小学三年级上册数学教案三篇2023年.docx

小学三年级上册数学教案三篇2023年 教材分析 一、课标中对本节内容的要求 1、建立空间观念，能够生疏生活中的四边形。 2、进一步生疏长方形和正方形的特征。 3、通过找一找、涂一涂、剪一剪、画一画等活动，培育学生的观看比较和概括抽象的力气。 4、通过情境图和生活中的事物进入课堂，感受生活中的四边形无处不在，进一步激发学生的学习兴趣。 二、本节内容的学问体系 1、长方形的概述。 2、进一步生疏长方形和正方形。 三、本节内容在教材中的地位，前后教材内容的规律关系。 本节内容是学生学习接下来的平行四边形以及周长学问的入门根底和铺垫。 四、本节核心内容的功能和价值 通过本节内容的学习，学生对四边形、长方形以及正方形都有了确定的生疏，并且初步了解了它们之间的关系，为以后比较深入地学习几何学问打下坚实的根底。 学情分析 1、通过课前的提问，让学生复习回忆了以往学问，了解到学生学生学习了空间与图形之后，对长方形、正方形和三角形已经有了初步的生疏。 2、在此根底上，本节将讲授一些四边形的简洁学问，并进一步介绍正方形和长方形的特征。 3、生疏长方形、正方形和四边形的特点及共性，将抽象的几何学问形成表象，进展空间观念将会是学生形本钱节课学问时最主要的障碍点。 教学目标 1、建立空间观念，能够生疏生活中的四边形。 2、进一步生疏长方形和正方形的特征。 3、通过找一找、涂一涂、画一画等活动，培育学生的观看比较和概括抽象的力气。 4、通过情境图和生活中的事物进入课堂，感受生活中的四边形无处不在，进一步激发学生的学习兴趣。 教学重点和难点 1、知道什么样的图形叫做四边形。 2、把握长方形和正方形的特征。 小学三年级数学教案篇二 生疏周长： 教学目标 1、使学生通过观看和操作，生疏周长的含义。 2、使学生通过围、量、算等具体的活动，自主探究测量、计算周长的方法。 3、使学生在参与学习活动的过程中，体会数学与生活的亲切联系，进展数学思考，享受学习的欢快。 教学过程 一、创设情境，感受周长 1、剪一剪。 谈话：今日教师给大家带来了一些特别得意的卡通头像图片(电脑演示：三幅卡通头像图片)，生疏它们吗?在三幅卡通头像图片中，你最宠爱谁就把它从纸上剪下来，看谁剪得又快又好! 学生拿出图片，剪出自己最宠爱的一个卡通头像。 2、说一说。 争论：你是怎样剪的?(沿着头像的边剪的)学生相互评价剪出的作品，体会头像的边的意思。 小结：沿着头像的边剪，就是沿着头像四周的边线剪。你能指一指你剪出的头像四周的边线吗?(先指名指一指，再在同桌间相互指一指) 提示：头像四周边线的长就是头像的周长。(板书：生疏周长) 二、供给实例，生疏周长 1、教学例题。 出示游泳池图：这是一幅儿童游泳池图，你能指出它四周的边线吗? 指出：游泳池图池口黑色边线的长就是池口的周长。 出示树叶图：你能指出树叶四周的边线吗? 指出：这片树叶四周边线的长就是树叶的周长。 2、练一练。 (1)想想做做第1题。 提问：你还能指出我们身边一些物体某一个面四周的边线吗? 学生可能指出数学书的封面、文具盒的上面、黑板面、课桌面等一些生疏的物体的面的边线，并说一说它们的周长分别指什么。 (2)想想做做第2题。 出示题目。 谈话：你能描出这些图形的边线吗?请同学们拿出水彩笔，在书上第62页第2题上描一描。 