实验教学总结五篇.docx

实验教学总结集锦五篇 小学科学课是以培育科学素养为宗旨的科学启蒙课程，学生通过观看、试验、制作等活动进展探究。试验是小学科学讨论中非常重要的熟悉方法，也是小学科学教学中的一个重要方法。试验教学对于激发学生的科学兴趣，培育学生的科学力量，提高学生的科学素养，都有着非常重要的意义。我结合科学教学工作的实际，从一下几个方面进展科学课试验教学。 一、通过趣味性试验调动学生试验的兴趣 兴趣是最好的教师 ，在小学阶段，学生学习的动机大都取决于对学习内容的兴趣。由于他们的奇怪心强，求知欲旺，遇到感兴趣的问题总要弄个毕竟，所以教师在教学过程中，应依据学生这一特点，选择与教学内容相关的试验，创设情境，激发学生的兴趣，在调动了学习的主动性的同时，进而使学生明的确验的目的，自觉地投入到本节课的学习中去。 二、试验方式要具有探究性 探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式。亲身经受以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。科学教材中试验局部大多为探究性试验，以促进学生科学探究力量的形成。探究性试验相对于验证性试验，两者原理不同，前者是指人们在结果、现象未知的状况下通过试验设计去探究，进而获得结论，而在探究中往往有新发觉，因而指向性不强。在试验中应鼓舞学生大胆探究，坚持事实求是 的科学态度，探究试验培育了学生分析试验结果的力量，同时又培育了他们敬重事实的科学态度。 三、试验实施要小组合作化 小学科学的根本理念告知我们：科学课程要面对全体学生，这意味着要为每一个学生供应公正的学习科学的时机和有效的指导。同时充分考虑到学生在性别，天资，兴趣，生活环境，文化背景，民族，地区等方面存在差异。科学试验教学提倡合作性学习方式，因此应合理搭配，使试验力量强的学生得到更大进步，同时也使试验力量相对弱的同学，得到准时的辅导和帮忙，获得熬炼与提高。充分发挥试验小组对试验教学的作用。这有助于集体主义、科学精神和情感等的培育，增加了学生之间的沟通交往和信息沟通。例如，我在一些学生分组试验教学中，总是依据每组学生的特点先确定谁是材料员、操作员、记录员、监视员、汇报员等，都分工合作，安排得井然有序，学生开展小组竞赛，激发了学生协调完成任务的积极性，同时又培育了学生敬重他人意见，敢于提出不同见解，乐于合作与沟通的良好品质。 四、试验材料要多渠道化 既然试验教学在科学教学中有着极其重要的作用，那么给试验教学供应试验材料，保证明验教学的顺当进展就相当重要。教师要引导学生探究科学规律，光靠教师口头描述试验，黑板上画试验是远远不够的。时间长了学生学习科学的积极性将慢慢淡化了。现实中，由于科学课教材的版本近几年常常变化，我们许多学校的确没有较多与课 本试验配套的试验材料，因此，多渠道的筹备试验材料是摆在我们科学教师面前的现实问题，在这方面我的做法有以下几点： 1、合理运用小学科学课中的试验材料，最大发挥其利用率，如金属热胀冷缩的试验装置，各种外形的磁铁，磁针，凸透镜等。 2、充分调动学生喜爱科学试验的积极性，发动学生自制试验装置。如利用易拉罐制作太阳能热水器，用大饮料瓶制作水槽，一方面，节省了开支，另一方面又培育了学生动手动脑的力量。 3、教师动手制作教具。教师动手自制教具在现实试验教学中尤其重要，教师要依据实际条件，因陋就简自制教具，在教学中也会起到很好的效果。教学实践证明，以上自制教具都在教学中发挥了较好的作用。 试验教学总结 篇2 我们汶源学校一年级开展了生活化识字教学课题试验。识字教学是小学语文教学内容中的一个重要组成局部，也是整个语文教学的基石。