通过课堂中的小型竞赛，学会如何分析问题、解决问题。 教学重点： 进一步把握机器人编程步骤，学会挨次构造的编程方法。 教学难点： 让机器人尽可能地走直线。 课时安排： 23课时。 课前预备： 机器人调试竞赛场地一块；比分记录牌一块；综合得分记录牌一块。 教材分析： 本课的主要学问点是让学生把握机器人走一段直线，学习机器人编程中最简洁的“挨次式”构造。重点是要指导学生如何把理论设想转化为实际可操作的方法，并在实践中不断积存阅历。 “走线段”任务对刚接触机器人没多久的学生来说，是有很大的难度和挑战性的，主要是由于学生不知道该从哪里下手，没有直接可以借鉴的学习阅历。因此，教师在选择教学模式时也应当充分敬重学生的学习特点，顺应学生的年龄和心理特点，从儿童化、趣味化着手，投其所好，让学生沉醉到机器人学习任务的快活气氛中，承受困难的挑战，从而学到的学问，把握的技能。因此，教师在处理教材时，可以承受任务驱动方式，通过课内竞赛等方法来实施。 第一次主题任务活动，还要教给学生如何进展分工合作，互学互助，提高效率。 教学建议： 教师通过谈话引入，提出一个学生比较感兴趣，又有确定挑战性的任务，预备让学生尝试。 分析该项任务的主要活动内容，教师和学生一起争论，依据机器人邮递员的任务要求，我们可以归纳出：让机器人走一段距离。接下去让学生思考：如何才能让机器人走一段距离呢？机器人硬件需要怎么组装设计？如何来编程呢？怎么把握机器人走的远近呢有针对性地来解决这些问题。教师可以重点讲解如何来编写程序：分析任务，画出流程图，编写程序，下载运行，修改调试等。让学生有一个明确的操作概念和步骤。 由于本次任务具有确定的难度和挑战性，可以小组为单位，开展组内合作、组间竞争，搞一些课内竞赛，激发学生的学习热忱和合作精神。 练习建议： 让学生设计一个能完成送信工作的邮递员机器人。同时，已经完成任务的小组，还可以连续进展挑战：让机器人邮递员返回，送其次封信等活动。 1.导入课。 师：前面几节课我们已经学习了有关机器人的根本学问，那么现在机器人在你心中是一个什么概念？ 生：是一个人/替人类工作的，会干活，会开车 师：想像一下，将来的机器人会是什么样？ 生：更像人类/更聪明/能独立思考 师：今日我们就要自己来设计、搭建一个机器人，并进展一次送信竞赛。 2.实践探究。 师：宣布本次竞赛的主题：机器人邮递员。看看哪个小组的机器人邮递员最能干，能将信准确准时地送达指定地点。 宣读本次竞赛的规章： 1各队按要求在规定的20分钟时间内完成机器人的搭建及调试工作。 2在每次竞赛之前有1分钟的预备时间。 3实行对抗赛形式，每次两小组竞赛，三局两胜制，胜队进下一轮，负队淘汰。对决次序由队长赛前抽签打算。 4竞赛的过程中参赛队员必需听从裁判。 5竞赛中，假设由于场外干扰或者场地的缘由而未完成竞赛，由裁判打算是否可以重竞赛。 6竞赛过程中只允许每小组两位参赛选手和相关工作人员进入竞赛场地，其他人不能进入。 然后，教师简洁分析本次任务的特点及完成任务的思路。 请小组成员全部上台，给大家作阅历介绍。 其次，各小组拿出评价表格，依据评测表为本组队的表现打分。 3整理下课。 师：好！同学们。我们的课到这里就要完毕了。请各小组整理好自己的器材，由组长交回到教师手中。 小学信息技术教案7 认知目标： 1、了解 将照片内容都下载到电脑中，将照片整理好放到一个文件夹中，在上课前将该文件夹发送到学生气桌面。 教学过程： 一、兴趣导入 利用数张风景图片制作ppt，在课前开头播放，力求学生进入电脑室后的留意力马上被吸引到南极去。 二、图片赏识 教师这里只有少数的几张图片，你们想要看看更多的图片吗？ 演示翻开文件夹，让学生在本地电脑上赏识照片。 三、拼音输入 1、出示南极探险。 你们看来这么秀丽的风景，想不想去南极看看一看啊？ 教师这里有一名南极探险家写的日记，我们来一起看一看吧！ 2、把注上拼音，使它成为一篇拼音读物。 你们能在我们学过的写字板上把这段话用拼音的方式打出来，使它成为一篇拼音读物吗？ 大家可以相互合作，相互争论怎样把拼音打好。 3、学生作品呈现。 四、故事续写 同学看了这个探险的经受，你们想想接下来会怎么样？