用实物呈现台呈现学生的作业，相互评价。 提问：我们描出的每个图形的边线的长就是它们的什么? 三、引导探究，测量周长 1、自主探究。 谈话：我们已经生疏了周长，怎样测量物体的面或平面图形的周长呢?请同学们看这三件物品。(出示长方形的名片、五角星纸片和1元的硬币)先在小组里争论怎样测量它们的面的周长?你能想到哪些好方法? 学生可能想到量、围、滚等不同的方法。 组织活动：下面请同学们拿出这三件物品，小组分工合作，用你认为适宜的方法，分别量出它们的面的周长。 学生按要求测量长方形名片、五角星纸片和1元硬币面的周长，教师参与学生的活动。 2、反响。 提问：哪个小组的同学来汇报一下，你是怎样测量长方形名片的周长的? 可能消逝以下几种方法： (1)量出四条边的长，再相加; (2)量知名片的长和宽，再计算; (3)用一根细线沿名片的边线围一周，再量细线的长; (4)把名片沿直尺的边翻动一周。 比较：大家用不同的方法得出了名片的周长，在这些方法中，你比较宠爱哪一种方法?为什么? 提问：你是怎样测量五角星纸片的周长的?有不同的方法吗? 再问：你认为测量五角星的周长，用什么方法比较适宜?(量出其中一条边的长，再用这条边长乘10) 提问：你是怎样测量1元硬币的周长的?(学生可能会用围或滚的方法测量1元硬币的周长) 追问：为什么不能直接量出1元硬币的周长，而要用围或滚的方法呢? 3、小结。 提问：你学到了哪些测量周长的好方法?在测量周长的活动中你有什么觉察? 谈话：看来测量周长要依据物体外形的不同，灵敏地选用适宜的方法，才能到达的效果。 4、教学试一试。 出示题目。 提问：你有方法知道下面每个图形的周长吗?自己先试一试。 反响：你是怎样知道的?把你的方法和同学进展沟通。 5、想想做做第4题。 出示题目。 提问：你能用不同的方法算出下面每个图形的周长吗?(学生抢答，并说说是怎样计算的) 6、想想做做第5题。 出示题目。 让学生独立完成，再沟通不同的算法，并说一说是怎样想的。 四、拓展延长，提升生疏 谈话：请同学们拿出这样的一片树叶，你有方法量出这片树叶的周长吗?(在争论不同方法的根底上，明确用围的方法测量树叶的周长) 谈话：请同桌同学合作，用围的方法测量这片树叶的周长。 学生活动，教师巡察。 反响测量的结果，并说一说测量时要留意些什么。 课件演示：用细线沿树叶的一四周一圈，最终开放细线，量出树叶的周长。 五、课堂总结 提问：今日我们共同生疏了周长，你有收获吗?假设用一句话表达你对周长的生疏，你想说些什么? 谈话：生疏了周长，你能用今日所学的学问解决生活中的哪些问题呢?其实，周长在我们生活中的应用是极为广泛的，你觉察了吗? 赏识短片：周长在生活中的应用。 谈话：只要我们做个有心人，学会认真观看，认真思考，就确定会觉察，生活中处处有数学，数学就在我们的身边! 小学三年级数学教案篇三 教学内容：义务训练课程标准试验教科书三年级上册106页例3及“做一做”，练习二十的第4、6、10题。 教学目标： 1、学问目标：经受可能性的试验过程，知道大事发生的可能性是有大小的。 2、力气目标：培育学生通过试验猎取数据、利用数据进展猜测与推理的力气;并能列出简洁试验全部可能发生的结果。 3、情感目标：在活动沟通中培育合作学习的意识和力气。 教学重点：学生通过试验、收集和分析试验数据知道大事发生的可能性是有大小的。 