小学一年级数学说课稿模板汇总8篇.doc

小学一年级数学说课稿模板汇总8篇一、说教材 分类和比拟是重要的数学思想方法，也是学生学习其他数学学问的根底。本课教学以“帮妈妈放衣服”为主情境，通过妈妈与小朋友的对话，引发学生利用生活阅历，学习比拟“厚薄”，同时依据图中供应的花瓶、琉璃球、瓷马等物品还可以比拟“长短”、“多少”、“大小”、“轻重”、“粗细”、“高矮”等。通过“在情境图中找一找，比一比”，让学生自己查找可比的对象，选择比拟的标准来“比”，给学生较大的自由发挥空间，表达“以人为本”、“以进展为宗旨”的素养教育新理念和目标。 二、说目标 1、 学问与技能 （1）、通过观看、操作等活动，使学生学会比拟事物的多少、大小、轻重、高矮、长短、远近、宽窄、粗细、厚薄等。 （2）、让学生在比一比的过程中形成初步的观看、分析、比拟力量。 2、 过程与方法 （1）通过观看、操作等活动在教师的引导下，使学生能在日常生活中发觉并提出有关“比拟”的简洁数学问题，能初步汇报和沟通自己的想法。， （2）充分关注学生的学习过程，对积极参加、勇于沟通的行为赐予充分的确定和表扬。 3、情感、态度与价值观 使学生经受比拟的过程，感受数学与生活的亲密联系，对身边与数学有关的事物产生奇怪心和兴趣。 三、 说重点、难点 重点：通过观看、操作等活动，使学生学会比拟事物的多少、大小、轻重、高矮、长短、远近、宽窄、粗细、厚薄等。 难点：让学生在比一比的过程中形成初步的观看、分析、比拟能 四、 说教学策略 1、说学情 依据日常的生活阅历，学生比照较事物的多少、大小、轻重、高矮、长短、远近、宽窄、粗细、厚薄等，已经有了肯定的根底，教学中留意引导学生考虑比拟的多种方法。 2、设计理念 本着让学生学习身边的数学，学习生活中的数学的理念。设计了肯定要让学生在自己的亲身经受中感悟、体会、熟悉。基于这样的理念，设计了一个个嬉戏，让学生去动手实践，感受数学学问就在身边。 3、教具预备：多媒体课件、气球、弹力球 五、课前嬉戏：对口令。 师说上句，生对下句。 我说大，我对小；我说高，我对矮；我说低，我对高；我说长，我对短；我说薄，我对厚；我说轻，我对重；我说宽，我对窄；我说远，我对近 喧闹的师生互动的对口令嬉戏，充分调动学生学习兴趣。对口令的内容紧扣本课学问点，便于学生感知、理解，为“比一比”的学习做好铺垫。 六、教学过程： 一、情境导入。 1、教师请班里一名比拟高的同学与自己合作比一比个子。得出教师比同学矮的结论。 2、再请两个同学与第一个同学比个子，分别得出结论。 3、引出课题。这些结论都是通过“比一比”得到的（板书：比一比），今日我就来讨论“比一比”，看通过“比一比”的活动，还能知道些什么？ 【设计意图：从学生身边的生活小事引出“比一比”的学习，使他们切身体会到数学来源于生活。教师民主地参加到学生活动中去，和学生打成一片，教师以一名合的身份提出自己的“看法”，鼓舞学生大胆运用自己的生活阅历进展反对，培育学生敢于发表自己见解的精神，充分调动学生讨论“比一比”问题的积极性。】 二、引导探究。 1、整体感知情境图。（课件出示情境图） 师：认真观看，说说图上都有什么？ 学生们通过观看说出画面中左边有挂衣橱和存衣柜，放有爸爸、妈妈和小明衣服；右边是博古架，摆放着瓷马、花瓶、琉璃球等。 2、比多少、厚薄。 （课件播放）小明说：妈妈的衣服真多呀！ 师：你和小明的看法一样吗？你怎么知道的？ （多媒体突出放大存衣柜，便于学生观看。） 学生发表自己的意见，可能消失以下几种状况： （1）数一数妈妈的衣服有11件、小明的衣服有4件，所以妈妈的衣服比小明的多。 （2）妈妈的衣服比小明的衣服厚，所以妈妈的衣服多。 （多媒体演示比厚薄的过程） 小结：同学们用了不少好方法比拟出妈妈的衣服最多，通过“比一比”，我们还可以发觉很多问题呢。 3、比长短。 