小学一年级数学教案人教版(7篇).docx

小学一年级数学教案人教版(7篇)小学一年级数学教案人教版篇一 1、初步知道“同样多”“多”“少”的含义，会用一一对应的方法比拟物体的多少。能比拟清楚地表达多与少。 2、在学习活动中，通过数一数、画一画的活动，在一一对应数数的状况下，理解谁多谁少，并能用数学语言比拟清楚的表达数量的多与少。 3、在学习活动中，培育学生观看和动手操作的力量；培育学生相互合作的精神和用数学的意识。 目标分析： 本节课主要讨论“比多少”。教材设计了好玩味的主题图，让孩子通过观看不同类量物体的多少，来感知“同样多、多、少”的含义。为学习认数、计算和量的学问作预备。学生在幼儿园已经接触过比拟的学问，有了肯定的比拟思想；但孩子的表达力量还不够，要训练学生把意思表达清晰。特殊是多种数量同时比拟是孩子比拟难理解的一类问题，课堂教学中教师要结合详细情境中，首先帮忙学生了解比拟的事物，再进展一一对应的比拟，最终得出结论。 教学重点：使学生经受“一一对应”的过程，发觉比拟的结果。 教学难点：留意培育学生审题力量和数学语言的表达力量。 教学预备：课件、图示卡片、数字卡片等。 教学过程 一、听故事回答下列问题。 （一）教师讲故事：小猪帮忙小兔盖房子。（边讲故事边出示图） （二）听完故事后，看图答复教师的问题。 1、故事中有几只小兔？（教师贴图） 2、故事中有几只小猪？（教师贴图） 3、小兔在做什么？每只小兔搬一块砖，他们一共搬了几块砖？（教师贴图） 4、小猪在做什么？每只小猪搬1根木头，他们一共搬了几根木头？（教师贴图） 5、快来看一看小兔在搬砖，小兔的数量和砖的数量比一比，你有什么发觉？（出示一一对应的表达方式，同时板书“同样多”） 6、小猪搬木头，小猪的数量和木头的数量比一比，你发觉有什么发觉？（出示一一对应的表达方式，同时板书“多、少”） 【设计意图：帮忙学生有序思索，逐步形成“比拟”的步骤和方法。】 二、创编数学小故事，答复其中有关比拟的数学问题。 （一）教师创编的数学故事。 1、小猫钓鱼：小花猫和小白猫竞赛钓鱼，小花猫钓了4条鱼，小白猫钓了7条鱼。谁钓的鱼多，说说你是怎么比拟的？ 2、秋天到了小动物们要举办一年一度的采摘大会了。你们看小猴子摘得是什么？小熊采摘的是什么？小松鼠采摘的又是什么呢？请你比一比说一说看谁能够当上采摘冠军？ （二）让学生独立创编数学故事。（可以是身边发生的事情） 【设计意图：通过创编活动使学生感受比拟的量。】 三、课堂练习 （一）练习。 1、教师今日请来了很多小动物和我们做朋友，请你挑一挑，哪几种小动物的只数同样多。你是怎么知道的？ 你能用刚刚这种方法给同学们摆一摆，让同学们一眼就看出它们是同样多的吗？ 2、做拍手嬉戏。 听清教师拍了几下（5下） 你拍的和教师同样多。 请你给你的同桌拍手，要求他和你拍的同样多。 3、小结：说能说一说什么是“同样多”？ （二）连续做拍手嬉戏。 教师拍5下，要求学生拍的比教师多2下。学生开头拍手。 教师拍5下，要求学生拍的比教师少2下。学生开头拍手。 引发学生思索：为什么两次拍手的次数不一样？ （三）完成第7页做一做的题。说一说，为什么？ （四）看图标注多、少和同样多。 （五）看图猜一猜。 拦住的和同样多，全部的和比，是同样多吗？请说明理由。 拦住的和同样多，全部的和比，谁多谁少，请说明理由。 全部的和谁多谁少，说一说推断的理由。 【设计意图：在看图的过程中，让学生进展推理，说出比拟两个数多与少的猜想理由，培育学生的推理意识】 小学一年级数学教案人教版篇二 教学目标： 学问目标 1、理解、=和的含义。“”是大于号，表示一数比另一数大；“”是小于号；“=”是等于号，表示左右两边的数相等。 2、使用、=和比拟10以内数的大小。 力量目标 1、会写大于号、等于号和小于号。 2、能够读出一个式子。 情感目标 1、体会学习数学的乐趣。 2、养成一丝不苟，仔细学习的习惯。 教学重点： 1、理解“”、“”、“=”的含义。 2、“”、“”、“=”的读法和写法。 教学难点： 使用、=和比拟10以内数的大小。 教学媒体： 多媒体课件；小兔子和萝卜的.图片。 