小学教学工作总结模板汇编6篇.docx

小学教学工作总结模板汇编6篇 本学期教科室工作坚持把教育科研作为提升学校教育教学水平的推动器，在学校领导的指导和关怀下，在全体教师的努力下，切实转变教育教学科研的观念和思路，将各级立项课题和课堂教学的讨论相结合，真正做到了科研为学校常态教学为科研供应平台、为学校提高常态教学质量效劳，我们以贯彻实施新课程标准为契机，以课程改革为动力，以培育学生的创新意识和实践力量为重点，以课题讨论为抓手，以业务培训为重点，以多种形式的活动为载体，积极实施“科研兴师”、“科研兴教”、“科研兴校”的进展策略，坚持科研工作“为课改实践效劳，为提高质量效劳、为提高师生素养效劳”的思想，以“求新、求活、求进展”为工作思路，努力在全校大力营造科研创新的良好气氛，使科研工作与教育教学工作形成一种良性互动的有机统一，促进了教育教学质量的稳步提高。现将本学期教科室工作状况作一个简洁的回忆与总结： 一、大力加强校本研训，全面提高教育教学质量。 教科研工作的根底是广阔教师。教育科研工作的科学有效开展，必需有一支具有肯定科研理论水平，勤奋扎实的工作作风和无私奉献精神的教师队伍。而教师的科研力量来自学习，来自实践。为了帮忙教师在课程改革试验根底上进一步提升，我们把课程改革的理论学习与校本研训作为课程改革最重要的环节。 教科室和教育处有效协作，以基于课堂的常态问题为研训目标，以业务学习、领导听课、组内听课、下沉领导指导为载体，大力加强校本研训力度，取得明显的效果。 二、有效开展立项课题的讨论，引领学校的教革方向。 抓好教科研队伍建立，充分调动教师的积极性，增加其对教科研工作的责任性，是做好教科研工作的必经之途。抓好课题讨论过程，让课题为教师成长效劳，为教育、教学效劳。 三、关注专业进展，使培训在教育治理中开花 1、校本培训更富特色。教科室积极协作上级主管部门做好教师培训工作，参与了“小学数学观摩沟通会”、“国培规划”教师培训，本校还组织了全体教师进展教学设计的考核。 2、效劳教师更加主动。收取教师微型课题论文，仔细组稿、推举参赛，并取得较好的成绩。 四、关注成果形式，使讨论在课堂教学中结果 1、围绕课题出成果。教师成果要围绕拟定的微型课题，强化课堂观看与反思，本学期通过仔细审核、修改、组稿参赛，共有50篇次论文获奖。 2、形式多样求实效。除论文外，理论学问竞赛、辅导学生作文绘画等均有收获。 3、详细工作实效如下： 20xx年9月13日将各校点选送参与“青少年科技创新大赛”的学生品仔细审核、选择后送出参赛，共推送学生作文作品24件、绘画作品23件。于10月29日收到获奖通知：绘画一等奖1名；二等奖4名；三等奖2名。作文二等奖2名；三等奖3名。 20xx年9月15日，推送教师论文22篇至景洪市教研室，参赛省教育科学院组织的论文竞赛。于12月23日收到获奖通知：二等奖7名；三等奖6名；鼓舞奖4名。并已颁发奖状。组织我校师生参与语言文字报社的语言文字学问竞赛报名工作，送出参赛名单到景洪市教育局关工委杨秀兰教师处，其中教师107名，学生117名，并于11月1日组织报名师生参与了竞赛。 20xx年9月26日组织教师参与“云南省中小学幼儿教师教育科研理论学问大赛”，参赛教师14人。于10月21日收到获奖通知：一等奖2名；二等奖2名；三等奖4名。并已颁发奖状。 20xx年9月30日，将教师参与语言文字征文的文章仔细审核、组稿、推送，交到景洪市教育局关工委杨秀兰教师处。 20xx年10月27日，仔细审核、组稿推送了62篇教师论文至“现代教育论坛”参赛。获奖论文达50篇次，其中一等奖13名；二等奖24名；三等奖11名。 20xx年10月30日至11月5日，带着中心校2名，曼迈、曼沙、曼清、曼典、纳板完小店各1名，共7名数学骨干教师到德宏芒市参与“云南省第九届小学数学课改研讨会”，提升我校数学骨干教师的综合素养。 20xx年12月8日，将4名体育教师的5篇体育论文细心修改后发送至景洪市教育局教育股杨伟华教师处参与体育论文竞赛。 