师：秋天到了，天气凉了，妈妈预备了三件外衣挂在衣橱里，（多媒体突出放大挂衣柜），比一比，你发觉了什么？ 学生先独立思索，然后小组沟通争论并在全班汇报。 学生们会消失很多不同的结论，如：妈妈的衣服比小明的衣服长；小明的衣服比妈妈的衣服短；爸爸的衣服比小明的衣服长；小明的衣服比爸爸的衣服短；妈妈的衣服比小明的衣服长，比爸爸的衣服短；爸爸的衣服最长，小明的衣服最短对于能用多种标准进展比拟的小组进展表扬。 小结：比拟的时候肯定要确定谁跟谁比，比的标准不同，结果也会不同。 3、你还能比什么？ 认真观看情境图，小组确定讨论内容，选择一样主题图中的一件物品，合作进展比拟讨论。 小组汇报，其它组补充、评价。 小组可以选择琉璃球比拟大小、轻重等；可以选择瓷马比拟高、矮、多少等；也可以选择花瓶比拟胖瘦、高矮等。 小结：（依据小组合作学习状况进展评价。） 【设计意图：自主探究与合作沟通是学习数学的重要方式。教师先带着学生充分感知情境图，说一说看到了什么，由“妈妈的衣服真多呀，你也这样认为吗”这个问题，激起学生运用生活阅历进展自主探究的兴趣。教师依据学生的年龄特征，实行由扶到放的方式帮忙学生进展小组合作学习。先是领着学生比拟衣服厚薄，再半放给小组沟通比拟衣服长短，最终通过“还可以把什么东西比一比”，让小组自选讨论题目，进展比拟，这样一步一步引导学生进展小组合作学习，通过小组合作，相互补充、相互启发，使他们对新学问得到比拟清楚、全面的熟悉。】 三、“闯关”稳固。 第一关比多少、厚薄（多媒体出示第23页第1题） 师问：哪边的书最多，哪本书最厚？ 学生独立思索完成。 其次关比轻重（第24页第2题）。 用多媒体模拟天平称量水果的过程， 学生独立思索后推断轻重。 说说理由。（学生可以结合压翘翘板的生活阅历直观感受天平杠杆重的一端下沉，轻的一端上翘的原理。） 【设计意图：通过多媒体演示，变教材的静态呈现为动态呈现，引起学生对已有的生活阅历感受，从而更直观形象的感知天平称重的有关原理。】 第三关比手的长短（第24页第4题）。 演示活动：教师演妈妈，大同学扮演“我”，小同学扮演“弟弟”，比手。谁的手最长？ 【设计意图：结合自主练习中的的插图在课堂上组织分角色表演演示活动，紧紧抓住了学生们的留意力，符合儿童观赏、认知特点，可以更好的帮忙学生解决问题。】 第四关：实践应用活动：谁哪适宜？ 1、出示一个气球和一个弹力球。 师：请你猜一猜哪个球重？哪个球轻？ 2、学生们掂一掂、试一试后，说说实际比拟的结果。 【设计意图】：先让学生猜想一下哪个球重，哪个球轻？熟识这两种球的孩子会依据自己的生活阅历很快推断出弹力球比气球重，对与没有这种生活阅历的孩子教师要组织他们亲身试一试，体会大得物体不肯定重，小的物体不肯定轻的辨证思想。这是一道综合性较强的开放题，肯定要留给学生充分的空间在组内沟通各自的想法。】 第五关：实践拓展活动 找一找，生活中、教室里还有什么可以比的东西，小组合作找一找、比一比、说一说。 小学一年级数学说课稿 篇2 我今日说课的题目是“100以内的加法和减法”，它位于新课标试验教材人教版其次册第六单元，先讲单元分析，再就第一小结第一课时进展教学设计。 在说课之前，我觉得很有必要剖析学生现有的认知根底： 学生已经把握了100以内数的读法、写法和数的组成； 整十数加一位数及相应的减法； 连加、连减、加减混和计算挨次的把握。 这也正是本单元教材编排的学生思维最近进展区。 本单元是本学期的重点单元之一，约占教学总时数的25%，高质量、高效率完本钱单元的教学工作将有利于顺当达成学期育人目标，同时教材的编排凸显以下四个特点： 是以学生已经把握的100以内数的读法、写法、数的组成及整十数加一位数和相应的减法作为本单元新学问的生长点。 计算按难易程度分三段编排：整十数加整十数；两位数加一位数和整十数；两位数减一位数和整十数。 