在生活化识字教学试验中，提倡在情境中识字，到生活中识字，利用儿童的已有阅历，用自己喜爱的方式识字，做学习识字的有心人。他们通过各种途径和方法，变得喜爱学习流字，有主动识字的愿望，将课外识字带进课堂，取得了很好的教育效果。 一、利用教育教学生活的各个环节，进展生活化识字教学。 刚入学的新生对新的学校环境很感兴趣，布满了新奇感，渴望熟悉新同学。 1、熟悉我们的学校:“汶源学校”“教学楼”“一年级一班”等和同学学习环境相关的生字。比方认课程表，前面黑板左上角，每天写上要上的科目。如：语文、数学、音乐等 2、认同学的姓名。学生姓名中的汉字是包罗万象。开学初，为便利同学尽快识字，我让每个学生做了一张精致识字卡片。粘贴在课桌上，粘在新发的课本上，大家课间休息时，相互熟悉，相互介绍自己的名字，同学们很感兴趣。这样会就记住了不少字。 3、熟悉任课教师的姓名。当我把自己的名字写在黑板上的时候，同学们可快乐了！就这样同学们熟悉了数学：陈教师；美术：宁教师。鼓舞学生自己认字。半个学期下来现在学生会看课程表，熟悉全部教师的姓。 二、创设识字好玩的情境，激发学生的识字乐趣。 教学中创设一种宽松、开心的环境，乐于思维，勇于探究。特殊是低年级学生在学习过程中易受情感因素的影响，教师更要顺就儿童心理，奇妙地创设各种有利于学生应付的情境，以调动学生的识字兴趣。我在识字教学实践中，从教学需要动身，依据识字内容创设一些详细场景和气氛，激发和吸引学生主动识字。学生在生趣盎然的生活情境中识字，就会取得事半功倍的识字效果。 三、教给学生在生活中识字的方法。 引导学生用自己喜爱的方法识字，学生把握了很多较有效的方法：猜谜语法、编顺口溜、编口诀、编儿歌、加一加、减一减、换一换、比一比，还有整体识记法。识字过程中，形成独立识字的本事去主动识字，体会胜利的欢乐，使学生识字兴趣持之以恒。 在识字教学中，鼓舞学生自创各种各样的识字方法尤为重要。例如在学“羊”字时，学生说，我看到“羊”字就想起羊头的样子，羊上边的点似乎羊的两只角。一竖像羊的脸和胡子。学生依据自己的生活体验，将一个个汉字复原成一个个生动的画面，这样识字效果固然好了。 四、培育学生在生活中识字的意识，将识字引向生活空间 有了在生活中识字的意识，孩子们才能积极主动地在活动和交往中识字。教师在教学中就要留意和社会生活相沟通，使儿童尽快从“我”的世界跨入更宽阔的世界，吸取各种信息，拓展想象的空间。在学生把握识字方法，乐于识字，擅长识字后，教师要有意识地引导学生在生活中识字。 1、利用广告牌、商标识字。 2、让学生通过搜集资料去识字。 3、认实物。如门、窗、讲台、黑板、电视机等等。 4、让学生逛商场、超市时认字。 5、在教室设置识字园地，同学之间相互识字。与此同时，肯定要给学生展现的时机。教师多加欣赏，它会在无形中给学生埋下在生活中识字的种子，鼓励学生离开课堂后仍有识字的主动性。为了让学生生字记得快， 五、与家长沟通，在家庭环境中识字，并让家长成为学生生活识字的引领者。 建立生活识字本。成为亲自共同识字的一局部。亲自共读，在阅读中识字。 生活化识字是一个反复的、长期的过程，教师要创设多种方法和途径，增加汉字和学生见面的时机，在详细教学中有层次、有梯度地把识字放在肯定的语言环境中，与熟悉事物结合起来，使学生在识字的同时，进展语言，提高熟悉力量。信任孩子会终身受益！ 试验教学总结 篇3 生物学是一门试验科学，观看和试验是学习生物科学的根本方法，努力制造条件，结合学生心理、生理特点，克制困难，完成大纲、教材规定的课堂试验教学，培育学生的力量，进展智力，提高学生素养，提高生物教学质量，是我们生物教师的责任。依据课程标准和规划，本学期按要求完成试验课时，就生物试验教学进展如下总结： 一、明的确验目的，激发学生学习动机。 