小公鸡和小鸭子教学设计（5篇）.docx

小公鸡和小鸭子教学设计（通用5篇） 一、图片引入，复习字词 1、这节课我们连续学习课文5（引读课题）。 2、上节课我们知道了小公鸡和小鸭子是一对好朋友，他们经常一块儿出去玩。一样是黄乎乎的，站在一起，你还认得出他们谁是谁吗？（出图片） 3、你是怎么认出他们的？（他们长得不一样。嘴：小公鸡的嘴尖尖的，小鸭子的嘴扁扁的。脚：小公鸡脚趾分开，没有脚蹼，小鸭子脚趾间有蹼相连。） （你真会观看！） 4、他们的特征小朋友们记得清清晰楚，那课文中的一些词语，你也能记得那么牢吗？ 二、复习生字词 草地、小河、一块儿 不行、不信、捉不到 突然、淹死、喊救命 吃得很欢、急得直哭 三、图文结合，理解课文内容 （一）学习其次自然段 1、草地和小河，分别是小公鸡和小鸭子最喜爱去的地方啦！这么好玩的地方，你们想不想去看看？ 2、那咱们一块儿去吧！瞧，春天来了，柳树发芽了，花儿也竞相开放，像这样漂亮的风光，我们可以送他一个词柳绿桃红，是呀，多美呀！你看，地上的小草也柔柔的，绿绿的。来到这片草地上，你最想做些什么？ 3、你知道吗？小公鸡比你还要喜爱这片草地呢！快看看，小公鸡在草地上做什么呢？ 4、谁来说说小公鸡是怎样捉虫的（演一演）。有了这小尖嘴儿，他捉虫子的本事可厉害着呢！在这儿，小公鸡找到了很多虫子！心情怎么样？（快乐极了。）你从哪里看出来的？（吃得很欢）指导读好句子“小公鸡找到了很多虫子，吃得很欢“。读出快乐的心情。 5、小鸭子也来了吗？他捉到虫子了吗？为什么捉不到？（小鸭子的嘴是扁扁的，脚有蹼连着，不简单捉到虫子。） 6、想象：小鸭子捉不到虫子，心情怎么样？指导朗读句子“小鸭子捉不到虫子，急得直哭“。（多焦急呀！都急哭了！） 7、小公鸡是怎么做的呢？ 想象对话：小公鸡捉虫子给小鸭子吃，小鸭子会说些什么呢？ 7、是呀，多好的一对朋友呀！让我们一起来读一读这段草地上捉虫子的故事！ 8、读到这儿，你觉得这是一只什么样的小公鸡呢？ 填空：这是一只的小公鸡。 （二）学习第三自然段。 （1）我们接着往下看，去小河边咯。谁来为我们读一读第3自然段，其他小朋友也有任务，请你一边听一边想一想：小公鸡和小鸭子来到小河边又发生了什么事呢？ （2）指名沟通。（你不仅听得认真，也很会动脑筋！） （3）那我们一起来看看，小鸭子对小公鸡说了几句话？都是什么意思？（两句话。两个意思：小鸭子要到河里为小公鸡捉鱼吃。小鸭子不让小公鸡下水。） （4）哦，小鸭子捉不到虫子，可他却是捉鱼的高手呢！谁来做做这只小鸭子，读一读他说的第一句话。（能捉鱼给弟弟吃，这只鸭子哥哥很快乐呢！、去捉鱼看起来挺有意思呢！） （5）听他这么说，小公鸡也想去，所以小公鸡说引读“我也去。” （6）小公鸡能不能去？小鸭子怎么劝他的？（演一演） （7）是呀，小公鸡不会游泳，可千万别去！小公鸡听话了吗？你怎么知道？ （8）出示句子： 句1：小公鸡不信，跟在小鸭子后面，也下了水。 句2：小公鸡不信，偷偷地跟在小鸭子后面，也下了水。 （小公鸡是静静跟着的，小鸭子不知道小公鸡下了水。） （三）学习第四自然段 （1）小公鸡不听劝说也下了水，结果怎样？ （2）小鸭子是怎样做的？ （3）比拟句子。读一读，比一比。 句1：小鸭子游到小公鸡身边。 句2：小鸭子飞速地游到小公鸡身边。 （小鸭子奋力地游，速度很快，他很焦急。） （4）小鸭子捉鱼给小公鸡吃，小公鸡遇到危急时，小鸭子飞速地去救。你觉得这是一只怎样的小鸭子？ （5）观看插图，想象对话。 小公鸡被小鸭子救了以后，心里会怎么想？ 