小学四年级上《火烧云》教学设计.docx

小学四年级上火烧云教学设计 1、熟悉5个生字。 2、有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的段落。 3、想象火烧云的奇异景象，体会赞美自然景象的心境。 教学重难点：边读边想象课文描绘的漂亮景象，体会是怎样描绘火烧云颜色和外形的变化的。 教学过程： 一、提出学习目标(约3分钟) 1、谈话导入，提醒课题 同学们，日出或日落时，天空常常消失绚烂多彩的云霞，你们知道那是什么吗?今日，我们就一起来观赏我国现代女作家萧红笔下的火烧云。板书课题(齐读) 2、提出学习目标 (1)默读课文，勾划字词，运用查字典、联系上下文等方法加以理解。 (2)抓重点词、句、段来体会火烧云颜色极多、外形丰富、变化极快的特点。(在书中留下你思索的痕迹，批批划划，并在旁边做上读书笔记。) (3)有感情地朗读课文背诵自己喜爱的段落。 (4)能结合对课文的理解，展现自己的学习成果。(可以是朗读、心得、续写、仿写、课外积存等) 二、展现学习成果(约30分钟) (给学生自主学习、解决问题的时间约8分钟。 要求：1、小组内按学困生中等生优等生的挨次进展展现。 2、别人展现时，其他同学要学会倾听，并做好点评。 (一)根底学问展现(小组内) (1)、这节课，我学会了紫檀色、笑盈盈、红彤彤、金灿灿、百合色、葡萄灰、梨黄、茄子紫、一模一样、恍恍惚惚等词语。 (2)、我会用笑盈盈、红彤彤、金灿灿、恍恍惚惚等词语说一句话。 (3)、我还知道一些表示颜色的词语，如：草绿、银白、杏黄、桃红 (4)、我也会：白花花 绿油油 黑漆漆 红彤彤 绿油油 黄澄澄 红彤彤 白皑皑 白花花、绿茵茵 (5)、我会流利地朗读课文。(单独读、合作读、分自然段读) (教师准时到学生之中指导展现) (二)学文悟情展现(小组内或全班)(此环节有时可与“制造性展现”合为一体) 1、我会悟。 (1)、我知道课文写了火烧云上来时给地面上的事物转变了颜色;火烧云颜色变化极多;形态变化极多。 (2)、我还知道火烧云给地面上的事物带来的颜色变化是由于黄昏阳光透过云层照到人或动物身上呈现出来的。 (3)、从“红彤彤”、“金灿灿”、“半紫半黄”、“半百合色”、“葡萄灰”、“梨黄”、“茄子紫”等表示颜色的词语，我感受到了火烧云的颜色变化多。 (4)、我会用“五颜六色”、“五彩缤纷”、“绚丽多彩”、“颜色斑斓”、“五光十色”等成语来描绘此时的火烧云。 (5)、我从“一会儿一会儿一会儿一会儿”来体会火烧云颜色变化快。 过渡：火烧云的颜色是如此的颜色斑斓，瞬息万变，那么它的外形又是如何变化的呢? 生1：我从“一会儿、突然、接着、一转瞬”等词语进展体会到火烧云的外形变化快. 生2：我从书中所写的“马、狗、狮子”等体会到火烧云外形变化多。 生3：我知道火烧云外形的变化可以用“千姿百态，瞬息万变”等成语来概括。 小结:以多个不同构词形式的词语描述了火烧云颜色变化,渲染了红霞飘舞、瞬息万变、目不暇接的奇异景观。 2、我会背。 师：火烧云真是太美了，读了课文让人有种身临其境的感觉，这么美的景观你们情愿背诵下来吗?选择一段你喜爱的风光背诵下来吧! (1)文中有很多美丽的句子，我已经能把它背下来了：“这地方的火烧云变化极多，一会儿红彤彤的还有些说也说不出来、见也没见过的颜色。” (2)我也会“天上的云从西边始终烧到东边，红彤彤的，似乎是天空着了火。” (三)制造性展现(以小组形式全班展现,并留有充分的时间) 1、小组朗读课文的一段话。 2、小组展现自己仿写的一段话。 3、小组通过朗读自己创作的诗歌来表现共性。 4、小组展现续写或扩写的内容。 5、小组展现自己在课外阅读中积存的.有关描写云彩的词语、佳句或片段 。 (小组展现的形式多种多样) 三、激发学问冲突(适时进展)(约5分钟) 1、 天上的云从西边始终烧到东边“中的“烧”可以用什么词语来换呢?那为什么不用“?”，而用“烧”呢?(“烧”写出了动态，表示了颜色，点明白课题。) (让学生反复推敲文章中的语言文字，体会准确的语言与文章的中心思想有着亲密的关系。) 2、为什么能把火烧云写得这样美，这样逼真，给我们留下这样深刻的印象呢? (通过说使学生懂得只有像本文那样，喜爱生活，喜爱大自然，在生活中做有心人，擅长观看，才能写出这么形象生动、语言流畅、风光美丽的好文章来。) 四、学问拓展延长(约2分钟) 1、运用的观看方法，去观看自己宠爱的其他自然景象，并充分绽开想象，然后记录下来。 2、连续查阅有关火烧云的资料，如，了解火烧云是怎样形成的。