各小节教学内容的编排，分三个层次：以实际情景供应计算题，并呈现算法的多样化；让学生动手操作、理解、把握算法；脱离直观手段，让学生思索算法。 “用数学”是结合计算消失的，让学生体会怎样发觉、提出数学问题以及如何解决问题，并且内容直接取材于学生熟识的生活事例。 总之，教材的编排是由直观操作等依靠实物思索到脱离实物思索，遵循由详细到抽象的原则，有利于学生抽象思维的培育，为进一步提高计算速度、培育计算力量，解决实际问题打根底。 介于教材的编排特点和学生的认知根底，我认为本单元教学重点是口算100以内的加减法，教学难点是两位数加一位数的进位加法和两位数减一位数的退位减法。依据国家新课程标准对第一学段的数学学科育人要求，我拟定的单元目标是：理解加减法的含义，会口算100以内整十数加减整十数、两位数加减一位数和整十数；学生能运用所学的学问解决生活中的简洁问题。 为了达成教学目标，突出教学重点，突破教学难点，我将采纳的教学策略有二：打破传统教学计算时的“枯燥”、“机械重复”的缺陷，创设情景，把计算置入生动好玩的情景中，给枯燥的计算教学注入生命与活力；用学生喜闻乐见的故事情节贯穿练习中，培育计算力量。 以本单元第一小节“整十数加减整十数”的第一课时为例谈教学设计： 一、教学内容： 教材第57页例1，完成练习十的第14题。 二、教学目标： 通过直观手段，让学生理解、把握整十数加减整十数的计算方法；创设情景，为学生供应自主探究、合作沟通的空间，培育学生的观看、分析、解决问题的力量。 三、教学重点： 探究整十数加减整十数的计算方法。 四、教学评价： 师评、互评、自评相结合。 五、教法、学法： 情景教学法、合作探究、操作法。 六、教学预备： 多媒体课件、题卡、学生备小棒。 七、教学流程： 1、创设情景，激情引趣。（3分钟） 2、合作学习、探究新知。（17分钟） 3、实践运用，进展力量。（15分钟） 4、独立思索、稳固新知。（5分钟） （一）创设情景，激情引趣： 多媒体课件出示“公园花卉展”的主题图，问：你看到了什么？（有三种花，说出每种花的盆数） （二）合作学习、探究新知：拟分四个环节进展： 第一环节：在“公园花卉展”的情景中，你能提出什么数学问题？（全班学生沟通后教师板书出问题） 其次环节：小组争论先解决提出的第一个问题。（争论怎样列式？怎样计算？计算时是怎样想的？教师参加学生的争论） 第三环节：小组汇报争论的计算方法：一个一个地数、按数的组成计算、想减算加、用十做单位计算、摆小棒看出来的小组互评。多媒体直观演示，验证计算结果，并且让学生比拟出那种方法最简便。表达算法的多样性和敏捷性。学生再用自己喜爱的方法计算其余的问题。 第四环节：增加如“工人叔叔搬走10盆紫花，还剩多少盆紫花”，“红花和紫花的总数比黄花多多少盆”等整十数减整十数和加减混和计算的问题，学生思索计算并且说明理由。学生进展自评。 （三）实践运用，进展力量： （以一年级综合实践课“小猪爬山”的故事为题材设计闯关活动），小猪和伙伴们结伴去爬山，假如遇到困难该怎么办呢？进展德育渗透。 第一关：计算并说说 40+20 3+2 64 5+47> 4020 30+20 6040 50+4070。 在计算方法上的联系。（促进学问迁移和加强学问间的联系） 其次关：看图写算式（旨在比拟、比照整十数加一位数和整十数加整十数等的区分和联系，培育学生的口头表达力量）如：40+3和40+30。 第三关：集体闯关，每个小组一张题卡，用时少、正确率高为优胜奖。号召学生发扬团结协作精神。 对闯关活动进展小结，师评为主。 4、独立思索、稳固新知：学生独立完成练习十第14题。 创设情景，激情引趣：结合教材创设“公园花卉展”的真实情景，激发学生的学习兴趣，由于兴趣才是最好的教师，又对学生渗透爱惜他人劳动成果的思想品德教育。 