小学一年级《望庐山瀑布》教学实录.docx

小学一年级望庐山瀑布教学实录 2、初读古诗，要求把生字的拼音注在诗中，轻轻读两遍。 3、大屏幕出示生字新词，逐个读，解释。 指读“飞流直下” 师：应当怎样读? 生读，师：嗯，我感觉到这样的气概了 指读“疑心”， 师：你能给“疑”字组词吗? 生(4个)：疑心 疑问 怀疑 可疑 庐山 火炉 师：细心的小朋友会发觉，“庐山”的“庐”和“香炉”的“炉”有什么一样的不同的? 生：“庐山”的“庐”是广字头，“香炉”的“炉”是火字旁 生：他们都有户 生：他们都读“庐” 师：字音一样，字形相像，但是他们的意思大可不同，教师有一个很好的方法记住他们，请看，(出示小黑板，解释)：庐山的庐，广字头变成一座房子，说明“庐”和住的地方有关，香炉的炉，旁边是木柴架起了火，确定和火有关，这就是火字旁的炉。了解这一切，后面的练习就难不倒大家了。 ( )山 香( ) 壁( )，三顾茅( ) 随着学生的答复解释： 生：( )山是广字头的。 师：庐山风光太美了，就像是神仙住的地方。(不仅对字义进一步解释，而且为庐山美景作了铺垫。真是匠心独具) ( )炉，(学生稍有迟疑，教师不失时机地提示：)外国人在墙壁上架起炉子烧起火，(还没等说完烧起火，学生纷纷举手，说是火字旁的) 三顾茅( ) 师： 三国演义中的一个典故，刘关张三人三次到诸葛亮住的茅草屋里去，(学生答复是广字头的) (以上识字的环节，请小教师带着读准字音，通过带语气读，组词，形近字比拟等方法解决了字形和字义，做得特别扎实有效。) 师：李白看到了庐山这么漂亮的风光，心底的豪情油然而生，挥笔写下了这首千古名诗，齐读全诗。 师：古人云，腹有诗书气自华，就是告知我们要多读诗书，读诗书也要讲究方法，边读诗书边想象，边读边在脑子里放电影。轻轻地读第一句，边读边想，脑子里出现出怎样的画面 日照香炉生紫烟 生：一个太阳照在一座山上- 师：这座山出名字吗，叫做- 生：(该生突然被打断，有点不知所措，在旁人的提示下说出)：香炉峰，太阳照在香炉峰上，变成了紫色了。 师：你知道这紫色的是什么吗?庐山湿度很高，在太阳的照耀下会产生紫色的烟雾，像彩虹一样，美不美?(出示画面) 阳光照在香炉峰上，香炉峰上产生了紫色的.烟雾。 师：紫色的烟雾的产生是怎样的?像许教师的动作一样，是笔直的吗? 生：弯弯扭扭的 生：慢悠悠地散开来 生： 就像小鱼一样 师：想象力真丰富，就像仙女的飘带一样。简简洁单一个“生”字，就把庐山的美景表现出来了。你盼望在这紫色的烟雾缭绕的地方去巡游吗?带着这样的心情读 师(学生读后评价)：真的感觉到生活在神仙之庐了 师：(生把“生”字读得很重，教师再次强调：)这个“生”字很重要呀，原来这个山是不会动的，就是这个生字让我们感觉到这个山动起来了，还有谁想读? 指名个别赛读 (让学生自然地边读边想象，庐山香炉峰的紫烟犹如游动的小鱼，宛仙女的飘带，犹如绝美的仙境出现在学生脑中。朗读加想象，既深入了学生对诗歌的品尝，又培育了学生读文字思画面的想象力量。在读诗中激活学生的联想，让他们绽开想象的翅膀，在脑海中组合他们想象到的画面，从而领会文字的独特魅力，感悟古诗的经典意境，真是一个好方法。) 遥看瀑布挂前川 师：读了其次句 你脑中有什么图画? 生：瀑布从山上直泻下来。 生：瀑布从很高很高的山上直泻下来，很像 师：听了你们的介绍，许教师的脑海中也消失了一幅图画，(教师板画河流横着的简图)你看教师脑海中消失了什么呢? 生：是小河的河流。 师：你和我真是心有灵犀呀，现在我要变个魔术，把这条小河扭一扭，转一转，(板画 竖的河流图)就变成了一个字， 学生忍不住接着说：川 师：现在你能告知我这个“川”是什么意思了吗? 生：“川”就是河流的意思。 师：对，“川”就是河流的意思。有许多词语都是这个意思，“高山大川”就是高山和大河，“川流不息”就是- 生：始终在流，永不停息 师：像什么一样? 生：像河流一样始终在流，永不停息。 师：现在你能说说这瀑布像什么一样吗? 生：就像河流一样倒着挂起来了。 师：假如你眼前有这样一条瀑布，你会觉得怎样? 生：瀑布像从九重天上挂下一样，这么高 生：我感觉瀑布似乎从就从天上挂下来一样， 生：瀑布就像大河流挂在前山上， 出示图片。我们再来读一读这个句子 生：遥看瀑布挂前川， 师：你的瀑布读得很高，怪不得你只能- 生：抬头看 生：遥看 师：只能远远地看，所以课题就说是“望”。“遥看”是从诗人的角度来说，这瀑布实在太高了，可是李白觉得这个高度还不够高，还不能表达心中的瀑布，于是他又加了两句 飞流直下三千尺，疑是银河落九天 学生读后两句 师：我要请同学特地来读一读，这两句被称为描写瀑布的千古名句 生读师评：特殊观赏你把“三千尺”读了重音，让人感觉瀑布确实很高很高 生读师评：你读的时候还在不停地用劲，用劲得有点向上的感觉。