小学数学教案模板2023年5篇.docx

小学数学教案模板2023完整版5篇 教学内容： 义务教育课程标准试验教科书人教版数学二年级下册第5455页例2例3。 教学目标： 1.通过操作和语言表达活动，使学生理解“一个数是另一个数的几倍”的含义，体会数量之间的相互关系。 2.使学生经受将“求一个数是另一个数的几倍”的实际问题转化为“求一个数里含有几个另一个数”的数学问题的过程，初步学会用转化的方法来解决简洁的实际问题。 3.逐步培育学生“说”操作的意识和力量，提高操作的思维含量和自主探究力量。 教学重点： 使学生经受从实际问题中抽象出“一个数是另一个数的几倍”的数量关系的过程，会用乘法口诀求商解决实际问题。 教学难点： 将“求一个数是另一个数的几倍”的数量关系转化为“一个数里含有几个另一个数的除法”问题。 教学过程： 一、导入新课 1.观看填空。 指名学生答复，并讲一讲蜻蜓的只数是蝴蝶的2倍，就是5的2倍，2个5等于10(只)的思索过程。 2.摆小棒。 教师在投影仪上摆5根小棒，然后问：教师摆了几根小棒?(5根) 提问：谁情愿到上面来摆小棒? 请一名小朋友到投影仪上来摆小棒，其他小朋友在桌面上摆小棒。 假如小朋友们摆的小棒是教师的3倍，应怎样摆?(学生连续操作。) 提问：你是怎样摆的?一共摆了多少根小棒? 学生摆的根数是教师的3倍，就是摆5的3倍，5根5根的摆，摆3个5根，一共是15根。 板书：3个5根是15根 5的3倍是(15) 3.小结：我们刚刚一起复习了有关“倍”的学问，今日我们连续学习有关“倍”的数学问题。 设计意图稳固学生已有的学问和操作技能，为学习求“一个数是另一个数的几倍”做好学问和探究方法的预备。 二、动手操作，探究新知 1.摆小飞机，熟悉“倍”。 师：(用5根小棒摆出一架飞机)小朋友们想不想摆小飞机呀? (请一名小朋友到投影仪上摆小飞机，其他小朋友在桌面上摆小飞机，教师指导。) 组织汇报沟通，用多少根小棒摆了小飞机几架。 学生(可能)的摆法： 用10根小棒摆了小飞机2架;用15根小棒摆了小飞机3架;用20根小棒摆了小飞机4架 (教师对学生进展鼓舞性评价，激发学生进一步探究的信念。) 教师在投影上用15根小棒摆小飞机3架，也就是说15根小棒是5根小棒的3倍。接着提问：谁能说一说用10根小棒摆了小飞机2架，就是说哪个数是哪个数的几倍?用20根小棒摆呢? 让学生多说一说，进一步理解“倍”的意义。 设计意图学生通过用小棒摆小飞机再说一说的活动，激发了学习兴趣。学生在摆小飞机的活动中，经受了动手操作和用语言表达自己的所做所想的过程，渐渐抽象出了“一个数是另一个数的几倍”的含义，熟悉了“倍”概念，训练了学生的抽象思维力量。 2.再摆一摆，把对“几倍”的理解转化成“除法”问题。 教师用投影出示下列图： 师：教师用5根小棒摆了小飞机1架，小朋友们预备用多少根小棒来摆小飞机?(15根)小朋友摆小飞机用的小棒数是教师用的小棒数的几倍?(3倍) (让学生相互说一说，由于5根小棒摆1架小飞机，所以15根小棒可以摆小飞机3架，15根是5根的3倍。) 师：谁能把这15根小棒快速地摆一摆(不用摆成小飞机样子)，能够让大家一下子就看出15是5的3倍来呢? 板书：15是5的(3)倍 请小朋友在投影仪上摆出下列图，并说一说。 学生：把15根小棒，每5根小棒分一份，15根里面有3个5根，所以15是5的3倍。 板书：15根里有3个5根 师：假如你们用20根小棒来摆小飞机，所用小棒根数是教师的几倍?(20根是4个5根，所以20是5的4倍。) 小结：“求一个数是另一个数的几倍”的含义就是“求一个数里含有几个另一个数”，用除法计算。