小学数学二年级教案由买洗衣机想到.docx

小学数学二年级教案 由买洗衣机想到. ? ? ? 教学目标 1.进展从情境图中猎取信息、提出问题的力气。 2.结合具体情境，进展估算力气，探究加减混合运算的方法，并能正确计算。 3.能运用所学学问，解决简洁的实际问题，体会数学与实际生活的联系。 教材分析 学生已经在一年级学习了百以内的连加、连减、加减混合运算，在本册第六单元又学习了万以内数的加减法。本节课在此根底上，创设了“买洗衣机”的情境，引导学生提出问题、解决问题，在解决问题的过程中，提倡方法多样性。然后，再让学生依据具体状况，选择适当的方法解决问题。在解决问题的过程中，留意培育学生的估算意识，引导学生估算结果的大致范围。 本节课创设的“买洗衣机”的情境，是我们在日常生活中常见的生活素材，学生感到特别生疏、亲切。让学生亲自参与到家庭的“理财”打算中，使学生在理财的过程中，探究加减混合的计算方法，会使学生感受学习数学的价值，激发学习数学的兴趣。 学校及学生状况分析 学校为一、二、三年级教学班配备了多媒体讲台，为现代化教学打下了良好的根底。学生都来自城市，学问面比较丰富，对教材中的情境特别生疏。我们班学生对数学学习兴趣深厚，敢想、敢说、敢问，思维活泼。低年级学生惊异心强，宠爱动手。小组成员按每组4人进展合理搭配，有利于合作沟通。 课堂实录 (一)谈话导入 师：同学们，昨天教师让你们回家做了一个家庭理财调查，你们都调查好了吗? (前一天发给学生如下的调查表。) (评析? 本环节旨在引起学生的惊异心，“做这个调查要干什么”引起学生对本节课的极大关注，为下一步解决问题奠定了根底。) 生：调查好了。 师：谁把自己调查的状况说给大家听听。 生1：妈妈的收入是860元，爸爸的收入是1500元，每月生活费是1000元，打算购置的商品是4000元的电脑。 生2：妈妈的收入是1100元，爸爸的收入是2560元，每月生活费是1200元，打算购置的商品是5000元的健身器。 生3：妈妈的收入是790元，爸爸的收入是1280元，每月生活费是900元，打算购置的商品是3500元的空调。 师：这几个同学们做的调查特别好!下面我们以小组为单位，来沟通一下你的调查，好吗? (小组沟通。) 师：有一个叫小刚的同学也回家做了一个调查，你们想知道吗? 生：想。 (二)创设情境，解决问题 (屏幕显示：小刚的妈妈说：“我的收入是632元。”小刚的爸爸说：“我的收入是786元。”小刚的妈妈说：“我们家每月的生活费是980元。”) ? ? ? 师：看到这里，你能提出什么数学问题? 生1：小刚的爸爸比妈妈多收入多少钱? 生2：他们共收入多少钱? 生3：小刚家每月还剩多少钱? 师：你能估算出小刚家每月大约节余多少钱吗?小组争论后，自己解答。 师：哪位同学说一说你的估算结果? 生1：600+700-1000=300(元)。 生2：不对，786元接近800元，应当是600+800-1000=400(元)。 师：哪位同学的结果更接近准确结果? 生：第2位同学。 师：同学们这么快就估算出来了，那么你们能实际算出小刚家每月可以节余多少元吗?请同学们做在练习本上。 (找一生说答案，全班订正。师板书：632+786-9801418-980438(元)。) 师：小刚家也有一个打算。你们想知道吗? (看屏幕：小刚的妈妈说：“我想用节余的钱买一台价格是960元的洗衣机，帮妈妈算一算，需要攒几个月?”小刚做思考状。) 师：同学们，你们能帮助小刚解决这个问题吗? 生：能。 (评析课件引起了学生的留意，激发了学生的惊异心。学生的好胜心很强，对帮助小刚解决问题个个信念十足，马上投入了乐观思考的状态中。) 师：小组争论，然后全班沟通。 生1：用洗衣机的价钱减去一个月的节余，还缺522元，再减去一个月的节余，还缺84元，因此需要攒3个月。 (列式：960-438522(元)，522-438=84(元)，需要攒3个月。) 生2：我们组是这样想的，两个月的节余是876元，要买一台洗衣机是960元，还少84元，因此要攒3个月。 (列式：438+438=876(元)，960-876=84(元)，需要攒3个月。) 生3：我们组的想法和其次个同学说得差不多，先求出两个月的节余是876元，而876比960少了不到100元，所以要攒3个月。 (列式：438+438=876(元)，876比960少了不到100元，所以要攒3个月。) 生4：我们组的想法是先求出两个月的节余，是876元，买洗衣机还不够，再加一个月的节余是1314元，这就足够了，因此要攒3个月。 (列式：438+438=876(元)，876+438=1314(元)，需要攒3个月。) 师：通过争论，同学们想出了这么多的方法帮助小刚解决了问题，看看小刚说什么? (屏幕显示：小刚欢快地说：“感谢同学们帮我解决了问题，你们的好方法我已经学会了。再见。”) (评析本环节的设计初衷是给学生制造时机，让他们自己去觉察问题，提出问题。由于是生活中的素材，因此，人人参与，课堂气氛吵闹。由于每个人的思维不同，解决问题的方法也是多种多样，学生的共性得到充分表达。) ? ? ? (三)理解应用 师：教师也为同学们的聪明才智感到欢快，现在你就是你们家的小管家，请你用自己宠爱的方法计算出购置打算中的商品，用每月节余的钱，需要攒几个月。数据多的同学可用计算器帮助，有困难的同学可以请小组成员或教师帮助。 (评析此环节旨在稳固本节课的重点、难点，假设单纯地出一道题，学生会感到枯燥乏味，但让他们计算自己家的理财打算，学生的心情又高涨起来了。另外，可以让学生使用计算器，他们感到很欢快，连续保持高涨的学习激 情。) (四)回忆总结 这节课你有哪些收获?同学们用很多的方法帮助小刚解答了问题，同时也做好了自己家的理财打算，并把握了加减混合计算的方法，同学们的课上得特别好。 教学反思 课前，我先让学生回家做一个调查，引起学生的惊异心，从而引起对本节课的极大关注。课堂上，学生精神高度集中，为下一步解决问题奠定了根底。帮小刚解决问题时，学生心情高涨，由于这就是发生在自己身边的事，只是平日从不参与，这次让他们自己当“管家”，他们的学习兴趣一下就激发出来了。课堂上，小组争论气氛吵闹，学生解决问题的方法多种多样，让我为之一振。由于取材于生活，学生感到很生疏，因此表达起来特别流畅，把一个理财打算说得井井有条。在学生自主探究、合作沟通中得到的学问，信任将会令他们终身难忘。这节课，我感到学生在学习加减混合运算的过程中，并不感到枯燥乏味，由于问题情境很贴近他们的生活。学生体会到了数学就在我们身边，并能运用不同的方法解决生活中的简洁问题。 我自己认为这节课总体上到达了预期目的，但由于学生的差异，个别学生的思考速度跟不上小组的争论，因此就干脆放弃。另外，虽然在课前，我强调是近几个月内的打算，有些学生在计算时才知道要攒89个月，这样在计算时就耽误了时间。 通过反思，提示我在今后备课中要关注每个细节，努力提高自身教学以及处理大事的力气，以便在今后的课堂教学中更上一层楼。 案例点评 本课利用教材中供给的情境，引导学生提出问题，留意利用已有的学问和阅历，通过独立思考、合作沟通，探究适当的解决问题的方法。 1.创设情境，引导学生在具体的情境中提出问题、解决问题 考虑到学生已有的学问根底，创设“买洗衣机”的情境，严密联系了学生的现实生活，学生感到特别生疏、亲切。让学生亲自参与到家庭的“理财”打算中，使学生在理财的过程中，探究加减混合的计算方法，使他们感受学习数学的价值，激发学习数学的兴趣。 ? ? ? 2.探究计算方法，鼓舞算法多样化 百以内加减法已经为学生万以内加减法打下了确定的根底，因此，教师应引导学生自主探究三位数加减法的计算方法。本节课，在教师的正确引导下，通过小组合作沟通，表达算法多样化。学生能灵敏运用不同的方法解决生活中的简洁问题，并对结果的合理性进展推断。 本节课还留意提高学生语言表达力气，教师对学习有困难的学生赐予了热忱的帮助，增加学生学习数学的信念。需要留意的是，课堂中在充分让学生合作探讨的同时，要留意合理搭配每一环节的时间，把握住重点内容进展教学。