请同学们发挥自己的想象力把这个故事写完整。同桌可以相互争论，相互合作，完成之后别忘了保存自己的故事。 教师演示保存过程 小学信息技术教案8 【教材简析】 密铺，也称镶嵌，是生活中特别普遍的现象，它给我们带来了丰富的变化和美的享受。本节课是一节依据平面图形特点进展观看、操作、思考和简洁设计的实践活动，集数学教育与美育为一体，对学生多种数学力气的进展格外有利。教材分三局部编排：第一局部，通过观看生活中常见用砖铺成的地面或墙面，初步感知、理解什么是图形的密铺。其次局部通过动手操作和思考，探究能够进展密铺的平面图形的特点，知道有些平面图形可以密铺，而有些则不能；有的还可以利用两种平面图形密铺。第三局部，通过赏识和设计简洁的密铺图案，进一步感受图形密铺的奇异，获得美的体验。这样编排的意图主要是引导学生在已有学问的根底上深入理解密铺的含义，探究常见的平面图形密铺的特点，在思考和创作活动中进一步感受、体验几何构图的美及数学学问在生活中的应用价值，培育学生的观看觉察、合作沟通、动手操作力气和创意识。 【学情分析】 在前边的“生活中的数学密铺”这一内容，供给了长方形、正方形、三角形的密铺图案，让学生初步感知什么是密铺，了解图形密铺在生活中的广泛应用、体验密铺制造的美。经过前面的学习，五年级学生已经较好把握了常见平面图形的特征，初步了解了什么是密铺，知道长方形、正方形、三角形可以密铺，并感受了其在生活中的应用价值，具备确定的收集、观看、分析总结力气。 【设计思路】 教育要跟上时代的步伐，就必需加强信息技术与学科整合，实践证明，信息技术与学科课程整合是现代教学进展的必定趋势。本节课我设计了以“美”为核心的三个层次的数学活动：第一个层次是让学生在充分的观看、分析中感受到密铺在生活中的美和广泛应用，理解密铺的含义；其次个层次是让学生通过猜测、推理、试验、沟通、验证等活动探究密铺的特点，构建密铺相关的学问阅历；第三个层次是通过制造设计简洁密铺图形，经受赏识数学美、制造数学美的过程，激发学生学习数学的兴趣，体验密铺学问的应用价值。本节课承受网络环境下的自主探究式学习方法，借助电子教室及软件进展帮助教学，能获得较好的效果。 【教学目标】 1通过观看生活中常见的密铺现象，初步理解密铺的含义，知道什么是平面图形的密铺；通过拼摆各种图形，探究密铺的特点，生疏一些可以密铺的平面图形。 2在探究多边形密铺条件的过程中提升学生观看、猜测、验证、推理和沟通的力气，进一步进展学生的合情推理力气，能运用几种图形进展简洁的密铺设计。 3通过赏识密铺图案和设计简洁的密铺，经受赏识数学美、制造数学美的过程，从而激发学生学习数学的兴趣，享受由美带来的愉悦。 【教学重点与难点】 教学重点：把握密铺的特点、知道哪些图形可单独进展密铺。 教学难点：理解密铺的特点，能进展简洁的密铺设计。 【教学预备】 专题资源、课件 【教学过程】 一、赏识美 1观看实物，抽象图形，找准知切入点 师：你们生疏这些生活实物吗？ 师：能从这些生活实物中找到我们学过的平面图形吗？ 师：生活中很多实物的建制都要用到平面图形学问。此外，人们还常用平面图形密铺装饰建筑、美化布匹、进展商标设计等等。下面我们一起来赏识生活中的密铺图案，赏识后说说你有什么感受？说说密铺到底是怎么铺的？ 教学反思：教学中承受现实的生活材料，不仅能够使学生体会到所学内容与自己接触到的问题息息相关，而且能够大大调动学生学习数学的兴趣，使学生生疏到现实生活中隐蔽着丰富的数学问题。开课出示学生生疏的生活实物，以“看实物找图形”的方式，勾起学生对相关学问的回忆，帮助学生架起数学与生活的桥梁，为学生用数学学问观看、觉察、分析、解决生活实际问题埋下良好伏笔，同时表达了数学的生活性。 2赏识从古至今的密铺，加深理解密铺含义，深入感受其广泛应用 师：谁情愿沟通一下你的赏识？ 生：密铺的用处真多。 生：我们的生活离不开密铺。 生：生活中的密铺图案很美。 师：是啊，密铺给我们的生活带来无限美的享受。你能用自己的话说说怎样铺才叫密铺吗？ 生1：平着，一块接一块的紧挨着铺。 生2：中间不留空儿的平着铺。 