像上面摆小飞机就是求15是5的几倍。想：15里面有几个5，用除法算15÷5=3，所以15是5的3倍。说明“倍”是一种关系，不是计量单位，所以3后面什么也不用写。板书：15÷5=3 设计意图让学生通过摆小棒，应用转化的数学思想，把“一个数是另一个数的几倍”的实际问题转化成“一个数里面有几个另一个数”的除法问题。让学生学会用数学的方式来思索问题，提高了思维质量。 3.想一想，说一说。 (1)苹果3个，梨6个，梨的个数是苹果的几倍?(6里面有几个3，用除法算6÷3=2。) (2)萝卜6个，茄子2个，萝卜的个数是茄子的几倍?(6里面有几个2，用除法算6÷2=3。) 设计意图让学生由实物联想到倍数关系，使学生体验到数学来源于生活。 (3)摆圆片。(动手操作，再说一说哪个数是哪个数的几倍。) a.第一行摆4个，其次行摆8个。 b.第一行摆9个，其次行摆3个。 (4)8里面有( )个4，8是4的( )倍 12里面有( )个3，12是3的( )倍 24里面有( )个6，24是6的( )倍 42里面有( )个7，42是7的( )倍 三、运用学问解决问题 1.引导学生读课本第54页至55页的内容。 2.学习例3(思索回答下列问题)。 (1)认真看图，从图中你获得了哪些信息? (2)引导学生想一想，怎样解决“唱歌人数是跳舞人数的几倍”。 (3)引导学生独立解决问题。 (4)让学生说出自己的想法，并组织学生集体订正。 (5)还能提出什么问题。(依据学生的问题、思路引导分析解决。) 3.引导学生完成“做一做”。 4.归纳小结：求一个数是另一个数的几倍，就是求一个数里有几个另一个数，用除法计算。 设计意图突出学生的自主参加，独立思索。教师是学生学习的组织者、引导者与合，让学生有充分的时间学习探究。 四、稳固训练 1.练习十二第1题。 要求学生仔细看图。(1)图中有些什么动物?(2)分别是多少只?(3)独立分析解决，小鹿的只数是小猴的几倍?(4)为什么这样列式?(5)还能提出其他问题吗? 2.独立完成第2题。 小学数学教案模板2023最新完整版篇2 教学目标： 1、给合生活实际，经受分别将眼睛、视线与观看的范围抽象为点、线、区域的过程，感受观看范围随观看点，观看角度的变化而转变。 2、能利用所学的学问解释生活中的一些现象。 3、通过好玩的观看、操作、想象等活动，进展空间观念。 重点难点： 给合生活实际，经受分别将眼睛、视线与观看的范围抽象为点、线、区域的过程，感受观看范围所观看点而转变。 一、创设情境，生成问题 师：在上课之前，我们先来观赏一段麦当劳的广告。 师：刚在看广告的时候，许多人都笑了，你们为什么笑? 生：坐在摇椅上摇，一会儿能看到麦当劳的标志，一会儿又看不到。 师：那他什么时候能看到，什么时候又看不到呢 生：当摇椅摇在高处的时候，他看得到，当摇椅摇在低处的时候，他就看不到，由于他的视线被墙壁拦住了。 师：恩，这位同学讲得真好。是的，在刚刚广告中，摇椅摇在低处时，宝宝的视线受到了墙壁的阻挡，所以他就看不见麦当劳的标志，而当摇椅摇到高处的时候，视线没有受到阻挡，宝宝就能观察麦当劳的标志了。看来我们观看的范围会受到一些因素的影响，这节课我们就来讨论观看的范围。(板书课题) 二、探究沟通，解决问题 师：一天，住在一楼的调皮来到窗前，他想看看外面的停车场，他能看到吗? 生：不能。他的视线被墙拦住了。 师：那墙就是一个障碍物，对吧? 师：可是调皮真的很想观察外面的停车场，他应当怎么办? 生：爬楼 师：聪慧的调皮也想到了，他抓紧爬上去，他终于能观察外面了，那他究竟都能观察墙外的哪些地方呢?