合作学习、探究新知：学生在“公园花卉展”的情景中，通过观看，发觉并提出了多种数学问题，然后组织学生思索计算方法，再相互沟通，这种安排让学生在自主探究思索和合作沟通中，了解整十数加减整十数的计算方法，留给学生探究、思索、动口、动手的时间和空间，开阔学生思路，培育学生的合作精神。 实践运用，进展力量：运用多媒体把“小猪爬山”的动画故事呈现给学生，通过连续的场景和生动的画面引导学生的有意留意，调动学生积极参加的情感，让学生在轻松开心的练习活动中运用计算学问，提高计算力量。 独立思索、稳固新知：让学生独立完成作业，培育学生独立思辩的力量和良好的学习习惯，同时也检查了本课时教学目标的达成度。 小学一年级数学说课稿 篇3 一、说教材 摆一摆想一想是一个纯数学探究实践活动课。这个教学内容是在学习了100以内数的熟悉之后安排的一次实践活动。通过学生用棋子摆一摆，进一步熟悉100以内数的组成、数位和位值的概念。一年级的学生刚接触100以内的数，最根底的学问是数的挨次；要弄清晰同一个数字放在不同的数位上，表示出来的数就不同；还要弄清晰一个数的组成，它可以分成两个不大于9的数（或两个数字）之和。鉴于学生的年龄小，以上内容学起来较难理解，这个实践活动充分利用儿童喜好动手玩的心理，把好玩的习惯引导到学习上，设计诞生动好玩形象的“玩法”，使儿童在动手操作中感悟100以内的数和领悟、理解有关的根底学问，并得到美的感受。这节课就是使抽象枯燥的数让学生“玩”出数学道理来。 教科书出示了活动的两个范例，学生可以仿照教科书上的样子进展活动。首先由小精灵提出问题：“能用2个表示不同的数吗？”（由于到目前为止，学生学过的数只限于100以内，所以这里的数只指一位数和两位数。）下面展现了四名学生小组活动的情景，其中三名学生在数位表上摆圆片，依据十位和个位上圆片的数量说出摆出的数，例如，两个圆片都放在个位，说明个位上数字是2，这个数就是2；两个圆片都放在十位，说明十位上数字是2，个位数是0，这个数是20；十位和个位各放一个圆片，说明十位数和个位数都是1，这个数就是11。另外一名学生通过列表的方式把这三种答案综合起来，表的左边是所用的圆片数，右边是摆出的三个数。在这里，要求学生理解不同数位的位值概念（十位上的2表示2个十，个位上的2表示2个一），同时娴熟把握2的组成（和是2的加法）：2=0 2，2=1 1，2=2 0，就能不重复、不遗漏地摆出、说出全部答案。 接下来，用同样的方法，用3个摆出不同的数。三名负责摆的同学已经摆出3、12、21这三个数，负责列表的同学已经把他们的答案都写在纸上，但认为还有没摆出来的数，提示学生思索除了上面这三个数，用3个还能摆出什么数。接下来，小精灵提出问题“用4个、5个分别能表示哪些不同的数？”提示学生用同样的方法实际摆一摆，把列表中的其他情形补充完整。最终，教材让学生不用摆，说出用9个能表示哪些数。这就要求学生在摆的过程中找出规律，利用归纳的方法来得出答案。 依据新的课程标准的要求，学生特点和教材特点，我从情感、力量、学问三方面制定本课的教学目标： （1）通过这个实践活动，使学生从中体验学习数学的乐趣，激发学生学习的情感和探求学问的欲望，培育学生合作的意识和竞争的心理，树立学习的自信念。 （2）通过探究活动，培育学生合作的意识和观看力量、形象思维力量和语言表达力量以及初步的归纳和抽象思维力量。（3）通过这个活动，使学生稳固对100以内数的熟悉，让学生在主动探究的过程中，学会归纳整理。 二、说教法、学法 由于本堂课是一节数学活动课，主要以学生活动为主，所以本堂课主要实行小组合作活动的形式，学生自主探究，合作沟通，教师只是起着一个引导者的作用。 三、教学过程 根据以上教学目标，我对本课进展了下面的设计。 1复习铺垫。 由于这个活动要求学生对数位和位值的概念比拟熟识，所以在开头活动前,我就利用数位表和计数器对相关学问进展复习。