师：这些同学都说出了自己对密铺的理解，你们也认为密铺就是无空隙的平铺吗？板书：无空隙 平铺 问：这样叫密铺吗？师用手比划演示重叠 生：不叫。 师：那我们还应当给密铺再加一个什么条件？ 生：不重叠。 板书：不重叠 师：对，象这样无论什么外形的图形，假设既无空隙，又不重叠地铺在平面上，这种铺法在数学上就称为“密铺”。板书课题：平面图形的密铺现在我们一起边说边比划什么叫做密铺。边做边说：无空隙、不重叠、平铺 教学反思：课堂教学中，利用信息资源跨越时空界限的特点，转变传统的学科教学内容，将信息技术融合到数学学科教学中来，充分利用各种信息资源，引入时代活水，丰富学习内容，使学习素材更具有时代气息、更贴近生活和现代科技；同时拓展学问视野。学生带着问题赏识从古至今的密铺实例这一环节，不仅仅是让学生赏识密铺的美、感受密铺在生活中的广泛应用、初步明确密铺的含义，更是有意识引导学生学会用数学的眼光去觉察、思考生活中的数学问题，培育学生认真观看、勤于思考、擅长概括、总结、沟通表述的学习力气。学生在丰富素材呈现，真实情景体验，贴切体态演示中，心理轻松，参与乐观，课堂气氛愉悦和谐。 二、探究美 1说一说、猜一猜： 师：秀丽密铺离不开数学的根本图形，通过赏识，你觉察哪些图形能够单独进展密铺？ 课件出示根本的几何图形 正方形、长方形、等边三角形、等腰梯形、圆形、正五边形、正六边形 生1：正方形、长方形。 生2：三角形、梯形。 生3：六边形。 师：有不同看法吗？他们说的对不对呢？我们动手验证一下就知道了。 2操作、验证： 要求： 1同桌为一组公用一台电脑，利用专题网站的资源，将画板中现成的平面图形自由拖动、旋转进展验证。 2汇报沟通：呈现验证结果。 3得出结论： 可以单独密铺：正方形、等边三角形、长方形、等腰梯形、正六边形 不能单独密铺：圆、正五边形。 师：看来，实践最有说服力！那是不是圆和正五边形在密铺中就没用了呢？ 3两种不同平面图形的密铺 师：请同学们再认真观看一下这些图片，你又有什么的觉察吗？ 生沟通：圆、正五边形这些图形单独不能密铺，但是与其他图形合在一起可以密铺。 师：是的，象这样用两种或两种以上的图形既无空隙，又不重叠地铺在一起，也是一种密铺。设计师们正是将数学与艺术严密地结合起来，用密铺的方法为我们设计了各种秀丽的图案。今日我们也可以用我们学到的密铺学问进展秀丽图案的设计。 教学反思：操作验证是数学证明的常用方法，也是学生猎取学问最有效的途径之一。在常规环境下进展操作验证、创作呈现有诸多不便：一是教学具的预备相当麻烦，不仅要预备假设干个不同类型的平面图形，还要预备粘胶和呈现板；二是学生创作设计时画、涂等做法比较费时，且不利于修改；三是常规环境下的呈现可能局限呈现的作品量。而利用网络资源在电子教室上课就能较好解决这些问题。 三、制造美 1阅读、赏识 A密铺的历史 B蜂巢的隐秘 C埃舍尔的奇异世界 师：通过阅读和赏识，你又什么感受？想说些什么？ 生1：这些图案太美了。 生2：埃舍尔特别擅长观看和思考，很会创！ 生3：小蜜蜂也很了不起！ 生4：数学很浅显也很奇异。 生5：生活离不开数学！ 师：同学们说得真好，假设我们也像埃舍尔一样勤于观看、擅长思考，我们也可以创作出更美，更宏大的作品！ 2开动脑筋，为教室窗帘、地板砖设计一组把戏 创作要求： 1以小组为单位，进入网站，选两种或几种图形进展密铺，在画板中自己设计一组把戏设计。 2标注一组把戏占用的面积。 3时间限制：8分钟。 2呈现评比，说说把戏的面积是多少？怎样计算的？ 教学反思：学习的最终目的是学以致用，本节课在最终安排了设计密铺作品。依据学生的认知特点，需要在积存大量素材的根底上才能激发学生的创作灵感。因此我在设计密铺图形环节中我设计了赏识和创作两步。在这一环节中学生进入网站自由点击，阅读密铺的历史，了解蜂巢的隐秘，赏识传统的漏窗艺术，进入埃舍尔的奇异世界，自主探究学习。丰富的网站资源，可以使学生对密铺有比较全面的了解，充分感受数学学问与生活的亲切联系，激发学习数学的兴趣并且积存创作的素材。学生进入网站，在画板中自己设计，选两种或几种图形进展密铺。