谁情愿到前面来指一指。 (鼓舞学生到图上指一指) 师指墙角边的那辆车：这个位置三楼的调皮能观察吗?为什么? 生：不能观察，由于他的视线受到了墙壁的遮挡。 师：那他究竟能够看到多大的范围呢?我们在图上该如何表示呢?自己在练习纸上试一试，同桌之间也可以沟通一下。 这其实就是调皮的一条视线，眼睛就是观看点，围墙上的一点就是障碍点，是虚线。 学生充分发言后(边说便在图上标注出来并指出可观看的范围) 师：回忆一下我们刚刚是怎样找到调皮的观看范围的? 生： 师：我们把调皮的眼睛作为观看点，围墙的右上端作为障碍点，把两点用虚线连接起来并延长，这条视线的右边就是调皮的观看范围。 师：可是调皮还想看到剩下的这几辆车，他应当怎么办?请同学们自己画一画，找找四楼五楼调皮的观看范围。 指名画，并说出画法(发觉三条视线的观看点不同，障碍点不变)，找出可以看到的范围。 师：观看三条调皮的视线及调皮的观看范围，你发觉了什么? 生：调皮站得越高，他看到的车子越多，他的观看范围越大。 师：也就是说，你们认为调皮的观看范围和什么有关?有什么样的关系?谁能试着总结一下。 生：观看点越高，观看的范围越大;观看点越低，观看的范围越小。 课件出示，全班齐读。 师：原来观看的范围会随着观看点的凹凸变化而变化，也难怪唐代诗人王之涣留下了这样的名句：欲穷千里目，更上一层楼。 师：解决了调皮的难题之后，我们一起到科技馆看看。 科技馆就在左边的大楼上，你们观察了吗? 我们坐车来到来到一这个地方，能观察科技馆。 生：能。 师：大家都说能，怎么证明呢? 生：画调皮的视线。 师：好，请一位同学说，教师来画。 我们的车缓缓向科技馆驶进，来到位置二的地方，我们还能观察科技馆吗?谁能来说一说。 师：好，谁能来描述一下，车从一开到二，我们看到的科技馆大楼是如何变化的? 师：那你能看出来，在这道题中，我们的观看范围又和什么有关呢?有怎样的关系? 生：观看的范围与观看点的远近有关，观看点越近，观看的范围越小，观看点越远，观看的范围越大。 课件出示，全班齐读。 师：通过刚刚的讨论，我们发觉观看范围与观看点的凹凸及远近都有亲密的关系，那你们有留意过自己在路灯下的影子吗?当我们在路灯下来回走动时，我们的影子会发生怎样的变化? 生： 师：是不是一下长一下短的呢? 师：为什么会发生这样的现象呢，讨论了下面这道题，你就会明白了。 独立完成 师：指名画，说说你是怎样画的? 生：灯泡是观看点， 师：那影子在什么地方? 师：为什么影子在这里?而不在那里 生：影子应当是光线到不了的地方，是盲区。 师：恩，真棒。 师： 那同样高的杆子，离路灯的距离与所形成的影子有什么关系，你们得到结论没有，把结论读出来。 生：同样高的杆子离路灯越近，影子就越短 师;反之，离路灯越远，影子就越长。 师：今日我们所学的学问不仅能解决路灯下影子变化的现象，还能解决发生在太空的现象，下面就让我们来看看很出名的日蚀现象。 (课件演示)大家都知道猫和老鼠是一对天敌，有只小老鼠躲在一堵墙的后面，有只猫在墙的前面吃食，小老鼠在哪个位置是安全的呢?(生试着指一指)那么小老鼠的安全活动区域是哪些范围呢?你们能帮忙老鼠画出它的安全活动范围吗?动手画在答题纸上。 展现汇报。 那小猫略微移动了自己的位置，这范围还是安全的吗?看来猫鼠大战又将掀开精彩的一页了。 三、回忆整理，反思提升 通过今日的学习，你有哪些收获呢?本节课的学问在日常生活中用处很大，看在太空中我们也能利用今日所学的学问去解释一些现象呢。(课件出示月食日食现象)有兴趣的同学可以课下连续讨论，里面的神秘会让你喜爱上的。 