填空：小公鸡xxx对小鸭子说：“鸭子哥哥，感谢你。“ 四、总结全文 小结板书：像小公鸡和小鸭子这样，我遇到困难的时候你帮忙我，你遇到困难的时候我帮忙你，这就叫相互帮忙！这也是好朋友之前最宝贵的情意。 分角色朗读课文。请两位同学分别读小公鸡和小鸭子说的话，大家齐读旁白。 小公鸡和小鸭子教学设计2 教学目标： 1、熟悉“块、捉、急、直”等生字和提土旁；会写“也、他、地”3个字。 2、能借助拼音，正确、流利地朗读课文，读准“不”字的变调；读好第2自然段，初步感受小伙伴之间的友情。 3、联系上下文，了解“吃得很欢、急得直哭”等词语的意思并积存。 教学重点： 1、随文学习生字，写好生字 2、正确、流利地朗读课文 教学难点： 1、初步学习联系上下文体会“吃得很欢、急得直哭”等词语的意思。 2、读好“吃得很欢、急得直哭”等词语，体会伙伴之间的友情。 教学预备： 生字卡片、多媒体课件、小动物图片 教学过程： 一、图片引入，学习第一节 1、谈话导入：小朋友，今日我们的课堂上来了两只得意的小动物，你们熟悉吗？（出示小鸡和小鸭的头饰）喊喊他们的名字，和他们打打招呼吧！ 板书：小公鸡小鸭子 读好这两个词 连续板书“和”，提醒课题。 2、齐读课题。 设计意图：课堂伊始，以介绍新朋友的方式导入，提醒课题，学生顺势借助图片说出小公鸡和小鸭子的不同点。这样充分调动了学生的积极性，为学生营造出轻松愉悦的学习气氛。 “和”说明这篇课文写了小公鸡和小鸭子之间发生的故事 二、读准课文，初步感知故事 1、学生自由朗读课文，借助拼音，努力把课文读通顺。 2、三位学生分段轮读24节 设计意图：“不”字的变调是学习重点，也是学生朗读的难点，在初读课文后把课文中含“不”字的短语出示出来，引导学生正确朗读，突出重点，解决学生朗读中的难点。 正音：“不”的变调：捉不（bu）到不（bu）会不（bu）信不（bu）行 3、借助提示，运用上面学的词语，说一说 小公鸡和小鸭子一块儿出去玩，当小公鸡观察小鸭子捉不到虫子时，就（）；当小鸭子听见小公鸡落水喊救命时，就（） 自由说指名说同桌互说 板书：会捉虫不会游泳不会捉虫会游泳 读词语：捉虫学生字：捉 设计意图：这一环节既是让学生对故事有整体把握，又可以对所学的生字新词有一个稳固和运用的时机。 三、学习第一自然段 1、出示课文第一节，自由读，指名读 2、学习“一块儿”，读好儿化音，理解意思：一起 熟悉生字“块”和提土旁，用换一换的方法识记 3、你每天总是跟谁“一块儿”玩呢？ 四、读好第2自然段，积存词语 1、自由朗读第2节 2、数数第2自然段共有几句话？（4句） 3、请学生逐句朗读，重点指导读好第2句和第3句 出示：小公鸡找到了很多虫子，吃得很欢。 小鸭子捉不到虫子，急得直哭。 联系上下文理解“吃得很欢” 他捉到了许多虫子，心情怎样？（快乐极了。） 指导朗读：“吃得很欢”写出了小公鸡快乐的心情。 朗读体会“急得直哭” 学习生字：急直 4、平常你有焦急的时候吗？你会急得怎么样呢？ 小公鸡和小鸭子教学设计3 一、教学目标 （一）理解课文内容，懂得伙伴之间要团结友爱，相互帮忙。 （二）读懂句子，理解词语。 （三）正确、流利地朗读课文。 二、教学重点、难点 （一）读懂句子，理解词语。 （二）学习按思索题读懂课文内容。 三、教学过程 （一）复习生字导入 这节课我们连续学习小公鸡和小鸭子这篇课文，上节课我们初读了课文，熟悉了12个我会认的生字，书写了4个我会写的生字。这会生字宝宝又要和同学们见面了，我们来玩一个“小鸭子学游泳”的嬉戏。