20xx年1月5日，将“云南省第九届小学数学课改研讨会”的课堂实录光盘刻录完毕，发到各校点以备下学期组织数学教师学习使用。 信任在学校领导的关怀指导下，在全体教师的共同努力下，学校的教科研肯定会有更大进展！ 小学教学工作总结 篇2 为了努力提高教师教学教研水平，提高教学质量，办人民满足的教育，我校始终落实上级的各项规定，积极推动教育课程改革，狠抓教学常规，加强质量监管，把素养教育思想真正落实到教育教学实践中，从而提高了学校教育教学质量。一学年来,我校主要开展了以下教学教研工作： 一、扎实开展教学常规治理工作，促进教研质量的提升 加强教学常规治理，是落实教育规划的根本保证。因此，我们始终落实上级的各项规定，仔细组织学习上级有关文件精神。结合我校实际，仔细制定了教学教研工作规划，并组织各学科教研组制定活动规划，明晰思路。严格根据课程规划要求开好课、上好课。定期检查教师教学常规工作落实状况，发觉问题准时反应并进展跟踪检查。 1、落实教学常规的治理制度，标准备课上课，作业批改等各环节，狠抓教学常规的落实。本学年，我们仍旧加强教学督导，落实各项教研活动。做到有布置、有检查、有记载、有总结反应、有整改意见。教师的备课做到备教法，备学生，备板书，备练习。做到先备课、再上课。每课教案尽量做到环节齐全。开展说课、听评课活动，促进备课，讲课质量的提高。 2、加强教学质量监控，建立期中和期末学问检测质量跟踪的报告制度。在确定教学质量在原有根底上有提高的做法同时，组织教师仔细探讨、总结教学失误所在，准时补救，努力实现教学质量的稳步上升。学校能精确把握各班的教学质量状况，准时反应，准时指导，注意各学科成绩的实质性提高。 3、抓好“培优补差”工作，抓好学生良好学习习惯的养成教育。教师全面关怀学生，敬重学生，学会倾听，学会赏识。对待学困生，教学中做到“四优先”：提高优先、鼓励优先、面批优先、辅导优先。同时与家访活动严密结合起来，有效地提高“培优补差”工作的实效性。 4、各学科教研组每学期检查四次，教育处分别在学期初、期中、期末进展三次检查，并具体记载检查状况，写出相应的小结，对存在的问题准时提出整改意见，对能准时写好教学反思的教师赐予表扬和鼓舞。 通过严厉仔细、细致详细的工作，我们把教学常规落实到了实处，学校的教学质量也在稳步上升。 二、抓实课堂教学，提高课堂教学效果 1、开展学科教研组活动，优化课堂教学。本学年我们积极开展学科教研活动，分成三个教研组，各组成员在教研组长的组织下，开展了听课评课活动、教学研讨活动。 2、重视教师专业水平的进展，鼓舞教师积极参与学历提升，学校连续建立师德师风建立的长效机制，建立重力量、重实绩、重奉献的鼓励机制，对教育教学效果好、师德师风好的教师在评优评先方面赐予照看。连续开展教师岗位技术练兵、教师说课、作课、评课等活动，打造学习型校园。坚持集中业务学习制度，充分利用业务学习时间组织全体教师仔细学习各门学科的课程标准，并进展深入的讨论和探讨，领悟其精神实质，把握教改方向，明确课程改革的目标任务，用课程标准中说明的教育教学新理念，指导教学实践，制造性地使用教材，使教材有利于学生积极探究，主动进展。组织教师学习业务学问，让先进的教育思想、教学方法准时来到教师身边，不断给教师充电、加压，利用一切可利用的时机，给教师供应自学条件，苦练内功，不断提高教师的业务素养。学期末学校对教师的业务学习状况进展检查与考评。 三、连续深化教育教学改革，优化教学过程。 在全体教师明确了课程标准之后，要求教师将素养教育的理念表达在课程标准之中。重视对学生学习过程与方法，情感态度和价值观的培育，引导学生主动参加，亲身实践，独立思索，合作探究，从而实现学习方式的转变，转变单一的记忆，承受，仿照的被动学习方式，进展学生搜集和处理信息的力量，猎取新学问的力量，分析解决问题的力量，以及沟通与合作的力量。 四、扎实开展校本教研，促进教师专业化的进展。 连续完善校本教研制度，大力开展校本教研活动。结合本校自身实际，完善相关制度，把短期规划与长期规划相结合，开展形式多样的校本教研活动，重视理论学习，注意教材讨论，加强教法研讨。