例如，计数器的十位和个位都是两颗珠子，让学生说一说着两颗珠子分别代表什么。 2激发兴趣，探究求知。 利用学生熟识的两个得意的小精灵聪聪和明明提问题来引入新课。例如，这两个数学王国里的小精灵也来参与我们这个活动了，以此激发学生的学习兴趣。在探究学问的过程中，留意发挥四人小组合作，留意面对全体学生，人人动手操作，让多种感官参加学习，让学生在自主探究与合作沟通的学习中猎取学问，体验胜利的欢乐。 3导放结合，培育学生的力量。 在这个活动中，我留意尽量多给学生留一些活动的空间和时间，让学生去观看，去思索，去发觉规律，去归纳整理。努力做到：但凡学生能解决的问题，师决不代替；动手让学生做，动口让学生说。学生通过动手实践，自主探究与合作沟通等方式去猎取学问，到达培育学生多种力量的目的。 总之，这节课的设计以“学生的进展为本”的教育理念为指导，努力遵循“教师为主导，学生为主体”的原则，让学生能够积极主动的参加教学全过程，让学生学的轻松，充分发挥主体作用，觉察自己的聪慧才智. 谈话激趣 师：今日有那么多教师来听课，大家快乐吗？那么教师要看一看我们班哪个小朋友表现最好，最聪慧，最爱动脑筋，能得到教师发的才智花。 复习铺垫 1数位挨次。 2师：首先，教师提一个问题，前边我们学过了100以内数的熟悉，谁能告知大家，数位挨次哪边起第一位是个位，其次位是什么位？第三位呢？ 师：个位上的数表示什么？十位上的数表示什么？百位上的数呢？ 2用计数器拨数。 师：现在教师在计数器上拨一个数，看认真，十位和个位都拨上2个珠子，这个数是多少？谁能说一说这两个数位上的2分别代表什么？（学生答复。）你说的真好，大家给他鼓鼓掌。 师：现在请小朋友们拿出你的计数器，我说数你拨珠，留意要边拨边说4，13，22，31，40。 生：4，个位拨4。13，十位拨1，个位拨3。22，十位拨2，个位拨2。 师：刚刚小朋友们在拨这几个数时，你有什么发觉？ 上的数加起来都是4。每个数与前面 相邻的数相比，都是个位少一，十位多一，相差都是9。） 师：你们说的真好！听了你们的发言教师真快乐，大家给他鼓鼓掌。下面请你们把计数器放在桌角，把数位表和预备的圆片拿出来，我们来搞一个好玩的活动。这个活动我们就叫“摆一摆，想一想”（出示课题）。在这个活动中大家要擅长动脑筋，找规律，使我们的活动进展的又快又好。 激发兴趣，合作求知 师：瞧！我们的好朋友谁来了？（聪聪和明明。）这两个数学王国里的小精灵呀，也来参与我们的活动了。（出示问题。）看，聪聪给我们提问题了“你们能用2个圆片表示不同的数吗？” 1用2个圆片摆数。 师：大家能不能呀？提示一点，到目前为止，我们学过的数只限于100以内。所以，在数位表上只能摆一位数和两位数，不摆三位数，大家开头，用2个圆片看能摆哪几个数？ 师：摆好的同学，谁来告知大家你是怎么摆的？要说清晰，你把圆片放在哪一个数位上，这个数是多少？ 预生1：我把2个圆片都放在个位上，就是2。 生2：我把2个圆片都放在十位上，个位上没有，就是20。 生3：我把1个圆片放在十位上，1个放在个位上，就是11。 板书：2个圆片。2，11，20。 师：大家想一想，为什么2个圆片摆在个位上得到的数是2？而摆在十位上得到的数是20呢？ 生4：由于摆在个位上表示2个一，所以是2，而摆在十位上表示2个十，所以是20。 师：你讲的真好！大家给他鼓鼓掌。接下来，我告知大家，看！咱们另一个好朋友小精灵也来凑喧闹了，他是谁呀？（明明）对，小精灵明明他也要给大家提问题（出示问题）。（1）你能用3个圆片表示不同的数吗？大家能答复他吗？（2）用3个圆片摆数，请动手摆一摆，看能摆出几个数？说一说你是怎么摆的？ 板书：3个圆片，3，12，21，30。 师：从刚刚摆的这两组数中，你发觉些什么？怎样才能知道摆出的数不遗漏？答复的真好（鼓掌），你真聪慧。 2用4个圆片，5个圆片摆数。 