开火车读生字。 （二）多种形式朗读课文。 1、扫清了字词障碍，读课文就更简单了。这篇课文一共有几个自然段？（4个自然段）， 2、请两位同学分别来读一二自然段。其他同学来评价。学生互评，教师评价。 3、幻灯片出示：小公鸡找到了很多虫子，吃得很欢。同学读出了什么样的感觉？生：快乐，快乐。除了快乐、快乐欢还可以换成什么词语呢？生答复。 （三）分角色阅读第三自然段。 1、小公鸡和小鸭子来到了小河边，会发生什么样的事呢？教师和同学们分角色朗读课文的第三自然段，教师读旁白，男生读小鸭子，女生读小公鸡。 2、师生再次合作朗读，只读小鸭子和小公鸡说得话，教师读小鸭子的话，学生读小公鸡说得话。 3、咦！这只小公鸡，你不会游泳，为什么还要偷偷跟我下水呢？生答复。让我问问这些偷偷跟我下水的小公鸡你们都是怎么想的？ 4、幻灯片出示：小公鸡偷偷地跟在小鸭子后面，也下了水。 小公鸡跟在小丫子后面买也下了水。 谁能带上动作上讲台读一读这两句话，教师适当点拨，（读的轻轻的） 5、小公鸡下水会发生什么事呢？一起读课文的第四自然段。 出示：小鸭子飞速地游到小公鸡身边。 小鸭子游到小公鸡身边。谁能通过朗读读出它们的不同。教师点评。你们有没有发觉句子加上修饰语，就像变魔术一样，变得不一样了。请你们给下面这句话加上修饰语。幻灯片出示：1、树叶落下来了。2、小朋友在做嬉戏。学生试说，教师点评。 6、你们能否给课题加一个修饰语，小公鸡和小鸭子是一对的好朋友。学生试说。教师板书：互帮互助。 7、生字宝宝又要和同学们见面了，出示“也”“他”“地”让学生说说他们在田字格里的位置。教师示范，学生书写，教师展现书写优秀的作品。 （四）作业：把今日学习的小公鸡和小鸭子这个故事讲给你的爸爸妈妈听。 （五）教学反思 本文胜利之处： 1、教态是值得确定的，提问题、和学生互动、与学生对话，等等，都很自然，笑容可掬。学生也表现出了真感情。 2、预先设计的几个问题引导，也很胜利。学生学得也很欢乐。 3、课堂气氛很活泼，我实行了开头和结尾都动起来的形式。 缺乏之处： 1、写字教学时不要贪多，留意“也”在田字格的位置，把好的字展现出来，也可以把不好的字展现出来，带着学生订正。 2、“欢”字不好理解，为了突破难点，可以让学生做动作来理解。 3、的、地、得可以给学生渗透着讲讲他们的区分。 小公鸡和小鸭子教学设计4 一、教学目标： 1、通过偏旁识字、字理识字等方法，熟悉“块、捉”等12个生字及部首“提土旁”和“足字旁”。 2、会写“也、他、地”3个带有“也”字的生字和“河、说、听、哥”4个带有“口”字生字，初步把握左窄右宽的生字书写。 3、借助插图，想象画面，理解“吃得很欢、急得直哭、偷偷地、飞速地”等词语的意思，在比照朗读中体会词语的生动形象。 二、教学设计： 板块一初读课文、，识记生字 1、直接导入。 2、齐读课题，了解课文是讲发生在小公鸡和小鸭子之间的故事。 3、听读课文，随文正音。 教师范读课文，学生听读，随文正音前鼻音“信、跟、喊、身”、后鼻音“行”、翘舌音“捉、直、身”和平舌音“死”。 4、自读课文，识记生字。 （1）自由朗读课文，遇到难读的地方多读几次。 5、认读圈好的生字 （1）“身”利用身体部位做动作识记“喊、捉、跟”。 “喊”就是用口大声叫；“捉”就是用手抓紧；“跟”就是用脚跟相随。依据偏旁动动手、动动脚、动动口可以帮忙我们记住字形，理解字义。“足字旁”，丿捺变成了竖提。 （2）学习生字“块”，正音kuài，“快”，新偏旁“提土旁”。