小学数学教案模板2023最新完整版篇3 设计意图： 在设计的时候我想要引导学生学会看书，学会咬文嚼字，比方书上是这样写的：求两个数的最大公约数，一般先用这两个数公有的质因数连续去除，始终除到所得的商互质为止，然后把全部的除数连乘起来。在品尝这段话时，有些学生会留意到“一般”这两个字，从而提出“为什么一般用这两个数公有的质因数连续去除，不用质因数去除行不行?”，教师可以引导他们通过向别人求教、上网查资料等方式，自己得出答案，即不用公有的质因数去除也行，也可用公有的合数去除，不过习惯上用两个数公有的质因数去除。解决这个问题之后，学生就会觉得数学语言是特别严谨的，一字一句均需斟酌。 教学要求 使学生理解公约数、最大公约数、互质数的概念。 使学生初步把握求两个数最大公约数的一般方法。 培育学生抽象、概括的力量和动手实际操作的力量。 教学重点 理解公约数、最大公约数、互质数的概念。 教学难点 理解并把握求两个数的最大公约数的一般方法。 教学用具 投影仪等。 教学过程 一、创设情境 填空： 12÷3=4，所以12能被4( )。4能( )12，12是3的( )，3是12的( )。 把18和30分解质因数是 ，它们公有的质因数是( )。 10的约数有( )。 二、提醒课题 我们已经学会求一个数的约数，现在来看两个数的约数。 三、探究讨论 1.小组合作学习 (1)找出8、12的约数来。 (2)观看并答复。 有无一样的约数?各是几? 1、2、4是8和12的什么? 其中最大的一个是几?知道叫什么吗? (3)归纳并板书 8和12公有的约数是：1、2、4，其中最大的一个是4。 还可以用下列图来表示。 8 1 3 2 4 6 12 8 和12 的公约数 (4)抽象、概括。 你能说说什么是公约数、最大公约数吗? 指导学生看教材第66页里有关公约数、最大公约数的概念。 (5)尝试练习。 做教材第67页上面的“做一做”的第1题。 2.学习互质数的概念 (1)找出以下各组数的公约数来：5和7 8和9 12和25 1和9 (2)这几组数的公约数有什么特点? (3)这几组数中的两个数叫做什么?(看书67页) (4)质数和互质数有什么不同?(使学生明确：质数是一个数，而互质数是两个数的关系) 3.学习例2 (1)出例如2并说明：我们通常用分解质因数的方法来求两个数的最大公约数。 (2)复习的第2题，我们已将18和30分解质因数(如后) 18=2×3×3 30=2×3×5 (3)观看、分析。 从18和30分解质因数的式子中，你能看出18和30各有哪些约数吗? 18和30的公约数就必需包含18和30公有的什么? 18和30公有的质因数有哪些? 18和30的公约数和最大公约数是哪些?(1、2、3、6(2×3) 最大公约数6是怎样得出来的? (4)归纳板书。 18和30的最大公约数6是这两个数全部公有质因数的乘积。 (5)求最大公约数的一般书写格式。 为了简便，我们把两个短除式合并成一个如： 18 30 让学生分组争论合并后该怎样做? 每次用什么作除数去除? 始终除到什么时候为止? 再怎样做就可以求出最大公约数? 为什么不把商也连乘进去? (6)尝试练习。 做教材第68页的“做一做”，学生独立解答后点几名学生讲每步是怎样做的，最终集体订正。 (7)抽象概括求最大公约数的方法。 谁能说说求最大公约数的方法。 引导学生看教材第68页求两个数的最大公约数的方法。 四、课堂实践 做练习十四的1、2、3题。 五、课堂小结 学生总结今日学习的内容。 六、课堂作业 1.做练习十四的第4题。 2.做练习十四的12题。 