利用预先设计好的画板程序，学生只要将画板中现成的图案进展自由拖动、摆放、拼接，运用电脑程序设计，不但可以节约时间，还可以提高设计的效率。在成果呈现“比一比，谁的设计更美观、更颖”时再次利用电子教室软件，在教师掌控下，教师与学生、学生与学生在网络上沟通互动、自主操作呈现设计作品，取长补短，经受赏识数学美、制造数学美的过程，此环节是学科教学与信息技术整合的最正确表达。 四、我的觉察： 师：为了给同学们上好这节课，我也去查找了生活中的密铺，一天我把家里喂养的小乌龟的搬到屋外晒太阳，无意中也觉察了一个最自然的密铺现象。出示： 龟壳上有近似的三角形、梯形、四边形，于是，我猜测人们之所以会用密铺美化生活，可能源于自然密铺现象的启发，然后又进展思考创作，就有了像埃舍尔这样的艺术家和宏大作品。在我们生活中密铺还有着很多浅显的学问，比一比我们谁的眼睛最擅长观看，把你的觉察登记来说给同学们听！ 教学反思：用我真实的观看与觉察，为学生养成用数学眼光观看生活、觉察生活、分析生活、解决生活问题的意识和习惯作潜意识引导，使他们在“亲其师，信其道”的影响下，提升数学意识，培育良好习惯。 课后感想： 现代教育思想指导下的数学教学，应是以学生进展为本，以思维训练为核心，以丰富的信息资源为根底，以现代信息技术为支撑的生动活泼、颖好玩、扎实有效的课堂，通过学生自主探究，合作研讨，主动创，获得学问技能上的提高，获得兴趣、情感等方面的需要，提高数学素养和信息素养。本节课结合信息技术的特点，有效整合教学内容，较好发挥了信息技术的最正确优势：一是省去了繁琐的教学具预备；二是节约了操作、验证所需要的时间；三是提高了设计的效率；四是向全体学生准时反响呈现学生个体的学习成果。这些优势使得课堂教学直观、生动、轻松、高效, 学生兴趣盎然、参与乐观；传统教学方式的缺陷得到较好弥补,课堂教学效率极大提高！ 实践证明，信息技术与数学教学的有机结合，是数学教学改革中的一种型教学手段，是时代进展的必定趋势！本节课正由于有效整合了信息技术与学科教学内容，才使教学获得了“事半功倍”的效果。我坚信，只要勤于思考、勤于实践、勇于创，明天的信息化数学教学确定会更加绚烂、更加辉煌！ 小学信息技术教案9 【适用教材】重庆大学出版社 【适用单元】小学信息技术第四版第一册 一、教学目标 学问与力气：学生在自己宠爱的情境中，把握绘图工具栏各工具用法，学会绘制热带鱼和海底植物，把各种图形有机组合起来形成秀丽的海底世界。 过程与方法：在教师、同学及课件的帮助下，感受学习绘制海底世界的过程。初步学会分析解决问题的过程和方法。任务驱动和教师引导相辅相成，完成教学任务。 情感、态度、价值观：培育学生环保意识；初步培育学生自主探究、动手操作的力气及与同伴合作沟通的意识、力气；培育学生审美力气。 二、课题分析 本节课是信息技术第一册中怎样绘制图形及图形的美化等内容。本节课利用网络环境，创设信息化的教与学环境，利用秀丽、生动的画面，丰富好玩的情境，让学生从亲身的感受中说、做、学，优化教学过程，改进学习方式，并提倡学生主动参与学习和沟通合作，用不同的学习方式来学习制作贺卡以及指导学生解决同一问题可用不同方法。学生通过问题情境的感受，学习解决问题的方法，通过自己的争论沟通进展探究和实现问题的解决，形成确定的学问解决模型，并最终解决问题。 重点：绘图软件各工具的运用和图形的组合。 难点：变形工具的使用和复制、粘贴命令的运用。 三、教学策略分析 1学习者分析 小学三年级学生的有意留意大约保持20分钟左右。学生在学习本课前已经有了确定的计算机操作力气。学生能够娴熟的运用画图软件中的各种工具进展图画作品的创作。对作品的保存和上传也有根本把握。 2教学理念和教学方式 信息技术教学是师生之间、学生之间交往互动与共同进展的过程。信息技术教学要严密联系学生的生活实际。承受探究式学习，教师可以利用网络和课件的优势，成为信息的播送者，为学生供给动态的、丰富的信息；问题情境的创设者，鼓舞学生主动参与学习；尝试点拨的引导者，为学生的主动学习创设空间；学问反响的.调整者，激活学生乐观探究的自信念。学生是学习的仆人，在教师的帮助下，学生动手操作探究，觉察知，自主学习。 教学评价方式多样化，师生评价、生