心理学告知我们，目的是人实行行动的结果，而动机则是鼓励人去行动的动力。学生明的确验目的，自律地产生动手试验的内部动机，试验效果就会很好。但是学生奇怪、好动，对试验生疏。有的学生认为上试验课好玩，缺乏科学态度，有的学生认为升学不考，学习目的不明确，这些都给试验课组织教学带来肯定困难。因此试验前除要求学生明确教材上的试验目的外，还要明确该试验在生产、生活等方面的实际应用。 二、指导学生把握试验步骤的方法，标准操作。 试验步骤是学生动手标准操作的要领，只有理解、把握才能标准操作，试验才能胜利。因此试验前指导学生预习，将试验步骤由繁化简，抓住每一步的关键词语串通于试验步骤之中可以收到好的试验效果。 三、指导学生观看试验现象。 学生在试验过程中标准操作是进展试验的根底，而对试验现象的仔细观看，是到达试验的目的、探究试验结果的关键。但学生在试验中往往重视操作，无视观看、分析。如在探究绿叶在光下制造淀粉的试验中，学生认为解剖完了，试验就做完了。针对这一问题，我在试验前编好试验指导，要求学生预习试验时预备好硬纸板，在肯定的位置写上鲫鱼各器官、系统的名称。做解剖鲫鱼试验时，先让学生观看鱼的各种鳍在游泳中所起的作用。然后，按步骤标准操作解剖，将观看后的器官，系统解剖放在硬纸板写好的相应位置上，并在试验指导的空白处填上相应的构造及功能，教师检查评分。这样通过学生动手、动眼、动脑、观看、分析思维，培育了学生仔细的科学态度，把握了学问，提高了力量。 四、对教材要求把握、难度大的试验进展考察。 通过试验考察，促使学生仔细预习、复习、动手操作。对试验操作差的学生准时发觉，加强个别辅导，做到人人过关。这样克制试验仪器少、学生多、难于动手的冲突，提高了学生对学习生物课的兴趣。 综上所述，通过试验教学，培育了学生学习生物科学的根本方法，仔细的科学态度，进展智力，提高了学习生物的兴趣，从而提高了生物教学的质量。 试验教学总结 篇4 试验教学在学校的教学活动中占有重要的地位，试验室活动的开展关系到学校理、化、生学科的进展，它对培育学生是否有制造力和想象力起着在重要作用，同时试验室活动的开展还培育了学生的观看力量、动手和动脑力量。现在普及中学试验教学，它还是“两基”“普实”教育的重要表达。在20xx20xx年度中，我校依据上级文件精神在开学初就明确了“普实”工作在“两基”工作中的地位，把“普实”工作当作头件大事来抓。在本学期中理、化、生教师特别重视试验教学，学校也赐予了大力的支持，试验教学工作在师生中得到重视，也取得了肯定的成效，现总结如下： 一、加强试验教学治理，做到标准化、制度化。 我校在开学初就成立了学校试验领导小组，明确各自职责。2底各科写好了试验规划，对理、化、生试验室的帐卡物进展了核对，补充了一些缺少的试验器材。2月27日，教务处把本学期的试验室教学开展活动安排表统一发放给理、化、生试验教师，明确了各个试验室每个月要做的工作，做到了标准化、制度化，加强了学校的试验教学治理，这为本学期能圆满完成各项试验教学工作打下了坚实的根底。 二、大力利用网络平台进展试验教学。 学校在常抓日常教学活动的同时也积极开展试验课件教学，鼓舞我们的试验教师学会利用网络进展资源利用，大力提倡利用远程教育 设备下载教学资料进展多媒体教学。本学期教务处组织了有阅历生物、物理、化学教师进展了课件教学观摩课，取得了良好的效果。 三、加大试验经费投入，改善试验教师待遇。 我校目前教育经费比拟紧急，但每年投入的经费也到达了上千元。在本年度中，学校投入3800多元安装防盗窗、打制危急品专柜、购置毛巾、桶、换气扇和各种短缺试验仪器等。