课后反思： 教学求最大公约数，课本共安排了三个例题及一个做一做，教学时，当教师向学生介绍完用短除法求两个数的最大公约数之后，让学生争论质疑其它二例时，学生A就提出：两个数的最大公约数也就是这两个数的差。教师问：有什么依据?学生答复说：根据课本的三个例题：12和18的最大公约数是6;90和72的最大公约数是18;24、36和48的最大公约数是12;做一做40，60和80的最大公约数是20。还真是呀!学生们很惊异，教师了解到学生错误结论的由来，但不急于指出学生的错误，首先确定了学生擅长观看和思索的精神，接着又向学生指出：是巧合呢，还是真有这样的规律存在呢?学生为了验证，纷纷举例演算，就连平常较少开动脑筋的学生，也算得很起劲。过了一会，小B第一个发觉象36和28，90和68的最大公约数就不是它们的差。教师又准时把这一信息交给学生，学生的讨论热忱被激发起来，课堂气氛特别活泼。下课了，大家的争论还在连续着，并且乐此不疲。他们为了探求规律，开心地做了几十道求最大公约数的练习，坚固地把握了学问。在教师创设的途径中，学生品尝到胜利的喜悦，更激发了他们探求学问，孜孜以求，为学业胜利更努力学习。 小学数学教案模板2023最新完整版篇4 撰写公开课教案是每个教师都必需熟识的一项工作，好的公开课教案能够激发同学兴趣，培育同学多方面的力量，有效提高课堂教学效率。本站供应的这套小学数学熟悉方向公开课教案符合新课标的标准，思路清楚，构造合理，适合同学的年龄特征，与素养教育的要求相吻合，具有科学性、有用性等优点。 (同学分成四组，分布于教室的东、南、西、北四个方向) 一、引入 师：同学们，告知大家一个好消息：咱们南通市要建“奥林匹克广场”啦!这个现代化的体育活动中心就建在我们学校的正南方向。你们知道哪个方向是南吗?用手指一指。 (同学纷纷用手指南) 师：哦!大家都知道这一面(手指南)是南。那么，除了南以外，你们还知道哪些方向? 生：除了南，还有北。 生：还有东、西。 二、绽开 师：人(和物体)总是位于肯定的方向和位置的。我们怎样区分方向呢?你们有什么方法吗? 生：我看太阳认方向。太阳升起的一方是东。面对东，背后就是西，左面是北，右面是南。 师：这个方法真好!我们一起学一下。 (同学纷纷面对太阳升起的东方，辨别西、北、南) 生：不对!早晨可用这个方法。下午，面对太阳落山的方向是西，背后是东，左面是南，右面是北。 师：对!黄昏与早晨的状况正相反。要是阴天、雨雪天呢? 生：可以用指南针，指南针的箭头一端总是指向南。 生：我看房屋认方向，房屋的大门一般都是朝南的。 生：我看人们晒衣服，搭衣服的晒架总是装在房屋南边阳台上的。 生：冬天，积雪几天不化的一面确定是北，冰雪很快溶化的一面确定是南。 生：山坡上，草木茂密的一面是南。 评析：调度同学的生活阅历和“数学实际”，让同学自身运用各种方法熟悉东、南、西、北的方向。通过沟通和对话，使每个同学都共性化地学会识别方向。 师：同学们有这么多识别方向的方法，现在就请大家用这些方法确定你们组在教室中处在什么方向。 生：我们组在东边，由于太阳从我们这边升起。 生：我们组在东的对面，是西。 生：教室是朝南的，我们组正好在教室靠南的这边。 生：我们组在北边，在南的对面。 师：(把南通电视塔的模型放在教室中间)现在，南通电视塔就屹立在我们的中间。谁能说说电视塔与你们组的方向位置关系? 生：电视塔在我们组的东边，我们组在电视塔西边。 生：电视塔在我们组的西边，我们组在电视塔东边。 评析：同学被置于生动、实际的生活空间，运用各自的方法识别四个方向之间的位置关系，真实而亲切。 