教学难点：利用可能性的学问解决实际问题。 教具预备：两个转盘、盒子、红球24个、蓝球6个、秀丽的卡通人物、硬币、多媒体课件。 学具预备：颜色笔。 教学过程： 一、创设情境，激趣猜测 1、听故事，激发学习兴趣 (1)教师知道同学们最宠爱听故事，特意预备了一个小猴子下山的故事，想听吗? (动画播放) 2、猜测：请同学们想一想，小猴去追小兔，结果会是怎样呢? 学生猜测：它有可能追到小兔，也有可能追不到小兔。 师：那追到的可能性会很小。 3、有些同学认为小猴不行能捉到小兔，有些同学认为小猴还有可能捉到小兔，只是可能性很小，看来，事情的发生不仅有可能性，而且发生的可能性还有大、有小。今日这节课我们就连续来学习有关可能性的问题。 (板书课题：可能性的大小) 实践是的教师，下面我们就通过摸球试验来争论，好吗? 二、探究、验证 1、试验预备。 (1)介绍试验材料。 师：每个小组预备了一个盒子，盒子里都装有红球和蓝球。 (2)说明试验要求。 (多媒体出示小组合作要求。) 师：请同学们依据屏幕上的要求进展摸球试验，摸球20次，依据摸球的状况完成好摸球状况统计表和统计图，然后观看统计图思考以下两个问题。 (3)提出留意事项。 师：最终还请同学们特别留意：摸球时不能用眼晴看，摸球试验完毕后不要翻开盒子，能做到吗?下面请小组长拿出记录表和统计图，就可以开头试验了。 2、合作试验、初步推想。 (1)各小组试验，教师巡察。 (2)观看、汇报。 师：谁把你们组的试验结果给大家汇报一下? 学生汇报。 3、推想、验证、归纳。 (1)观看。 (集中呈现各小组的摸球状况统计图。) 师：这是我们6个小组的摸球状况统计图，请同学们认真观看，你觉察什么呢?(学生汇报) 师：(疑心地)咦!每个盒子里都有红球和蓝球，为什么每个小组都是摸出红球的可能性大，摸出蓝球的可能性小呢? (2)思考。 师：这都是你们的推想，到底对不对呢?有什么方法可以知道? (翻开盒子看看。) 师：好!莫教师数三声，我们就一起把盒子翻开吧! 师：请同学们数一数，盒子里有几个红球?有几个蓝球?知道了这两种色球的数量，再联系刚刚的试验结果，你知道了什么? 师：也就说，在摸球试验中，可能性的大小和什么有关系呢? (与球的数量有关。) 师：假设让你在自己小组的盒子里再摸一次，你觉得摸到什么颜色的球可能性大?为什么?好，请6个小组长一起来摸摸看。 (3)归纳。 师：同学们通过刚刚的摸球试验觉察了可能性的大小与不同颜色的球的数量有关。哪种颜色球数量多，它的可能性就(大);哪种颜色球数量少，它的可能性就(小)。那可能性小是不是就代表没有可能摸到呢? 三、应用、拓展 师：其实生活中还有不少事情的消逝与可能性的大小有关，你们能运用今日学习的可能性大小的学问来解决一些生活中的实际问题吗? 1、转转盘。(课本106页的“做一做”。) 师：看，这里有个大转盘，想来转转吗?莫教师手里有很多秀丽的图片，你来选一种颜色格，假设你真的转到那种颜色格的话，我就送你一个图片，谁想来试试?还有谁想来? (生可能会选黄色)你为什么会选黄色格呢? 转转试试看? 不行，每次都是你们赢，我得换个转盘，这次假设你还是转到黄色格的话，我就送你一张更秀丽的图案，谁来转?(指名3名学生上台转) 师：为什么只有个同学拿到图案? 真聪明!那就把这张图案送给你吧? 3、拓展。 