教学过程： 一、复习铺垫（多媒体） 1、哪种图形多？在多的一行打 （） （） 2、哪种图形少？在少的一行打 （） （） 3、把同样多的用线连起来 （设计意图：为学生学习新知从思路和方法上作好铺垫，也为学习新知作了连接。） 二、探究与体验。 教师把课本第20页的主体图利用多媒体展现出来 1、师：今日是小熊猫的生日，他的一些好朋友都来庆贺了，小熊猫预备了一些丰富的午餐来款待大家，在这幅图中，你能发觉哪些与数有关的学问？ 学生观看汇报 生：有3只熊猫，3只猴子，4只兔子。 生：小熊猫预备了4根香蕉，4个桃子，4个萝卜 2、教师随着学生的汇报，有选择地贴出预备好的各种图片。 4只小兔图片 3只小熊猫图片 3只小猴图片 3、教师引导：同学们发觉了这么多数学方面的信息，假如让你帮小熊猫分食物，你预备怎样分？同桌相互沟通。 学生依据自己的理解来分，如：把萝卜分给小兔，把桃子分给小猴，把竹子分给小熊猫自己 （1）引导学生观看思索：小兔子有几只？萝卜有几个呢？ 学生：4只小兔子，4个萝卜。 学生：兔子和萝卜同样多。 （2）提问：每只小兔能吃上一个萝卜，萝卜一个也没多，小兔的只数与萝卜的个数有什么关系？（一样、相等、同样多） 学生答复后，告知学生，同样多可以用符号“=”表示，并在黑板上写上“4=4”，熟悉“=”，以及读法，进而教读这个式子。 （3）指导学生书写等号。 （4）师：依据刚刚发觉的数学信息，还有哪些可以用“=”连接起来。 引导学生得出 萝卜的个数和桃子的个数可以写成“4=4”； 小熊猫的只数和小猴的只数可以写成“3=3”； 依据生活中的信息，举出用“=”表示的实例。 4、师：我们知道了同样多可以用“=”连接起来，假如不是同样多的又怎样呢？ 分桃子 提问：观看主体图，数一数几只猴，几个桃？学生答复后，进一步提问：桃子和猴子的数目同样多吗？ （1）引导学生比拟，用语言表达：桃比猴子多；猴子比桃少。 告知学生“4比3大”可以用符号“”表示。学生说一说大于号的外形。可用语言表示，也可用手势表示。 在讲“”号时，让学生说一说小于号“”的外形是怎样的，与大于号的外形比照来说。 （2）板书：4 3与34，熟悉“”、“”及其读法。 5、观看区分“”、“”和“=”。 师：观看大于和小于两个符号，你发觉了什么一样点和不同点？ 生：都是躺倒的“”，只是方向相反，但都是开口对着大数。 （1）沟通熟悉，记忆“”、“”、“=”的方法。学生可能会用“左边大，大于号；左边小，小于号”，“大于号开口在左边、小于号开口在右边”等语言描述。教师都加以确定。 （2）以嬉戏方式，熟识、记忆这3种关系符号。 看谁摆得好：教师说符号名称，学生用小棒摆出相应的符号。 （设计意图：在情境中，通过观看，让学生体验比多少的一些方法，加深学生对同样多、多、少的概念的熟悉，同时引导学生经受把生活语言转化成数学语言，再抽象出用数学符号表示的过程。） 三、练一练 1、根本练习：完成21页“练一练”第1题。 2、稳固练习：完成21页“练一练”第2题。 四、小结 1、让小朋友说说这节课学到了什么。 2、教师加以概括：比拟两个数的大小时，可以用关系符号“”、“”、“=”来表示。比时仍旧可用一一对应的方法来比拟。 五、作业 完成21页“练一练”第3题。 板书设计： 熟悉= 4 = 4读作：4等于4 （等号） 4 3读作：4大于3 （大于号） 34读作：3小于4 （小于号） 小学一年级数学教案人教版篇三 教学目标 （一）初步了解学生数数的力量和认数状况。 （二）使学生初步了解分类的含义，初步把握分类的方法。 （三）对学生进展爱学习、爱学校的教育。 教学重点和难点 重点：了解学生数数的力量，初步把握分类的方法。 难点：学会分类方法。 课前预备 （一）教具：三幅教学图及110数字卡片。 （二）学具：10根小棒。 教学过程设计 （一）教师谈话 同学们，我们今日开头上数学课。我们在数学课上会学到好多好多学问，比方：熟悉数字、熟悉图形、会计算等等。现在请同学们看一幅图。 （二）学习新课 1初步建立方位概念。 请同学们看看这幅图上都有什么？ 图的上面是什么？下面是什么？左边是什么？ 右边是什么？