小学四年级语文下册《黄河的主人》教学反思.doc

小学四年级语文下册黄河的主人教学反思小学四年级语文下册黄河的仆人教学反思1 本课的教学重点是引导学生读懂提醒课文中心的重点句，即“他靠着英勇和才智、冷静和机敏，战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履平地，成为黄河的仆人。”理解这个重点的关键是放手让学生读通课文，帮忙他们借助语言文字创设的情境，绽开想象，感知羊皮筏子在汹涌的激流里鼓浪前进的惊心动魄的景象。教学难点是帮忙学生弄清课文各局部和中心之间的联系。为突出重点和突破难点，我细细讨论教材，发觉了其中隐蔽的契机抓住三处比照，引导学生精读感悟，问题就迎刃而解了。 一、将黄河的巨浪激流与羊皮筏子的稍微渺小进展比照。 文章开篇写了黄河万马奔腾、浊浪排空的险恶气概，竭力渲染黄河气概之大、险情重重，为下文描写黄河的仆人的品行作铺垫，所以对开篇的理解至关重要。在直接导入新课后 ，我出示了一张滚滚黄河的图片，通过上节课的学习，黄河给你留下了怎样的印象？你能用哪些词语来形容它？引导学生用课文中积存的词语来谈。学生通过文中的词语绽开想象，再次朗读时读出了黄河的气概。熟悉了黄河的汹涌，对于下文了解羊皮筏子的小，感受艄公的英勇、才智、冷静、机敏做好了铺垫。 二、羊皮筏子体积之小与其载物之多的比照 “从岸上远远望去，那么小，那么轻，浮在水面上，似乎只要一个小小的浪头，就能把它整个儿淹没”，引导学生从中体会筏子的特点：小、轻。第一次见到湍急的黄河的羊皮筏子时，为之一惊，细看到筏上有人更是惊异、感动。并用朗读呈现这种越来越惊异的层次。“一、二、三、四、五、六，”可是“那上面却有五位乘客和一位艄公，而且在他们的身边还摆着两只装得满满的麻袋”。这足以让惊异得目瞪口呆。我把大量的时间放在指导学生朗读上。通过朗读来表达自己的感受。进而引导学生将筏子和货物进展比照，感受筏子体积是这样的小，可是其装载的货物确是这样之多，指导学生读出惊异、担忧、可怕的语气，让学生读进去，通过反复读、评价的方式让学生真正走进文本。 三、旁观者和当事人的比照 看到这六个人乘着一张小小的羊皮筏子，在湍急的黄河上贴着水面漂流，在惊涛骇浪中颠簸，岸上的“我”不禁提心吊胆，看的人已经是胆战心惊了，可是羊皮筏子上的乘客们呢？他们谈笑风生，那沉着的神情犹如坐在公共汽车上扫瞄窗外的风光。比照之后我们不禁要问：乘客们何以如此放心，如此安稳？那艄公凭借什么赢得了乘客的信任？这时让学生默读68自然段，画出描写艄公的句子，想想你看到了一个怎样的艄公？这时，学生很自然会找到“而那艄公却很镇静，他用心致志地撑着篙，当心地凝视着水势，大胆地破浪前行”并说出自己的理解。为了让学生更深刻地体会这句话，我用语言创设了情境，波浪滔天时，遇到漩涡时，艄公是怎样的表现？学生在一次又一次的引读中感受到了艄公的镇静、英勇、机灵。许多学生还找到了“他站在那小小的筏子上，面对着险恶的风浪，身系着乘客的安全，手里只有那么一根不粗不细的竹篙。”感受艄公镇静、沉着不迫以及他那超群的驾筏技术和丰富的阅历。领会艄公风采后，齐诵最终一句话：“他靠着英勇和才智、冷静和机敏，战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履平地，成为黄河的仆人”。来表达对艄公的”赞美之情。 小学四年级语文下册黄河的仆人教学反思2 今日，我们学习了黄河的仆人。讲完课文后，我指着课题问同学们：“黄河的仆人是谁？为什么？”学生或用书上的语句来答复，或用自己的话来解答，但说的意思都是一样的艄公只*着简洁的工具，但靠着机灵和英勇在滚滚黄河上如履平地，成为黄河的仆人。我引导学生们：“称艄公为仆人，简洁说，是由于”生答复说是“制服了黄河”！文学到这儿后，我相机补充了一文大森林的仆人。刚出示课题后，我让学生猜：“大森林的仆人会是谁？”他们都猜是某某动物。我相机激趣：“大森林的仆人真是动物吗？除了动物还有谁呢？”带着问题，同学们饶有兴趣地听我读课文。 读完课文后，我问：“大森林的仆人是谁？为什么说他是大森林的仆人？”同学们这时纷纷说：“原来是猎人，由于他能克制困难，制服大森林。”于是，我追问：“那么，从这两篇文章中你体会到什么？每人写一句话。”同学们的沟通中，我知道他们不仅明白了仆人的一般含义，还明白了要战胜困难，不要被困难压倒，不能让困难成为仆人。 后来不知怎么说着说着，就引出了现在我们最重要的是战胜自身的一些困难，改正自己的缺点，做自己的仆人！我不禁为这意外之得而欣喜。