重视综合实践活动课程的讨论与实施，结合地域优势，积极制造条件，努力开发并开设校本课程。 各教研组要紧扣提高课堂教学效益这个中心，加强以校为本的小课题讨论，引导教师把从教育教学过程中发觉的真问题真现象升格为课题进展讨论，让课题从教学中来，到教学中去;要擅长发觉讨论问题，发觉讨论资源，支持真正有价值的的课题讨论深入下去。 五、开展形式多样的学科竞赛活动，参与镇进行的运动会，促进学生素养全面进展。 我校结合实际开展了元旦朗读竞赛、小作文竞赛、弟子规朗读竞赛活动，参与镇举办的运动会取得了较好的成绩。并相应制定各类活动方案，从而丰富了学生的校园生活，激发了学生的学习积极性，促进了学生素养的提高。 六、真抓实干，成绩显著。 本学年在张广和校长的正确领导下，在全校教师的共同努力下，我校教学质量取得了历史以来的好成绩。各班各科的成绩都能够稳步上升，特殊是毕业班的成绩更加辉煌：本学期第一次月考荣获全镇第五名，其次次月考荣获全镇第一名，英语及格率100%;嬴得了家长和领导的好评。 成绩的取得当然令人可喜，但我们更应糊涂地看到工作中的缺乏之处，明确今后的努力方向： 一、存在的缺乏之处。 1、学科教研气氛不够深厚，多数流于形式，效果不明显。 2、教师的奉献精神、敬业精神还不够，工作被动。平常不愿主动学习，不勤于动笔、反思，业务水平低。 二、今后努力的方向。 1、教研活动应重实效轻形式，把教研工作抓实、抓深，力求每次活动都要有效果，以教研促教改，进而实现教学质量的提高。 2、鼓舞教师加强学习，努力营造深厚的学习气氛。 3、鼓舞教师积极参与各种教研活动和撰写教研论文，提高自身的业务水平。 总之，一年来，我们既有收获，也有教训，在今后的工作中我们将一如既往，再接再厉，把工作做得更好，争取在新的一年里取得更好的成绩。 本学期我校优秀教师是莫志开。 小学教学工作总结 篇3 一、网络教研主题征集 1.仪器的使用和治理。 2.如何启发和指导学生在课后进展科学探究、科学创造制作。 3.如何设计有效（高效）教学试验。 4.针对某个难教的单元或课题沟通教学资源，整合后给大家共享 5.小课题的申报、实施及结题指引（盼望结题的教师能共享一下阅历）。 6.针对每次探究课或观摩课进展网上研讨。 7.探究试验课中如何设计试验表格。 二、本学期教研活动优点及需要改良的地方 1. 本学期的教研活动次数多，内容丰富，活动的形式多样，有农村结对子，中小连接，课例研讨、课堂观看、小课题展现等等，为我们供应了很好的学习和沟通的时机。 2. 每学期都有优秀的课例供我们学习沟通，是最直接也是最有效地提高我们教学素养的一种方式，尤其是听完课后，教师们恳切地沟通，无论是对授课者、还是听课者，都是受益匪浅！ 3.教研活动地点的选择有两种意见，一是每间学校轮番进行。理由是既不会让某些教师特殊辛苦，也可以让参与教研的教师有时机看看其他学校的校容校貌以及平常教学状况，同时承办教研的单位或许能更多的重视科学学科。二是每次都在体育东小学进展，市中心交通便利，节约来去的时间。 三、其他 由于接近期末大家工作任务紧急，发表评论的教师不是许多。评论（16） | 阅读 （260） ，盼望今后教师们都能抽空积极回复，人多力气大，众人拾柴火焰高，三个臭皮匠赛过诸葛亮，无论是专职还是兼职的科教教师，都在网络教研这块园地上奉献一份才智，我们的活动将会更上一个新的台阶。 小学教学工作总结 篇4 兴趣是最好的教师，是我校教师常常说的一句话。有了兴趣还要有孩子的参加，我们的教学就更有意义了。原来来校本课程（铅笔书法班）上课的孩子就以兴趣为最初动机的。在这一根底上，我们的教学就轻松了很多。下面就以我在活动中心代硬笔书法课的一点心得总结如下： 一、关于执笔和坐姿。上第一堂课时，我惊异地发觉，全班没有一个学生的执笔方法和写字姿态是正确的，主要表现为握笔太低，头偏向左边并靠近桌面，有的学生眼睛距离桌面甚至缺乏10厘米。也有的执笔偏高，但占少数。详细执笔方法五花八门，难以尽述。