中间是什么？ 数一数：图的上面有几架飞机？下面有几辆汽车？图的左边有几个萝卜？右边有几棵白菜？中间有几只灯笼？ 小结同学们答复得都很好，不但能仔细看图，还能分清上、下、左、右。今后我们看图、看书、做事都用得上这些学问。 下面请同学们做熟悉新朋友的嬉戏：说一说：你座位四周的同学都是谁？（要说清前面、后面、左面、右面是谁） 2学习数数： 出示学校新学年开学图。 师说：这幅图画的是开学了，同学们高快乐兴地来到学校。开头新的学习生活。大家认真看看图上都画了些什么。 （1）引导学生根据肯定挨次进展数数： 图上有几位教师？几个同学？（一组一组地数）一共有几个人？ 图上面有几朵向日葵？几棵树？几只小鸟？（从左往右数） （2）数四周的实物： 数一数你们小组一共有多少人？ 数一数教室里有几盏灯？几扇门？几扇窗户？ 数一数自己的铅笔盒里有几支铅笔？衣服上有几个扣子？ 3学习分类。 （1）看书上图提问： 图上画的是什么？（铅笔和球） 为什么大球小球圈在一起？（大球小球都是球） 师说：大球小球都是球，是同类物品，所以圈在一起。铅笔是写字用的，和球不是同类物品，所以不和球圈在一起。 （2）出示图片： 请你们分一分，哪些是同类物品，学生答复后，教师圈上圈。 （3）学生看书上图： 师问：图上都画了些什么？（书包、小鸡、母鸡、公鸡和气球） 可以把哪些东西圈在一起？（可以把小鸡、母鸡、公鸡圈在一起）为什么？ 师说：你们说得对！小鸡、母鸡、公鸡都是鸡，所以把它们圈在一起。请同学们自己动手圈一圈。 4了解学生认数的状况。 （1）看图回答下列问题： 师问：每个圈里画的是什么？有多少？它旁边的数是几？ （2）指名几名学生分别数出110实物的个数。 （3）教师带着学生打乱 110各数的挨次数数。 （三）稳固反应 （1）看数摆小棒： 教师出示卡片，学生摆出5根小棒。 教师出示卡片，学生摆出7根小棒。 （2）做拍手嬉戏： 教师出示卡片，同学们拍手表示。 教师出示卡片，同学们拍手表示。 （3）做练习一第1题，把同类的圈起来。 小结今日这节课我们学习了数10以内的数。学会了把物品进展分类。这是为我们以后学习数学的一节预备课。（板书课题） 课堂教学设计说明 这节课是新生入学后的第一节数学课。在这节课里要表达以下几点： 一、使学生初步了解学习数学的目的。通过看图、数数、嬉戏、动手摆实物来激发学习兴趣。 二、在这节课的开头设计了分清方位的练习。目的是让学生会使用上、下、左、右、前、后等词语，逐步分清方位。 三、在练习数数上，除了数课本上的图片还设计了数四周的实物。目的是不仅了解学生是否能抽象的数数。还要了解每个学生能否正确地数出物体的个数。 四、在学习分类这个环节，不但要求学生能把同类的圈起来。而且还要求说出为什么这样圈。从而表达了培育学生的观看力量和思维力量。 小学一年级数学教案人教版篇四 教学课题： 十几减9的练习课 教学内容： 十几减9的练习课 教学目标： 通过十几减9的练习，进一步理解和把握20以内退位减9的口算方法，提高计算力量。 重点难点： 娴熟把握“想加算减法”。 教学预备： 多媒体课件。 教学过程： 一、复习铺垫导入新课 填数计算，并讲一讲上下两行有什么联系？ 9+（ ）15 9+（ ）18 15-9（ ）18-9（ ） 9+（ ）14 9+（ ）17 14-9（ ） 17-9（ ） 二、课堂练习 1、完成p11页练习一的第4题。 （1）出示画面，让学生理解题意。 （2）让学生独立口算出每一个算式的答案，并将他们对号入座。 （3）教师任意选择一题让学生说一说你是怎样想的。 2、完成p11页练习一的第3题。 教师将10、14、13、17写在黑板上，然后教师一手拿着9的卡片在黑板上移动（不必按挨次），卡片对着十几就算十几减9。 教师还可以随便在黑板上指题，全班每一个学生举数字卡片表示得数，这样能激发学生做题的兴趣，有利于提高学习的效果。 3、完成p12页练习一的第6题。 （1）出示题目让学生理解题意，口头表达画面内容。 （2）提问：这道题告知我们什么条件，要我们求什么？ 学生观看后汇报 第一组植树8棵，其次组植树9棵，两个小组一共植树多少棵？ （3）请学生列式，并复述口算过程。 （4）你能依据列出的加法算式说出一个减法算式呢？说说这个减法算式中被减数、减数和差表示的意义吗？ 4、完成p12页练习一的第8题。 （1）让学生独立理解题意，表达画面内容。 （2）让学生通过画面内容想一想：这道题可以提什么问题？ （3）学生任意选择独立完成。 三、课堂练习 1、完成p11页练习二的第5题。 2、完成p12页练习二的第7题。 学生独立完成，集体订正。 四、布置作业。 1、完成练习练习二的第9题。 2、完成第12页思索题 教学反思： 通过本课的练习，使学生在有梯度的练习中进一步理解和把握了十几减9的退位减法的计算方法，在教师的鼓舞下，运用想加算减法，学生计算的速度有了明显的提高。 小学一年级数学教案人教版篇五 课题： 教学目标 1使学生把握的计算方法，能正确进展的口算 2使学生能利用学问间的内在联系进展迁移类推，提高学生的抽象思维力量 教学重点 使学生把握的计算方法，正确计算 教学难点 敏捷运用十几减几的口算方法 教具学具预备 口算卡片、投影片等 教学步骤 一、铺垫孕伏 1口算【演示课件“”】 29 38 47 56 39 48 57 66 49 58 67 76 59 68 77 86 2（ ）里应填几？【连续演示课件“”】 5（ ）11 4（ ）12 5（ ）14 4（ ）11 2（ ）11 3（ ）12 二、探究新知 1教学例1【连续演示课件“”】 （1）出例如1：115 启发学生，分组争论、沟通 汇报时，说一说是怎样想的 鼓舞学生运用多种思维，开发学生思维 想加算减； 数的组成； 由于1165，所以1156； 启发学生想：十几减5还有哪些题？怎样计算？ 使学生明确： 1156 1257 1358 1459 15510 （2）出例如1：124 启发学生分级争论、沟通 联系此题，说一说你是怎样想的？ 启发学生想：十几减4还有哪些题？怎样计算？ 使学生明确： 1147 1248 1349 14410 2教学例2【连续演示课件“”】 （1）分级争论、沟通，十几减3、十几减2有哪些题，怎样计算？ （2）汇报时，使学生明确： 1138 1129 1239 12210 13310 3引导学生比照 启发想的计算可以怎样想？使学生明确 想加算减； 想十几的组成； 想：11561165 11471174 11381183 11291192 三、全课小结 略 随堂练习 1“做一做”第1题【连续演示课件“”】，投影出示，启发学生说明图意，独立填写 2“做一做”第2题【连续演示课件“”】，口算，竞赛 3练习五第3题【连续演示课件“”】，分级争论沟通，独立填写 （此题渗透统计思想，必要时教师做一下说明） 布置作业 练习五第4、5题（图片“练习四”、“练习五”） 板书设计 小学一年级数学教案人教版篇六 第一课时 教学内容：8、7、6加几 教学目标： 、在游公园的情境中，探究出8加几、7加几、6加几的计算方法，并能敏捷口算。 、经受操作、争论、沟通，养成自主探究的力量和迁移推理的力量，优化算法。 、激发学习兴趣，感到想学、乐学、会学。 教学重点：能正确计算8加几、7加几、6加几，把握口算方法。 教学难点：养成迁移推理的力量。 教学预备：每人一个十只装的针剂药盒、小棒学具、答题卡、练习纸，加几、加几、加几的转盘各个。 教学设计说明： 本小节的教学分两局部，一局部是、加几的口算，这局部教学的关键是把握口算方法，能敏捷口算。在设计时，通过教学环节逐层深入，让学生感受到“多中求异，同中求优”。如，玩“转转盘”嬉戏中体会到“凑十法”的便捷，紧接着“动动脑”中感受到依据题目的不同选择敏捷的方法优化口算方法。口算教学比拟枯燥，在设计时通过生动活泼的练习形式，激发口算的兴趣，同时娴熟口算。 其次局部是“用数学”，这局部的教学设计力求表达：充分运用情境图让学生学数学用数学；引导学生认真观看图意，体验一样的问题，观看的角度不同，列式也会不同；在经受解决实际问题的过程中进一步体会搜集信息资料的手段。 教学过程： 一、 创设问题情境 小红出了一题考考你们： 重点突出“凑十法”想的过程。为什么把分成和？ 