师：看，这两个小家伙又给大家提出了更难的问题“用4个圆片，5个圆片分别表示哪些不同的数”。 好！大家真英勇！你们不怕困难，勇于探究的精神让教师佩服。 3小组合作，共同探究。 师：下面，咱们分四个小组合作，共同讨论争论几个圆片都能摆出哪几个数。每一小组教师发一个汇总表，分工合作，3个同学在数位表上摆圆片，小组长在汇总表上作记录，表的左边是圆片的个数，右边是摆出来的数。 师：留意：作记录的同学要综合你们小组这三个同学摆的数。不要有重复的数。比比看，哪一组摆的又快，写的又好，写字的同学字要大一些，写工整，活动开头。（教师巡察。） 师：大家在摆的时候呀，要擅长动脑筋，擅长发觉规律，这样摆起来既快，又不简单遗漏。 4学生汇报。 师：4个圆片能摆出哪几个数，哪一组给大家汇报？ 生：我们用4个圆片摆出了5个数（板书：4个圆片，4，13，22，31，40）。 师：介绍介绍阅历，你们怎么摆的这么快。（表扬这一组。） 师：5个圆片能摆出哪几个数？（板书：5个圆片，5，14，23，32，41，50）哪一组要补充？ 5勇于想象，探究规律。 师：从刚刚小朋友们用圆片摆数的过程，你发觉有没有规律？下面我们不摆圆片，能不能在脑子里想摆圆片的方法，直接写出6个圆片，7个圆片，8个圆片，9个圆片都能表示些数？好，四个人合作，看哪一组填写的又快又好！学生汇报，教师板书（略）。 总之，要鼓舞学生开动脑筋，想出尽可能多的方法，并形成沟通。 师：是不是全部的小组都摆完了，四人小组长请到前面来，把你们组的作品展现给大家，大家相互评一评好吗？ 师：大家都摆完了吗？一齐看黑板，从以上我们所摆的圆片个数和写出来的数来看，同学们观看到有什么规律了吗？谁能说一说。 小结 师：谁能说一说今日讨论的什么？你都有哪些收获？盼望大家在今后的学习中要学会观看，擅长动脑，发觉规律，使我们的学习能提高效率。 小学一年级数学说课稿 篇4 本节课的内容是人民教育出版社出版的义务教育课程标准试验教科书一年级（上册）P32P33“熟悉物体和图形”。这局部内容是小学几何图形学习的开端，也是本册后继学习“分类”的奠基内容。由于此内容比拟切合学生的实际（直观形象，学生生活中常见），所以在设计理念上尽力去按新课标的理念去进展教学设计。在学习形式上采纳了“小组合作学习”，以小组合作探究贯穿整节课。充分调动学生多种感官参加学习。在活动中学会合作，学会沟通，学会发觉和制造，学会归纳总结，尽力调动其积极性，培育学生想象力和制造力，进展学生的空间观念。在学习内容上尽量表达了数学与现实生活的联系。使学生觉得数学就在自己身边，利用数学本身的魅力去吸引学生。在评价方式上，尽量转变只有教师去评价学生的现象，给学生一个民主的地位。评价方式的转变，转变了学生头脑中“师严”的看法，教师也可以是我们中的一员。 案例正文 教学内容： 教科书3233 教学目的： 1、通过分一分，看一看，摸一摸，数一数，初步熟悉长方体、正方体、圆柱、球以及它们的特征，会识别这几种外形的物体； 2、培育学生动手操作力量和观看力量，初步建立空间观念，进展学生的想象力量； 3、通过学生活动，激发学习兴趣，培育学生合作、探究和想象、创新的意识。 教学重难点： 初步熟悉长方体、正方体、圆柱和球的实物和图形，初步建立空间观念。 教具学具预备： 课件；盒各种外形的实物；图形卡片。 教学过程： 一、创设情境，导入新课 师：小朋友，瞧！谁来了？ 生：机器人！ 师：对！机器人小叮铛今日要和我们一起学习，他还给每一组小朋友带来了礼物，想知道有些什么礼物吗？ 师：快翻开盒子，看看吧！ 生：哇，这么多礼物！ 师：喜爱吗？ 生：喜爱！ 师：但是，小叮铛要考考我们，他说：“你能把外形一样的物体在一起吗？” 师强调：把外形一样的物体放在一起，请小朋友合作分一分，在分的过程中，比一比，哪个小组合作得好一些。动手吧！ 