因此，第一堂课我重点进展了执笔方法和写字姿态的教学，执笔以三指法为标准。我只好一遍一遍地提示，同时屡次强调把握正确执笔方法的重要性，告诫学生养成良好的写字习惯，并与家长取得联系，催促学生尽早改正错误的执笔方法和写字姿态。 二、关于教学内容。小学生写字教学，应以楷书的根本笔画技法和标准字的结体规章为主要教学内容。在根本笔画教学中，重视点笔画横、竖、撇、沟等技法练习，为标准字书写打下扎实的根底。对横平竖直、突出主笔、把握中线、避让穿插、疏密均匀、均衡对应、同形异态、各随体势、笔势连贯、变化统一等楷书结体规章要善加总结，详加阐释。在详细教学中，笔画和结体同步进展，如在讲解某一笔画时，选取结体相近的例字作示范，讲明其结体的异同之处。但在不同的教学阶段，因教学目的的不同，应有不同的侧重点，即：对初学写字的低年级小学生，入门先进展根本笔画的教学，结合较为简洁的范字，进展稳固练习。此阶段以笔画书写技巧的讲解为主，结体讲解为辅。然后进展偏旁、结体的教学，此阶段以结体讲解为主，笔画讲解为辅。笔者认为，把笔画和结体完全割裂开来，先纯学笔画，再偏旁，后结体的教学方法是缺乏取的。 三、关于范字。教学时，教师的范字书写特别重要。黑板上的范字要写得标准、严谨，对一些关键笔画和重要的例字，可用空心笔画放大书写，让学生看清晰用笔的轻重变化。在学生用铅笔练习前，先叫大家一起对着黑板上的范字用手空临三遍，空临时要朗读出这个字全部笔画的名称，并依据笔画的长短、轻重、快慢打算手甩动的幅度，以加深学生对教师讲解的写字要点的印象。教了一段时间，我发觉学生还是不能很好地把握运笔方法。教师在黑板上书写范字时，由于是背对着学生，学生很难看清晰行笔技巧，以至于有的学生运笔太慢太重，过于拘谨，有的则太快太轻，过于草率。为此，上课时我亲自为每位学生在练习纸上书写范字，并引导学生对比范字，找出自己写的字的缺乏之处。此法果真凑效，一些学生的字很快有了明显的变化，上课时在练习纸上书写范字并不会占用太多时间，不但不会影响教学进度，相反却能使学生近距离看到教师的书写技巧，体会更深，进步更快。 四、关于作业。学生的课业负担很重，而且多数学生业余时间不只承受写字一种教育，还要学习写作、英语、语文、数学等。故作业量不能布置太多，主要是对上课时讲解的笔画、偏旁和范字进展稳固练习。上课时，将学生作业中消失的普遍问题列出来，让学生自己评改，也可以鼓舞学生将自认为作业中写得最好的字写在黑板上，让学生们相互点评，以激发学生的学习热忱，活泼课堂气氛，提高学习效果。对作业较好的学生，要准时予以表扬，鼓舞大家向他学习；对作业不太好的，要准时指明努力方向，迎头赶上。在引导学生练习笔画的时候，由于每天都要练习，所以有时学生会问“教师，今日写什么？明天呢？”“怎么每天都写一样的字呢？”这样的话是很普遍的，反映出学生每天的练习不是为了熬炼自己的力量而练习书法，而是为了完成教师的任务而去完成，这样的效果是很不抱负的。我通过让学生比照前一天的书写来评价自己的进步，看到自己的进步以及评一评进步最大的小小书法家激发孩子想要写字、想要写好字的兴趣。 五、存在的缺乏和反思 我们还有一段很长的路要走。缺乏的有：书法课每周只有三节课现象；有些学生学习书法应付了事，不能持之以恒；有的班每天作业量大，字就要写快，字就会写不好。 硬笔书法教学中，与家长齐抓共管这方面，大有文章可做。值得大家思索。在我们的不懈引领下，硬笔书法不再是高高在上的艺术，遥不行攀。它通过我们的努力，化难为易，如春风化雨，润物无声。在一笔一划，奇妙书写中，让每个学生都从汉字中受到美的启迪和熏陶，潜移默化地学会了做人，学会了审美，学会了养心。 小学教学工作总结 篇5 现行的语文课教学模式有两种，一种是“学问理解型”的教学模式，一种是“思维训练型”的教学模式。前者教师致力于让学生理解语文完整的学问系统，一般根据“解题释词分段归纳中心思想和写作方法练习”的程序教学。运用这种模式的教师强调语文课程的工具性，而无视了语文课程的人文性。只让学生理解语文工具的学问，而无视培育他们运用这种工具的力量。