今日的天气真好，小红和朋友一起去儿童公园玩，说说你看到了什么。（课件动态出示课本第页买票的情境图，）。 你能提出了什么数学问题？（估量学生能提出一共有多少人买票？由此引出式子？） 二、 探究新知 （一）、例讲8、7、6加几（初步感知计算方法） 、教学。 （）小组内争论：怎样能够最快地知道得数。相互说一说，再把思路写在答题卡上。有困难的可借助针剂药盒。(教师参与小组争论。) （）学生汇报，口算方法可以多样，重点突出“凑十法”，指名答复。 为什么把分成和？ （）小结： 刚刚同学们想出了又快又好的方法算出了，教师真为你们快乐，同学们真了不起！ 、小竞赛：转转盘（教学例突出凑十法的优越性） 、教学加几和加几，初感凑十法的好处 （）你们看一片绿油油的大草地，花儿在向我们点头，鸟儿在向我们微笑，坐下来休息一下吧！你能从这幅图里提出什么数学问题呢？怎样解决？ 天空上有只小鸟，又飞来了只，天空上一共有多少只小鸟？ 草地上一边有朵花，另一边有朵，草地上一共有多少朵花？ 板书列式： （）现在请你用最快的方法计算出和。 （）请同学介绍口算方法。 为什么把分成和？ 为什么把分成和？ （）小结：看来凑十法不仅能算加几，还能算、加几。 （二）、教学、加几 、小组合作玩转转盘。（限时分钟） 玩法：转盘中间和四周都有一些数，转动圆盘，转到几，先说出算式，并写在卡片上，再口算出得数。比比哪个小组算得又快又多。 （）转盘有： （）写得又多又快的小组进展汇报得数（只要求说和、和、和的计算方法）， （）说说用什么方法口算又快又准。 、动动脑（教学例） （）计算可以用凑十法，你还能想出更快的方法吗？由学生们自由答复。 重点介绍计算方法，当两个加数一样时，可以交换加数的位置，和不变。 （）、你能用最快的方法算吗？ 三、稳固练习 、圈一圈，算一算 课本第页，第题 、说一说，算一算 课本第页，第题 、坐火车 每人手中有一张车票（口算卡片），要先算对了车票上的三个算式才能上车。然后依据你车票上的得数对号上车（分别有、和四列火车）。教师在、加几中各抽一题说说怎样想。 四、拓展延长 小白兔可以吃哪两根胡萝卜，小灰兔呢？ 学生嬉戏，设 “才智星”，教师巡察指导。 五、 总结 今日，我们学习了“加几、加几和加几”，计算时用了什么方法？ （凑十法；交换加数的位置，得数不变的规律） 小学一年级数学教案人教版篇七 教学内容：教科书第73页例4及“做一做”。 教学目标： 1、使学生进一步把握相差的概念，理解和把握求一个数比另一个数多几（少几）的应用题的解题思路和计算方法。 2、培育学生遇到问题能够从数量上进展观看和思索的兴趣和习惯，促进学生形成初步的计算意思。 3、使学生在用所学学问解决实际问题的过程当中，感受数学在日常生活中的作用，体验胜利的喜悦。 教学重难点：明确“一个数比另一个数多几就是另一个数比这个数少几”。 教学预备： 例题挂图，小棒。 设计思路：本课是有关两位数减一位数和整十数计算应用的内容，教学过程中应注意对学生思维方法的训练，增加学生应用数学的意思。 教学过程： 一、复习 第一行： 其次行： 比 多（ ）个。 可以分成两局部，一局部是跟 （ ）的，另一局部是比 （ ）的。 二、探究新知 1、教学例4。 （1）出例如4挂图，让学生相互说一说图的意思。 （2）师生共同分析数量关系。 （3）让学生自己摆小棒，争论出“小磊比小雪少几朵红花，就是小雪比小磊多几朵红花”的结论。 （4）列式：128=4（朵） 口答：小磊比小雪少4朵红花。 （5）再让一位学生看图说一说图意，小组内的学生说一说。 2、教科书第73页的“做一做”。 （1）这道题告知我们什么条件，要我们求什么问题？ （求我比你少几本书，就是求你比我多几本，或你我相差几本。） （2）学生独立完成，集体订正。 3、小结。 谁能说说例4与例3有什么不同点和一样点？ （例4是求一个数比另一个数少几的应用题，例3是求一个数比另一个数多几的应用题； 这两题都是求两个数相差多少，都是用减法计算。） 三、稳固练习 1、完成练习十三的第2题。 2、完成练习十三的第3题。 四、课堂小结 让学生说一说本节课的收获。