你想把瀑布读得更高一点是吗? 生读师评：对，“飞流直下”可以读得快一点，可以表现瀑布一泻而下的感觉 生读师评：这个“落”字读得好呀，感觉像从那么高的地方一下子掉下来了，很有力度 (教师的评价特别中肯，又有导向性。既是对学生共性化朗读的确定，又不露痕迹地指导朗读技巧，让读的学生明白自己读得好在哪里，听的学生有数该怎么读。这比“很有感情”“你真棒”更贴切到位，比“要读重音，速度快点”等更易于被学生承受) 师：这“三千尺”真的有三千尺吗? 生：没有， 师：用这个数字李白要说明什么呢? 生：这说明瀑布很长很长，山很高很高 师：简直是从天上而来 生：很像银河从天而降 师：你比李白还要聪慧，李白已经分不清晰了，这是银河之水，还是瀑布之水。所以他用了一个字- 生：疑 (这个“疑”的解释实在不露痕迹，假如此时学生没有这个答复，许教师可能不会在这时解释“疑”，可见许教师擅长运用课堂生成的资源，既表扬了孩子“比李白还厉害”，那个孩子坐下来喜不自胜，后来他解释“危楼高百尺”又是一绝，表扬的力气真是不行低估。又恰到好处地解释了“疑”-李白分不清是银河之水还是瀑布之水。就是“疑心”之意。许教师在古诗教学中扎扎实实落实语言文字，让我受益匪浅。但是值得商榷的是诗中的“疑”究竟是“疑心”之意还是“似乎”之意呢?同时我觉得也可引入“疑是地上霜”，这句诗学生也是特别熟识的，更可以加深对这个词的理解。) 师：李白可是擅长用这样很大的数字来夸大的高手，在许多地方，他都用这样的数字来表示一个事物的， 大屏幕出示两句诗：桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。 危楼高百尺，手可摘星辰， 生：桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情，“深千尺 ” 说明桃花潭的水很深，还比不上汪伦送我的情意深。 生：危楼高百尺，手可摘星辰，“高百尺”说明一座楼很高很高，手都可以摸到星星了 师：你真是一个读诗的高手。请把掌声送给他。我们也可以用这样的数字来夸大，效果会更好的。让我们再来读一读这两句诗。 师：现在你站在中国第一大瀑布黄果树瀑布跟前：你肯定会情不自禁地吟诵- 生：飞流直下三千尺，疑是银河落九天 师：现在你来到了世界第一大瀑布尼加拉瓜大瀑布下面，你肯定会情不自禁地吟诵- 生：飞流直下三千尺，疑是银河落九天 (这两个引读也是颇具匠心的，一方面为学生朗读垫定情感基调，另一方面告知学生，以后当你看到类似的瀑布的时候都可以发出这样的感慨，这句诗不仅仅是庐山瀑布的专利了，我信任，孩子们以后确定会敏捷运用这两句脍炙人口的诗句。) 师：大自然是一个奇妙的魔术师，也是一本特别精彩的书。盼望我们小朋友都能到大自然中去观赏美景，享受美景。我们可以把书翻开，看看学习单元提示(生读) 师：假如你把最终一句话的“你”字，换成“我”字，读起来会更有感觉， 生读：走进大自然，“我”肯定会得到- 师：我们享受大自然的美景，就像享受庐山瀑布带给我们壮丽的感觉一样，带着这样的感觉再来读这首诗。 (学生先自己预备，再读) (抽了6个学生，分别点评) 生读师评1：许教师特殊观赏你读“三千尺”的感觉，特殊到位 生读师评2：呵呵，摇头晃脑 沉醉其中 生读师评3：“落”字再加点力就更好了 生读师评4：许教师特殊喜爱你的朗读 师：现在我们配上音乐，美美地朗读，有的同学想站起来读的，可以站起来，(许多学生都站起来了) 师：指着板书：( )生( ) ( )挂( )川 ( )三千尺 疑( ) 黑板上有“生 川 三千尺 落”，你能借助黑板上的板书来背一下吗? 学生背对黑板，面对教师背诵：然后会背的同学站起来面对教师背诵。 (朗朗书声是小学语文课堂的永恒追求，这节课教师指导朗读是特别到位了，而且很有层次的递进，逐句教学，先是个别读，再指导后读，集体读，全诗读，配乐读，看板书背诵，面对教师背诵等，多形式的感情朗读，激发了学生的读书热忱，促进了语言积存，从中受到美妙情感的熏陶和感染，激发了对大自然美景的喜爱和憧憬。) 师：我们不仅要享受大自然的美景，还要享受生活中点点滴滴的美妙，就像我们现在听着悠悠的高山流水，就像现在我们一起学习中国古老的汉字一样。请大家拿起笔，今日我们一起写“流”。流，三点水，留意三点水摆放的位置，小水滴一点一滴会聚成溪流，会遇到重重阻碍，但是哪怕再曲折，小水滴依旧英勇地向前流，流过小河，流过大江，流向大海，这就是中国汉字的魅力。