后者教师致力于进展学生的智力，一般根据“阅读课文教师提问学生争论教师总结”的程序教学。运用这种模式的教师则强调语文课程的进展性，而比拟无视语文的工具性。只重视进展学生的智力，而不重视进展学生的情感、意志、性格和良好的共性品质。 以上两种模式尽管有不同的教学理念和不同的教学活动构造，但它们也有两大共同点： 一、是前者教师“一讲究竟”后者教师“一问究竟”。教学活动都以教师为主体，而不以学生为主体。 二、是教学活动都以理解为重点，前者是理解课文的学问内容，后者是通过理解课文进展学生智力。两都是重理解，轻感悟；重分析，轻运用。 依据语文课程标准衡量语文阅读教学模式是否科学，是否合理的标准： 1、是否发挥师生双方在教学中的主动性和制造性； 2、在教学中是否表达语文的实践性和综合性（学问与力量、情感与态度、过程与方法的综合）。 3、是否重视情感、态度、价值观的正确导向，重视语文课程的人文性； 4、是否正确处理根本素养与创新力量的关系，即正确处理根底性与制造性的关系； 5、是否遵循学生的身心进展规律和语文学习规律，选择教学策略，即要遵循进展性原理，敏捷运用各种教学方法，引导学生识字、写字、学汉语拼音、理解字、词、句、段的意思，和阅读、写作、口语交际和进展综合性学习。 我认为阅读教学应留意让学生在主动积极的活动中，把握语文工具的学问和学会运用这种工具的力量，并重点培育感受、理解、观赏、评价、运用力量，进展学生的情感、意志、性格和良好的共性品质。因此我觉得现行小学语文阅读教学应留意以下几点： 阅读课教学方式的转变： 传统的阅读课教学，是学生被动、单一、承受的学习过程，是教师向学生灌输和填充的教学过程，把学生当做一个个可以装很多学问的瓶子，通过反复*练即可把握技巧的人，而完全无视和抹煞了学生作为学习主体的主观能动性。学生无法形成安康的共性，更不要说形成末来社会所必需的各种力量。 阅读教学应积极提倡学生自主、合作、探究的”学习方式，教师应组织、指导学生学会合作学习。 例如我在教索溪峪的“野”这一课时，尝试实行小组争论合作学习的方式，把全班学生分成十个小组，每个小组四个成员组成：一个成绩较好的学生，两个成绩一般的学生和一个成绩较差的学生，桌椅也跟着进展调整。 在小组争论中我提出了各小组要解决的四个问题： 1、“野”在课文中指什么意思？ 2、课文是从几方面来写这种“野”的？ 3、是怎样写出这种“野”的？ 4、把你觉得写得好的内容多读一读，并体会这样写的好处。 学生明确了学习的目标，大家踊跃参加到小组的合作学习中，积极地进展争论，各抒已见，合作解决问题。我也参加到他们的争论中，并适当的点拔，引导他们所争论的问题。当学生争论完毕后，我让各小组派代表来向教师汇报自学的状况，鼓舞他们大胆发表自已的意见和看法。并赐予准时的确定和表扬，适时进展教导，帮忙。在争论汇报中，有的还提出了学习中不明白的问题。也有对问题的不同看法进展剧烈的争辩，在小组合作学习过程中学生加深了对课文的理解，学生学会发觉问题和解决问题，及学会团体协作的力量。学生的学习不再是沉闷，被动的了。而乐于去学，主动、积极地参加学习中。“在合作中学会学习，在学习中学会合作”因此我觉得教师在阅读教学中可运用多种多样行之有效的阅读教学方式来到达让学生自主、合作、探究的学习。 创设开放而有活力的阅读教学 课堂教学是语文教学的主渠道，但我们也要充分运用课外的学习资源，适时适量地引导学生走出课堂，跨出校门，走向社会，亲自然，让他们在宽阔的天地里学习语文，增长才能，学会做人。例如：我在教宇宙生命之谜这一课时，结合本课的教学内容及要求，充分利用学校多媒体设备，组织学生上网去查阅有关天文学问，让学生通过上网了解自己感兴趣内容，和解决课文中的怀疑。再让学生在班上把上网后所学到的学问进展汇报，各小组相互沟通争论。学生不但把握了课文的内容，同时也大大激发对天文学问的深厚兴趣，课外我还让学生组织一个天文兴趣小组，利用课余时间，通过再上网或到图书室借阅课外书及观测天体，进一步让学生去熟悉、探究宇宙的神秘。