师：南通电视塔始终在我们的中间，位置没有变，怎么一会儿在东，一会儿在西，一会儿在南，一会儿又在北呢? 生：由于我们在不同位置看电视塔。 生：从不同的角度看电视塔，就有不同的方向。 师：对!方向总是以一个地方为标准相比拟而确定的，与不同的标准相比，就有不同的方向。 评析：抓住课堂上消失的状况，故作曲解，使同学生发方向的相对性意识。 师：(不经意地走到教室的西南方)现在，同学们在东、南、西、北各占了一个方向。可是朱教师呢?朱教师站在这里，是什么方向呀? 生：朱教师站在西南方。 师：为什么说这是西南方了 生：由于你站的方向是西和南穿插的地方。 生：由于你站的地方是西边偏南、南边又偏西。 师：感谢同学们给我也定了一个方向，叫西南。现在，请同学们往四周看看。猜猜，还能发觉一些这样的方向吗? (同学环顾教室，争论沟通) 生：(指东南方)这又东又南的方向是东南。 生：(指西北方)这又西又北的方向是西北。 生：东南与西北是相对看的。 生：(指东北方)这又东又北的方向是东北。东北与朱教师站的西南也是相对看的。 评析：从西南方向确实定开头，再让同学通过“往四周看看”的空间观看，凭借已有的主观体验，发觉东南、西北、东北等复合方向和其相对关系，同学享受着自身发觉的成功喜悦，衍生出积极情感和自信念。 师：同学们熟悉了东、南、西、北，又自身体验出了东北、东南、西北、西南这四个方向。现在，谁能用上这些方位词介绍我们这个教室的状况? (生居中介绍略) 评析：用刚刚学习的八个方向介绍简单、多元的教室空间并非易事。从静态的大环境中分成相对集中的小组学习，可以使同学积极参加，相互合作、沟通，形成“动态的集体力气”。借助数学语言(方位词)表达和沟通教室内的空间方位，可以熟悉生活中的客观事物，体验到数学与日常生活是亲密联系的，体会到数学的内在价值。 师：现在，让我们到“市民广场”逛逛。(出示“市民广场”平面图)这是“市民广场”一带的平面图。这图上的方向怎样认呢? 生：平面图上总有一个十字样的标志，是表示方向的。 师：对!这叫十字指向标，它指示着图上的方向。谁知道指向标向上的箭头指示什么方向? 生：箭头指向北，表示图的上方是北。 师：那么，下方就是 生：(齐)南! 师：平面图上的方向总是上北下南。哪面是西，哪面是东呢?想一想，在生活中，我们面对北站着，左边是 生：西。 师：右边是 生：东。 师：所以图上也是 生：左西右东。 生：所以，图上的方向只要依据十字指向标，记住上北下南、左西右东就行了。 评析：在平面图这一虚拟的空间中，引导同学观看、定向、体验，比照生活阅历进展想像、识别方向，培育了同学的空间想像力量。 三、练习 师：现在，谁能说说图上“少儿书店”、“南通电影院”、“南通中学”、“文峰大世界”各在“市民广场”的什么方向? 生：“少儿书店”在“市民广场”的西边。 生：“南通电影院”在“市民广场”的东边。 生：“南通中学”在“市民广场”的北边。 生：“文峰大世界”在“市民广场”的南边。 师：我们学校在“市民广场”的什么方向?谁来指一下? 生：我们学校在“市民广场”的西北方。 师：再请看，“南通师范二和小”、“人民公园”、“奥林匹克广场”在“市民广场”的什么方 向? 生：“南通师范二和小”在“市民广场”的东北方。 生：“人民公园”在“市民广场”的东南方。 生：“奥林匹克广场”在“市民广场”的西南方。 师：说起“奥林匹克广场”，最近，我们学校开展了“我为广场献一计”的活动。现在，请大家做个小设计师，给“奥林匹克广场”设计一张平面图，在广场上什么方向设计个什么馆、场、所 (同学设计，画成平面创意图) 师：同学们都给“奥林匹克广场”设计了些什么呀?