师：教师这里还有一个好玩的转盘(出示幸运转盘)。 商场为了吸引顾客购物，常常让顾客参与购物转奖的玩耍。他们为什么把一等奖的局部这样设计呀? 师：你们能用学到的数学学问解释生活中的。问题，真是棒极了! 2、设计转盘。(练习二十第4题。) 师：看了这个转盘，你们想不想也来设计这样好玩的转盘? (1)课件出示设计要求。 转盘由蓝色和红色两种颜色组成。 要求一：指针指在红色的可能性大; 要求二：指针指在蓝色的可能性大。 请同学们在书本109页上涂一涂。 (2)谁想上来呈现一下自己的作品?(用实物投影仪投影学生作品) 问：在设计转盘时你是怎样想的呢?你们也是这样想的吗? (3)小结。 师：在设计第一个转盘时我们只要使得红色格的数量比蓝色格多就行了，在设计其次个转盘时只要使得蓝色格的数量比红色格多就可以了，你们都设计出了符合要求的转盘了吗? 4、解决问题。 师：今日还有一位我们特别生疏的朋友来到了我们的课堂，看谁来了?(课件出示小猫扑蝴蝶) 师：小精灵明明带着他的魔棒来了，还有谁来了?(小猫) 师：听，小精灵有问题要问了：天空中有7只黄蝴蝶，3只红蝴蝶，小猫任凭扑一只，扑到哪种蝴蝶的可能性大呢? 师：那我们就来看看小猫是不是扑到黄色蝴蝶的可能性大。(课件演示小猫扑到了一只黄色的蝴蝶。) 师：看来确实是扑到黄蝴蝶的可能大。现在天空中还有几只黄蝴蝶和几只红蝴蝶?小猫再任凭扑一只，扑到哪种蝴蝶的可能性大呢? 师：我们一起来看一看。(课件演示小猫扑到了一只红蝴蝶。) 师：(疑心地)咦!不是说小猫扑到黄蝴蝶的可能性大吗?怎么会扑到一只红蝴蝶呀? 师：扑到红蝴蝶的可能性小并不是说不行能扑到红蝴蝶。 听!小猫又有问题想问了：你能想方法让我扑到红蝴蝶的可能性大吗?(增加红蝴蝶的只数，让它的只数比黄蝴蝶多。) (师用课件演示：小精灵用它的魔棒增加了7只红蝴蝶。) 5、猜一猜。(练习二十第10题。) 师：下面我们来做个玩耍怎么样?这里有四个盒子，其中只有一个盒子里面放着一个硬币，你来猜一猜，可能会在哪个盒子里?下面我们来统计一下，留意：每个同学只能选择一次;认为在一号盒子里的举手，认为在二号盒子的，三号盒子，四号盒子。 师：下面我们来揭晓，哦!原来在2号盒子里。也就说只有X个同学猜对了。现在请同学们想想，为什么猜对的人少，而猜错的人多呢? 汇报：由于硬币只能在四个盒子中的一个，有三个盒子中没有，所以猜错的人数多，猜错的可能性就大。 师补充：虽然猜对的可能性小，但我们也是有可能猜对的。 四、总结、延长 1、延长。 师：其实，关于可能性的问题，在很久以前就有不少的数学家做过争论，最典型的是掷硬币的试验。同学们看一看，这是一枚1元的硬币，将硬币掷出，结果会怎样?掷到哪一面的可能性大呢?今日的作业是回家后，请你和爸爸、妈妈一起来做一做这个掷硬币的小试验，自定试验次数，但教师建议次数多一点，这样试验结果才准确;并将硬币正、反面朝上的状况做好统计，明天把你的试验结果记录表拿回来全班一起沟通，好吗? 2、小结。 (1)今日这节课你学会了什么?兴的是什么?对自己的学习满足吗?你觉得教师表现得怎样? (3)师：刚刚小猴子下山的故事还没讲完，想听完吗? 出示录音：小兔子看到小猴追上来，马上窜进草丛里不见了，这时太阳快下山了，小猴只好空着手回家去了。 师：看了这个故事结果后，你们有话要跟小猴子说吗? 小朋友们，我们可不要像小猴那样喜厌旧哦!