又如在口语交际教学中，其中有一局部内容是当小记者，我先让学生在小组内轮番练习当小记者，对别的同学进展采访。在小组模拟的根底上，全班沟通总结：怎样采访才能获得胜利，及当记者应当留意些什么。并引导学生把学到的学问运用到社会中去实践，让学生当小记者去采访本村的主产业“蛏苗”的养殖户们，让他们去了解蛏苗的养殖过程、了解劳动者的艰辛、了解水污染对水生物的影响等问题。学生在当小记者的过程中，充分的去接触社会，接触自然。在这次小中学生学到了课本上根本学不到的学问，受到了深刻的教育，同时也开阔了视野，拓宽了语文学习的内容。 留意阅读教学中人文内涵的渗透 语文学科是人文学科，人文学科的价值在于使学生在树立正确的抱负、信念，提高精神境地、文化品位、审美情趣等方面受到熏陶感染。因此在教学中留意人文性的渗透。如在教孟郊写的游子吟这一课，让学生理解诗句的含义后，我让学生谈谈学了这首诗后的感受？并说说你们的母亲又是如何？你将来想怎样报答母亲的哺育之恩？学生畅所欲言，纷纷说出各自母亲是如何对自已无微不致的关心，将来要如何去报答母爱。我听了后，感到很快乐，准时地加确定和表扬，并对学生提出期望，盼望同学长大以后能够真正懂得去孝敬父母。在教学中让学生懂得父母的哺育我们的艰辛，懂得了孝敬父母是中华民族的传统美德。又如落花生这课是一篇人文内涵非常丰富的课文，在教学中让学生进展争论，做人的道理。在学习中领悟了不要做只讲风光而对别人没有好处的人，要像花生一样做有用的人，对社会有用有奉献的人。在教学中渗透了人文内涵，培育了学生正确的人生价值取向。 阅读教学中学生的学法指导 1、互动学习，培育学生的创新力量。 在教学实践中，组织互动学习的方式，转变过去班级授课中“传递承受”式的师生单向沟通的局面，建立以学习小组为主要形式的教学组织形式。培育学生的制造力量，培育学生的发散性思维和制造共性。 2、交还自主权，供应学生创新的时空。 在教学过程中把学习的主动权交给学生，教学活动以学生的学习为本，为学生的学习效劳，让学生在自主学习的过程中，有自我发觉、自我探究的时空，从而培育学生的制造性。 3、转换角色，挖掘学生创新的潜质。 （1）转换师生之间的角色。 这种方法往往是教师创设某种疑问，让学生帮忙解决的方法。这样做能让学生主动参加学习过程，学生在“帮忙”教师弄清疑问的过程中，更增加了探究的欲望和信念。 （2）学生与学生之间的角色转换。 在教学过程中，假如某个学生的学习方法很好，教师就可以让他当小教师去教其他的同学学习；假如谁的课文朗读得好，就可以请他范读；假如谁理解得深刻，就请他来表演。这样在学习中角色不断地转换，能够唤起学生积极上进的心理，调动学生内在的动因，不断探究学问，不断完善自我，不断挖掘创新的潜质。 （3）学生与学习内容中的角色转换。 语文教材中的作品往往分散着作家的灵感、激情和思想，丰富多彩的人物形象及多元化的角色，为学生呈现了一幅幅生动的画面。在教学中可以分角色朗读、分角色表演的方法，让他们与这些角色同喜同悲，这样，学生内在的情感与文中的角色形成共鸣，文中角色的思想在学生的再制造中得到延长，学生学习语文的时空得到了拓展，学生创新的潜质也可以发挥了。 我觉得语文阅读教学除了让学生获得学问的同时，还应着重培育学生的语文实践力量，和培育学生良好的共性和健全的人格，培育学生崇高的抱负和思想道德修养。才能真正地表达了语文课程的工具性和人文性。 小学教学工作总结 篇6 经过近半年来的讨论实践，我在文言文教学的理念、方法和模式等方面做出了种种有益的尝试和探究。在讨论中付出了努力，也取得较为满足的的成果。我认为文言文教学考虑地是中华文明的传承，重视地是当前小学生学习文言文的兴趣与力量，更着眼于学生将来阅读文言文的力量。文言文教学方法讨论所追求的是，查找适宜的路径，让学生在文言文与分别的今日仍能够阅读文言文，从中理解和体验，感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣，并为以后阅读文言文打下根底。 一、讨论阶段（xxxx年3月xxxx年5月）主要工作。 