评：借助学生已有的学习生活阅历，（学生熟识的机器人小叮铛）引入新知，依据了学生的起点，切入点把握好，激起了学生的学习兴趣，使学生能自觉地参加到学习过程中去。 二、初步感知，形成表象，初步建立空间观念。 1、分物体 （1）、小组活动（教师巡察并参加进去） （2）、汇报 师：这个组小朋友已经分好了，而且从得特别端正。 问：哪个英勇的小朋友来告知大家，你们是怎样分的？ 学生汇报： 我们组把肥皂、药盒、牛奶盒、小积木放在一起的；把魔方、骰子、化装品盒子放在一起；我们把茶叶盒、易拉罐、小木棒放在一起；我们还把乒乓、皮球、玻璃珠放在一起。 师：这组小朋友分得真好，他们把一样的合在一起！其他小组和他们分得一样吗？ 生：一样。 师：我们来看看小叮铛是怎样分的，（课件出示）大家和他分得一样吗？ 评：这是大胆地让学生尝试着按自己认为的标准分一分，而且在学生分好的根底上，提出质疑，既发散了学生的思维，又使学生对这几种外形的物体的外观有了初步的熟悉。调动了学生的多种感官的力量。使学生在做中学到了数学。 2、提醒概念（出示课件） 小朋友们，为了能区分它们，谁来给它们取个好听又好记的名字呢？ 师出示问：起个什么名字？ 生：长方体。 师：为什么这么取名？（边问边板书） 学生说明。 师依次出示让学生为其取名，教师板书。 师拿起一球，问：这是什么？ 生：球！ 师：（1）、请从桌上拿一个球（放进盒里）； （2）、请你高高举起一个正方体； （3）、请你拿起一个圆柱； （4）、请你拿出一个长方体。 3、初步感知，形成表象 大家都拿对了，留意，请小朋友认真看一看你手中的长方体，再摸一摸，把你看到的、摸到的长方体的样子给小组同学相互说一说。 生汇报 师：谁来大声地告知大家，你现在觉得长方体是什么样的？你是怎样感觉到的？ 生：长方体是长长方方的我是看出来的； 长方体有平平的面我是摸出来的； 师：你是怎样摸的？摸给大家看一看。 引导：请数一数长方体有几个平平的面？谁来数给大家看一看？ 指名学生数 长方体有个平平的面。 我们已经了解了长方体的样子，请小朋友再认真看一看，摸一摸正方体、圆柱和球，把你感觉到的给小组朋友说一说。（生边摸边说） 生汇报 师：谁来说一说正方体的样子？ 生：正方体正正方方的我是看出来的； 正方体有平平的面我是摸出来的； 正方体也有个平平的面我是数出来的。 我还发觉正方体每个面都是一样大的（这个孩子观看得真认真）。 师：长方体个面都是一样大的吗？（教师拿起一个长方体） 生：不一样 师小结：对！只有正方体每个面的大小都一样 师创设一个小情境：圆柱气嘟嘟地说，大家都知道长方体和正方体的样子了，谁知道我的样子呢？（师静静问：小朋友，圆柱生气了，谁来说一说它的样子）（出示课件） 生：圆柱的身子直直的，圆溜溜的，上下一样粗，上下两有平平的圆形的面。 师：球呢？ 生：圆乎乎的，圆溜溜的。 师引导：球没有平平的面（这个小朋友真聪慧，竖起大拇指，学生掌声响起来） 小朋友表现得都特别好，教师想让你们轻松地玩一玩，想玩吗？请听好，请从盒子里拿出一个圆柱和一个长方体，把它们平躺在桌上，然后用手轻轻地把他们分别推一下，请停下！请问：你发觉了什么？ 生：我发觉长方体不会滚动，圆柱会滚动。 师小结：哦，原来长方体不会滚动，圆柱会滚动，还有什么会滚动呢？ 生：球！ 师：对！我们来看球是怎样滚动的呢？它和圆柱滚动的一样吗？（出示课件） 生：不一样 师：不错！球可以前后左右任意滚动。它和圆柱滚动的不一样，其中的隐秘，只要我们仔细学习，长大了就知道了。 评：在教学方式，教者以自主探究、合作的学习方式，最大限度地提高学生主动参加学习的程度。通过动手分，动嘴说，教师质疑等形式，既使学生在沟通中得到互补，又培育了学生的合作意识和力量，还培育、熬炼了学生的表达力量，并使学生体验到了合作胜利的喜悦。 4、初步建立空间观念 师：小朋友，刚刚我们看到的长方体，圆柱和球都穿着花外衣，假如去掉它们的花外衣，你们还熟悉吗？