理解“一块儿”“一同、一起”，并用词语造句。 （3）“直”，画一条直线，数数“直”有几横。 6、开火车检查生字。 板块二再读课文，整体感知 1、再读课文，梳理主要内容，标注好自然段序号。 （1）校对自然段，请四位学生起来分别朗读四个自然段，其他学生边听边思索：小鸡和小鸭去哪些地方玩了呢？用笔圈出来。 2、通过朗读课文，我们知道小公鸡和小鸭子一块儿出去玩了。出示第1自然段，一起齐读。那他们一块儿倒了哪些地方呢？ （草地里、小河边、在水里）先来看看他们去草地里发生了什么？ 3、出示第2自然段，男女生赛读第2自然段。 （1）他们在干什么？捉虫子 （2）小公鸡他是怎么捉虫子呢？心情怎么样？出示第2句话“小公鸡找到了很多虫子，吃得很欢。”，指导朗读，读出快乐的心情。 （3）小鸭子捉到虫子了吗？他的心情怎么样？出示第3句话“小鸭子捉不到虫子，急得直哭。”指导朗读，焦急的语气。 （4）为什么小公鸡可以捉到虫子，而小鸭子不行呢？ 看插图，结合嘴巴的特点，想象他们捉虫子的情景。“吃得很欢”是由于小公鸡嘴巴尖尖的，能捉到虫子，可以尽情地吃，所以很快乐很欢乐。“急得直哭”是由于小鸭子嘴巴扁扁的，捉不到虫子，吃不到虫子，很焦急难过。男女生分别再读句子 （5）联系生活体验，还可以说“吃得xxx、急得xxx”。 （6）举例积存：很冷很冷可以说“冷得颤抖”；很痛很痛，可以说“痛得打滚”以此来积存这样的词语。 （7）小鸭子捉不到虫子，小公鸡是怎么做的？你觉得这是一只怎样的小公鸡？ 填空：这是一只（）的小公鸡。 提示：小鸭子捉不到虫子，小公鸡捉虫子给小鸭子吃，可以说这是一只乐于助人的小公鸡。 （8）齐读段2。 板块三观看分类，标准书写 书写生字：他、地、也 （1）指导写好“也”，关注“也”在田字格中的位置。留意横折钩向右上方倾斜，竖弯钩的弯要长一点。 （2）比拟观看“也、他、地”的不同点。引导学习写新偏旁“提土旁”。 提示：“提土旁”的“土”第三笔变竖提。课件展现书写过程，学生书空。留意“地、他”都是左窄右宽。 （3）学生描红书写。 小公鸡和小鸭子教学设计5 教学目标： 1、熟悉“块、捉”等12个生字和提土旁。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，读准“不”字的变调。通过分角色朗读来体会小鸭子和小公鸡之间的友情。 3、通过朗读比拟，联系上下文，了解“吃得欢、偷偷地、飞速地”等词语的意思，体会加上描述动作情状的词语使句子更生动形象。 教学重点： 识字；初步体会“吃得欢、偷偷地、飞速地”等词语的用法。 教学难点： 初步体会“吃得欢、偷偷地、飞速地”等词语的用法。 教学用具： 课件、生字卡片 教学时间 两课时。 第一课时 一、导入新课 同学们还记得咱们读过的绘本有没有胡萝卜味儿的苍蝇吗？书中的蹦蹦和跳跳是一对特别要好的朋友。今日教师和大家一起熟悉另外一对好朋友。教师板书课题，学生认读。 从题目上看，这篇课文讲的是谁和谁的事呢？ （小公鸡和小鸭子的事） 在他们之间发生了什么样的事呢？请大家仔细听教师朗读，用三角标出不熟悉的字（二类字以外的”）。 二、初读课文，整体感知 1、学生自由朗读 要求：读准字音，在文中标出自然段，并留意“不”字在不同句子中的读音。 2、指名朗读。请一两名同学评价，教师补充。 请同学答复文中共有几个自然段。教师用多媒体展现自然段。 教学预设：学生朗读的过程中，可能会消失字音不准的现象，引出识字教学。 3、刚刚同学们朗读时有的字音读得不太精确，这些字是这篇课文中的生字，我们一起来熟悉熟悉他们吧！ （1）教师出示生字卡“块、捉、直、河、行、死、信、跟、忽、喊、身”，请同学们认读，教师提示新的偏旁提土旁。 教学预设：这十二个二类字中，“急”和“忽”都是心字底，放在一起讲。“跟”是足字旁，由“路”引出。“行”和“信”放在一起讲，比照单人旁和双人旁。“河”孩子们应当熟悉，不做多多讲解。“捉”“块”“喊”三个字都是左右构造的字，放在一起讲，提示新的偏旁“提土旁”。“直、死、身”三个字都是独体字，放在一起讲。 （2）教师用多媒体课件出示二类字词语，指名读。 4、学生自读课文，答复以下问题。 （1）文中写了小鸭子和小公鸡之间的几件事？用自己的话说一说。 教学预设：学生应当能够找动身生在小公鸡和小鸭子之间的几件事，但表达上可能会出一些问题。教师应当在孩子的表达上给与一些指导。 三、再读课文，深入理解 1、找同学扮演小鸭子和小青蛙，分角色朗读第三个自然段。体会下面两组句子之间的不同。 1、小公鸡不信，偷偷地跟在小鸭子后面，也下了水。 小公鸡不信，跟在小鸭子后面，也下了水。 2、小鸭子飞速地游到小公鸡身边，让小公鸡坐在自己的背上。 小鸭子游到小公鸡身边，让小公鸡坐在自己的背上。 请同学说说这两组句子在表达上有什么不同。 教学预设：“偷偷地”一词，说明小公鸡瞒着小鸭子下了水，为后面小公鸡溺水做铺垫，去掉、“偷偷地”一词，则表达不出小鸭子不知道小公鸡下水这一点。“飞速地”一词写出了小鸭子急于去救小公鸡的心情。教师需让学生反复朗读这两组句子，体会其间的不同。 四、课堂小结 请学生自由发言，谈谈本节课的收获。 其次课时 教学目标： 1、会写“他、也、地、说、河、听、哥”7个生字。 2、正确流利的朗读课文，体会“偷偷地”、“飞速地”两个词语在句子中的表达效果。 3、教学重难点： 写字、偷偷地”、“飞速地”两个词语在句子中的表达效果。 教学过程： 一、导入 课前回忆。 上节课我们学习了小公鸡和小鸭子，文章中消失了许多生字，同学们还能叫出他们的名字吗？教师初始生字卡片，请同学们开火车认读。 二、写字指导 1、学习“也、他、地” 学习“也”。 请同学们观看书本中“也”字的占格，教师板书，学生书空。 学生们试着用“也”字组词。 学习“他”“地” 在讲二类字时已经提示同学们留意提土旁了。再讲“地”字时，指导学生书写提土旁时，把“土”字的最终一笔变成提。 教学预设：先学“也”字，在“也”字的根底上，让同学们自己试着书写“他”和“地”。书写之前，教师现带着学生复习“们”（即复习单人旁）。 2、学习“河” 复习“江”（即复习三点水的书写）和“可”字的书写，让学生观看课本上“河”字的占格，然后请一名同学到黑板上试着书写。教师点评后，示范书写。 学生在书上描红、书写。试组词。 3、学习“说”、“听” 先让一名同学到黑板上书写“请”字，复习言字旁的书写。再请同学们观看“说”的占格。教师示范书写。学生描红、书写。 学生观看“听”字的占格，并说写“听”的留意事项。教师示范书写，学生书空。学生描红、书写。 4、学习“哥” “哥”字笔顺简单出错，教学时要留意。 先复习“可”字的书写。引出“哥”字的书写。 教学预设：“哥”字书写时的留意事项和“可”字一样，所以用“可”字引出“哥”字的书写。个别同学可能写“可”的时候，笔顺就是错的，所以要讲“可”字和“哥”字的笔顺写在黑板上。 三、展现学生作品 教师边指导，边巡察，将写得工整、美丽的学生的字拿到展台展现，让学生们向他学习。 四、作业 本课一类字二音二字二词二笔顺。