依据课题方案、试验原则、月工作安排绽开讨论工作。在讨论中，不断收集、反应、试验、总结，深入讨论小学文言文教学方法，初步总结出小学文言文教学方法和教学模式。 （一）总结得失，修订讨论方案。 通过对第一阶段讨论工作的总结，反思得失，再次论证课题讨论的方向。初步拟定小学文言文教学讨论内容、讨论方法，并结合教学实际需要，修订讨论方案。 （二）探究文言文教学讨论的切入点。 “在小学语文教学实践中，听、说、读、写四种根本力量训练是一个有机整体，缺一不行，它们相互促进，相互协作，相辅相成，共同构成小学语文素养教育的根本内容，也是整个语文教学的重要组成局部。教学中，制造性地理解和使用教科书，积极开发课程资源，细心设计教学方案，遵循学生的身心进展规律和语文学习规律，选择教学策略。”依据课标这段建议，我确定了从识字、说话、写作、阅读四方面讨论文言文教学方法，确定了四方面相互渗透、相互结合的文言文教学模式构建理念。 （三）依托课堂，扎实讨论。 再先进的教学理念，假如脱离了课堂，便也只能是空谈。讨论过程中，我采纳用理念指导课堂，用课堂验证理念。 （四）潜心讨论，探究文言文教学方法。 依据课题方案、原则结合讨论对象，在实施过程中不断收集、反应、试验、总结。对文言文教学中的阶段目标识字、说话、写作、阅读进展讨论，摸索达成各个目标的教学方法。 （五）总结案例，构建文言文教学模式。 在对识字、说话、写作、阅读讨论的根底上，关注四者之间在课堂教学中的相互渗透、相互结合，不断实践、总结，构建小学文言文教学模式。 （六）形成阶段性工作总结。 二、讨论过程中好的方法（阅历）。 在半年的讨论中，总结出了较好的阅历和方法。 （一）依托理论，潜心研读。 先进的理论是指引前进的航灯。课题讨论启动后，何处着眼，何处立足，是急需解决的问题。在小学语文教材中，虽编排了文言文教学内容，但缺少详细的理论指导。需要我们自己依据教育方针、教育理念查找理论支持。课程标准是首选，认真研读标准，查找理论依据，寻求解决问题的方法，循序渐进，才能走到今日。不要小看理论支持，离开先进的教育理论指导，教育改革将会成为无源之水和无本之木。 （二）依托专家引领，专心讨论。 对于科学的进步，问题的解决，总得先收集有关资料，吸取前人的成果、阅历和方法。教育专家，对理念的讨论、对课堂教学的把握已经到达了相当的水平。在讨论过程中，依托专家引领，借鉴专家的讨论理论、上课案例，进展认真阅读、仔细分析、专心讨论，可以提高本课题讨论成果的价值。 （三）依托课堂，扎实讨论。 再先进的教学理念，假如脱离了课堂，也只能是空谈。教学方法与教学模式也需要在课堂锤炼、总结、再锤炼、再总结，才能认定其可行性。讨论过程中，我采纳用理念指导课堂，用课堂验证理念进展讨论，确保讨论成果的可行性。 三、取得的阶段性成果。 通过近半年的课题讨论，教师与学生共同成长，结出了丰硕的成果。 （一）探究出小学文言文教学方法。 1、活学善用，辨析音义，指导学生识字。 小学阶段节选的文言文，都比拟浅显，语言精练，意蕴深远。在教学中，虽不易加大学习的难度，但也要对文言文中的常用词语、通假字、古今异义、一字多义等有个初步的了解和熟悉。小学文言文字词教学的根本方法，归纳起来有四种。一是参照解释法；二是叙述大意法；三是溯本求源法；四是归类比拟法。文言文字词学习的方法也是多种多样的，根本的学法是积存法、诵读法、查阅工具书等。 2、巧疑妙答，吸取才智，引导学生说话。 引导学生说话的方式也是多种多样的，通常用的是，一用自己的话复述课文；二是反复诵读课文法；三是精读课文，挖掘说写资源法；四是联系生活，开启说写才智法；五是拓展阅读，连续说写过程法。 3、少讲多读，积淀语感，指导学生朗读。 在阅读时，教师要教给学生依据不同目的和内容采纳不同的读法，朗读、默读、精读和速读，甚至是听读、跟读、自由读、互读、齐读、指名读等。在教学中，教师示范性的朗读，对学生理解课文有极其重要的作用。尤其在文言文教学中，鉴于文言文的特点，诵读显得尤为重要。只有在诵读中才能把握节奏、寻求语感、体会语境，才能读通读懂课文，受到情感熏染，获得思想启迪，也才积存运用语言。