请看我把牛奶盒的花外衣去掉是什么？（长方体）魔方的花外衣去掉又是什么？（正方体）茶叶盒的花外衣去掉呢？（圆柱）皮球的花外衣去掉呢？（球） 其实，它们脱掉花外衣的样子就是它们对应的几何图形。（出示课件）教师边讲边出示课件，并把图形贴在黑板上。 评：通过一系列的操作活动，由生活中的详细物品，通过课件形象、生动地抽象为数学中的几何图形。过程自然，水到渠成。 三、联系生活实际，举例说说四种外形的物体 师：其实，像这四种外形的物体在日常生活中许多，谁来说一说 （1）、外形是长方体的有哪些物体？ 生：文具盒，砖 师：哦！太多了，你们真会观看自己身边的事物。 （2）正方体又有哪些？ 生：魔方，骰子 （3）、圆柱的有哪些？ 生：灯管。茶叶盒 （4）、乒乓球、玻璃球 小朋友们知道的真多呀！把你知道的回去告知你的爸爸妈妈，好吗？ 四、活动 （1）、嬉戏 抽生上来摸大袋子里的物体，把摸出来的感觉说给大家听，下边的小朋友猜是什么，猜对了有嘉奖。 由教师当学生，下面的学生出题目让教师来摸。 （2）数一数 小朋友表现得都特别好，教师告知你们关于小叮铛的一个隐秘其实小叮铛是我们人制造的，它身上有我们今日熟悉的长方体，正方体，圆柱，球。请同学们找一找，数一数它们都有几个？（出示课件） （3）、搭一搭（小叮铛背景音乐） 小朋友，小叮铛就要走了，你们想送礼物给他吗？请小朋友将自己小组的物体搭一搭，搭什么？怎样搭？先商议一下，商议好后就用你们聪慧的才智和灵活的双手开头工作吧！ （搭好后学生汇报，评出最好的赐予嘉奖） 评：多种形式，富于变化的练习设计，教者运用了适合小学生心理特征的嬉戏法和竞赛法，让学生在“玩”中学，“乐”中思，“比”中做。运用所学学问解决生活中的问题，应用生活中的问题验证程度，培育了学生的综合力量。 五、学生整理学具盒 师：请把桌上的东西放进盒子里，把它们整理好。 六、总结 师：小朋友们学会了熟悉哪几种物体和它们的图形？ 抽生答复：长方体、正方体、圆柱和球。 师：对！我们通过看一看，摸一摸知道了它们的样子，请闭上眼睛想一想它们的样子（生闭上眼睛和教师一道边说边比划四种物体的样子）。好了，小朋友们，教师觉得你们今日表现得特别好，教师对每个小朋友都很满足，你们今日对教师的表现满足吗？ 评：采纳多种形式的评价，注意敬重学生的情感体验，通过比拟恰当的艺术性的评价，再次激发了学生的学习兴趣，使学生余兴来了。 案例反思 1、教者的教学是比拟清楚的。激趣引入比拟分类汇报验证抽象概括。使学生对某几种物体的熟悉能由详细物品缓缓前进，逐步抽象为数学上的几何图形。 2、重视了学生的主体地位，比拟注意学生的体验、探究。 3、整节课创设了较多的调动学生多种感官参加的时机，让学生体验到了“做”中学，“乐”中学，“玩”中学的乐趣，比拟注意引导学生从生活中去发觉数学。 4、在放手发动学生进展大胆尝试，发散学生思维，评价方式等方面还有待进一步完善。 小学一年级数学说课稿 篇5 敬重的各位领导、教师： 下午好！今日我说课的内容是义务教育课程标准试验教科书小学一年级上数学左右。 一、说教材 1、教学内容 左右是义务教育课程标准试验教科书数学一年级上册第五单元“位置与挨次”第三课时的内容。 2、教学内容的地位与作用 左右是前后上下的连续性学习。但熟悉左右比熟悉前后上下要困难一些。 “左右”的含义及其相对性要具有更强的空间观念。通过学习，可以进展学生的空间观念，为以后熟悉立体图形建立空间立体感打好根底，提高解决实际问题的力量，使学生初步感受数学与生活的联系。 二、说教学目标。 本课我共分为两课时进展教学，本课为第一课时。依据教学大纲本课教材的特点，我将本课的教学目标设置为以下三个目标： （1）学问与力量目标：熟悉“左右”的位置关系，体会其相对性。 （2）过程与方法目标：在熟悉“左右”的过程中，培育初步的推断力