小学数学课堂教学情境心得体会.docx

小学数学课堂教学情境心得体会 一、联系生活，创设情境 小学数学的教学内容绝大多数可以联系学生的生活实际，找准每一节教材内容与学生生活实际的切入点可让学生产生一种熟识感、亲切感。从而调动学生学习的兴趣和参加学习的积极性，如：教学1120各数的熟悉时，我创设了这样的生活情境：你帮爸爸、妈妈买过东西吗？想买一本标价是11元的书，你预备怎样付钱？想怎样简便地把钱付清又不用营业员找钱，你有好方法吗？然后请代表说说看。这样借助学生的生活阅历，将日常买东西付款的方法再现，让他们议一议，说一说初步建立十进制的体会1个十和1个一合起来是11。这样联系学生生活实例进展教学就会感到生活中到处有数学，进而喜爱数学。 二、加强直观，创设情境 有位名人曾经说过：人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是盼望感到自己是一个发觉者、讨论者、探究者。因此教师要敬重学生的主体性，细心设计学问的呈现形式，营造良好的讨论气氛，让学生置身于一种探究问题的情境中，以激发学生的创新潜能和实践力量，为学生的可持续进展打下根底。 例如，教学圆的周长时，当学生弄清周长的含义后，我首先出示了一个用铁丝围成的圆，让学生自己动脑求出圆的周长，学生发觉只有把铁丝剪断、拉直就可以测量圆的周长，即化曲为直的计算方法；接着我又让学生计算手中硬纸片圆的周长，他们有的沿圆的一周贴上透亮胶带，有的用绕线的方法，还有的把圆滚动一周又可以测出圆的周长；然后指着黑板上画的圆，问：你们能求出它的周长吗？有，我启发说：早在一千多年前我国数学家祖冲之就发觉了，我信任同学们经过讨论后肯定也会成为当代的祖冲之。同学们讨论的兴趣一下子被激活了，纷纷投入到探究讨论之中。 三、利用多媒体，创设情境 有位教育家曾经说过：故事是儿童的第一需要。因此，教师的教学要依据儿童的心理特征，发挥多媒体的优势，创设情境。教师可依据教学内容编制一些生动好玩的故事，借助多媒体通过图像的形色、声光的动态感知，激发学生深厚的学习兴趣和剧烈的求知欲望，引导学生主动积极地参加学习。如在教学分数的意义时，教师运用三维动画技术，以童话故事的形式导入新课：孙悟空拿着一把米尺问猪八戒：你能用这量出我的金箍棒多长吗？猪八戒拿起米尺边量边数：一米、二米、三米，量到第四米时，猪八戒犯难了，剩下的缺乏一米怎么表示呢？此时教师暂关机，利用常规教学手段，指名一生用米尺量一量黑板的长度，让其他同学人人动手，用直尺量一量桌面的长度，都会遇到猪八戒遇到的问题：不够一米或不够一尺的长度该怎样表示？使学生熟悉到生活实际中的确存在着这些问题，怎么办？以引起急于解决的悬念，鼓励学生的问题意识，鼓舞学生进展推想和猜测，让学生通过实践自己去拓展数的范围。此时教师仔细设置问题，组织学生广泛争论自己的见解，同时教师要急躁听取学生的看法，爱护、引导学生制造性思维的进展。争论之后，教师边评价小结边开机，画面上消失孙悟空指着猪八戒的脑袋说：这就要用到分数。你想知道什么叫分数吗？这样借助多媒体教学手段，创设了教学情境，激起学生的求知欲望和创新意识。 【小学数学课堂教学情境心得体会】