在教学中，教师要引导学生多读，并学会运用所读文章的美丽语言。 4、查找契机，运用语言，引导学生习作。 在阅读教学中，虽有读写分家现象，但读写融合这是必定的趋势。在阅读教学中可以这样读写渗透。一是理解词句与积存运用相结合。如伯牙绝弦，就“知音”一词，在古代含义深远，在现代仍有勃勃生气的词语，就绽开说写训练。我们的设计环节里就有“识知音”、“遇知音”、“失知音”、“祭知音”的设计。二是理解文意与古文译写相结合。在文言文教学过程中，为了加强理解文意，总会安排古文的译写。这个过程是对文言文的理解、仿照、再创作的过程。三是品读文章与读写生成相结合。在文言文教学过程中，查找读写生成点，达成读写结合。主要是是文中学问点或冲突的聚焦点。如两小儿辩日，关于日远近的焦点，就此可以绽开辩论、搜寻资料、写成科学小品文；还可以是挖掘文本依云与联系生活的读写生成。四是拓展阅读与读书笔记相结合。基于教材节选以及文言篇目较少的缘由，小学文言文教学过程中多采纳了拓展阅读的策略。那么用什么来检验拓展的结果，以什么方式呈现阅读成果，一般是写读后感。 5、少做多读，共享文化，拓展学生阅读。 “阅读教学提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。培育学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量。”在小学阶段的拓展阅读主要表现在三方面，一是课前搜集资料。源于课堂教学的需要，教师会安排学生课前搜集、整理，它包括、时代背景等，这也是一个阅读的过程。二是课堂挖掘，针对某一词语、句子、问题绽开。比方：伯牙绝弦中的“知音”，人们对知音的熟悉程度；还比方：两小儿辩日中“日”远近的科学依据等绽开的阅读。三是课后延长。比方：学奕拓展延长，体验欢乐。出示文言文“今夫弈之为数，小数也；不用心致志，则不得也。”这是学弈这则故事的前面的一句话。这样的引导，引导学生读全文，甚至读世说新语整本书。也可能拓展读揠苗助长、守株待兔、掩耳盗铃、鹬蚌相争、买椟还珠、郑人置履、自相冲突等浅显易懂、故事性强又为学生熟知的文言成语故事，激发学生学习的兴趣。 （二）师生的文言文素养得到提升。 在讨论过程中，教师与学生的文言素养同时得到提升。学生的语言、文字的积存、运用明显进步，对于拓展阅读明显感兴趣，尤其是对文言文的诵读水平，从诵读的停顿、重音、节奏、语调、语感等方面明显提高，并且能在诵读中体会内容与情感。教师在教学中对文字的驾驭力量明显提高，对课程理念的理解明显深入，对教学策略的运用明显娴熟。 （三）讨论的文本成果。 形成粉讨论心得、讨论课例、讨论论文。 四、目前面临的主要问题和缺乏。 （一）无视理论研读工作。以前，在教学中很少这么细致研读课标，对课程理念含模糊糊，导致教学方法不能很好地效劳教学。如今，课题讨论需要研读相关理论，需要理论指导讨论，但由于一些主客观缘由，对理论的研读缺少深度与宽度。今后，还要连续加强课标的讨论，同时加强文本讨论，力争在教学过程中，能够结合小学生年龄特点和语文教学规律，选择适宜的教学策略。 （二）学生的语文素养有待提高。在近半年的讨论日子里，在文言文教学的课堂上，听说读写相互渗透、相互结合还不能做到胸有丘壑，学生的听说读写力量，尚未得到充分的进展。特殊是离教学目标“使学生获得语言、思维的提高，促使学生语文素养的全面提升”还有很大的距离。 （三）教师的文言文素养有待提高。十九世纪二十年月进展的改革，距今已近百年。随着岁月的推移，与文言文的分别越来越深。文言文无论从教育方面，还是从文化传承方面也是越来越薄弱了。很多教师，包括我自己许多文言文都读不懂、读不明白，自己半瓶咣当，又怎么帮忙学生学习文言文呢？因此，教师的文言文素养有待提高。 五、后续讨论规划和保障措施。 （一）讨论设想。连续讨论听说读写相互渗透、相互结合的策略；连续构建小学文言文教学模式。 （二）学习设想。不断加强业务学习，不断提高自身文言文素养。