试验教师在评优、评职、津贴方面赐予了优先照看，很好的保证了我校试验工作的正常开展，今后学校在这方面还要大力投入资金，以保障“普实”工作的顺当完成。 四、定期检查，常抓“普实”工作。 在00620xx年度中，学校教务处每月给理、化、生试验室安排工作任务，由各试验组长牵头带着小组成员进展材料整理，后勤处赐予物资保障。学校每月组织相关人员对理、化、生三室进展工作检查，对工作中的缺乏准时赐予指出，做得好的赐予表扬。同时，学校还派出试验教师到其他学校参观学习，做到取长补短，查缺补漏，经过全校师生共同努力，我校的试验教学工作有了较大的突破。总之，我校的“普实”工作与先进的学校相比还有肯定的差距，在今后的工作中我们将学习先进，吸取阅历，取长补短，加大试验经费的投入，加强试验治理，使我校的“普实”工作迈上新的台阶。 试验教学总结 篇5 化学是一门以试验为根底的自然学科。试验教学可以帮忙学生形成概念、理解和稳固化学学问，培育学生观看现象、提出问题、分析问题和解决问题的力量；帮忙学生把握一些常用的化学学试验的根本技能，培育学生实事求是、严谨细致的科学态度和科学方法。多年的教学实践告知我们：化学试验教学过程中要始终坚持三个根本原则，即：客观性原则；严谨仔细的原则；敬重学生，敏捷引导的原则。在试验教学过程中，应切实做到以下几点： 一、敬重客观规律，坚持实事求是。在平常的学生试验中，常常消失这种现象：当试验得不到正确结果时，学生经常是马虎应付，试验课堂一片混乱，铃声一响学生不欢而散；当教师催要试验报告时，他们就按课本上的理论学问填写试验报告；还有的学生在规定时间内完不成该做的试验工程，就抄袭他人的试验结果，或凭猜想填写试验结论等等。这样就不能到达试验教学目标。可见，对化学试验教学，必需要加强理论学习，提高试验教学技能，树立严谨细致、仔细科学的态度，要敬重客观规律，实事求是，实实在在地引导学生完成试验教学的任务，才能到达抱负的目的。 二、仔细完成试验环节，注意操作引导。在试验教学工作中，无论是试验员预备试验，教师演示试验，或者指导学生试验，以及对待试验的严格态度等方面，到处、时时、事事都要表达教师的言传身教，只有教师教得扎实，学生才能学得坚固。因此，严格搞好试验课的“备、教、导”是上好试验课不行或缺的根本环节。 1、备好试验课是上好试验课的首要前提教材中要求做的试验，无论简洁也好简单也好，都必需要备好课，写好切实可行的教案，并且在试验课之前要亲自动手做一遍，即预备试验。教师做了，才可能指导学生如何应对操作过程中 每一个细节可能消失的问题，看到试验现象，学到真正的试验方法和科学学问，培育学生发觉问题、解决问题的力量；若不备课，不亲自做试验，凭空想象，黑板上做试验，那就没有明显效果，更没有说服力了。甚至会消失，全体学生试验失败等不该发生的现象。 2、注意试验引导指导学生试验时，既要面面俱到，事无俱细进展引导，同时，又要留意切忌包办代替。从试验材料的选择、仪器的装配到操作步骤和技巧，既要科学标准，又要亲密结合详细实际，在敬重学生主体地位的同时，充分发挥教师的引导作用，以保证现象清楚，结果正确. 3、注意试验结果的分析与小结要求学生，在填写试验报告时，要照实填写。试验失败时，要照实地与学生一起分析失败缘由，可课后补做。假如学生试验失败，我们就通过示范帮忙学生把握操作技能，取得试验胜利，或帮忙分析失败缘由让学生重做，直至胜利。不能听之任之，否则，就达不到试验课的预期目的。 此外，对一些特别的材料、仪器和试剂，以及试验的目的和原理都要加以必要的说明，如选材的缘由、仪器的功能、试剂的配备等。综上所述，化学课试验，无论教还是学，都必需坚持客观、严谨、仔细、扎实的作风，教师才能教好，学生才能学好；也只有这样，才能真正发挥试验教学的作用，到达预期的教学目的和效果。