能向大家介绍一下吗?介绍时要用上今日学过的方位词，说明各场地、设施的方向位置。 (生沟通略) 评析：练习突破了过去“技能操练”的陈规，而变为了一个个“问题解决”的过程。同学们在解决实际问题中，不只把握了学问，而且提高了运用所学学问解决实际问题的力量。 (总结略) 总评：教学目标的定位，走出了数学学问技能的单行道，指向同学的全面进展，并且贯串在整个教学活动过程之中。结合方向位置在生活中的表示和反映，培育了同学用数学学问解决问题的意识。在观看、操作、猜想、想像等学习活动中，培育了同学有序考虑的意识，进展了同学的空间观念。注意同学的情感体验，使同学在数学学习中获得成功的喜悦，熬炼了克制困难的意志，树立了学习自信念。同学在解决问题的过程中，学会与他人合作沟通。 这节课的最大特点是：整个方向的熟悉都表示为同学的自主探究习得。教师为同学供应了从事数学活动的时机，让同学经受从实际到虚拟的情境中进展观看、操作、实践、猜测、想像、争论、沟通。从而熟悉了方向和物体的空间位置。 小学数学教案模板2023最新完整版篇5 一、教学目标 1.借助现实的情境和活动，树立识别方向的意识，进展空间观念。 2.能在详细情境下，依据给定的一个方向(东、南、西或北)，识别其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。 3.在实践活动中体验数学对生活的作用。 4.能够与他人合作、沟通，大胆表达自己的意见，进展自我评价和评价他人。 二、教材分析 本节课是在学生学习了本单元后，由教师自行设计的一节综合应用课。 三、学校及学生状况分析 本单元学习用八个方一直描述物体所在的方向，会看简洁的路线图。这个内容对只有七八岁的学生来说是比拟困难的，特殊是对于我们重庆的学生来说，离生活实际比拟远(重庆是座山城，人们在生活中不常用东、南、西、北来表述方向)，学生对方向的意识不强，学起来就更困难了。我在教学中非常注意为学生创设每个人都能参加的活动情境。但当本单元教学完毕时，我发觉学生在地图上识别方向、描述方位比拟好，但在现实中描述方位的力量并不强。学习数学的最终目的不是纸上谈兵，更重要的是实际应用。于是，我充分应用教材中的现有资源，结合生活实际，设计了下面这节综合应用练习课。在这节课中，我创设了动物园这一情境，把纸上的动物园真正搬到了教室里，把桌子拉开，摆上好看的动物园各馆区的图，让学生去当道路询问员，并看实景画出地图。这样，就真正让学生体验到学习方向的现实意义。最终，我又让学生自己设计学校，并在小组内沟通自己的设计，进展自评与互评，让学生在评价中增加自信念，正确熟悉自我。 四、课堂实录 学具预备：课件、大景点图、小景点图、固体胶、美丽的不干胶贴画。 (一)创设情境 1. 你们能在这间教室里识别东、南、西、北、东南、东北、西南、西北八个方向吗?回忆一下，早晨太阳从哪方升起?太阳升起的方向就是东方，其余方向各是什么方向? 2.小嬉戏：师说生转 面对东、面对西、面对北、面对南 (这个环节既是对学问的复习，也是下一环节的根底。) (二)实践活动(动物园) 1. 课件出示情境 星期天，明明去动物园。走到门口，观察好多小朋友围在那儿看什么。明明上前一看，原来他们在看一则聘请启发。我们一起看看要聘请什么。 2. 聘请启发 随着重庆市旅游事业的不断进展，到重庆旅游的外地游客不断增多。本动物园接待的外地游客也越来越多。为了便利外地游客的巡游，本动物园预备聘请一批各馆区的道路询问员。要求：能用普遍话为客人供应道路询问效劳。年末将评比最优询问员，发给本动物园的贵宾卡。