小学三年级上册数学教学反思总结小学数学三年级上册教学反思20篇简短(7篇).docx

小学三年级上册数学教学反思总结小学数学三年级上册教学反思20篇简短(7篇)小学三年级上册数学教学反思总结 小学数学三年级上册教学反思20篇简短篇一 “为了每一位学生的进展”是新一轮课程改革的核心理念。因此，教师在进展课堂设计时应凸显“以人为本”的理念，既需要心中有教材，更需要目中有学生。分数的初步熟悉这节课的设计，我关注了学习者的“初始状态”，对教学内容确实定，教学方式的选择都以适合学生的“初始状态”为原则。 上课伊始，我以学生喜爱看西游记的故事导入：唐僧师傅给悟空和八戒分月饼，怎样分才让悟空和八戒没意见，引出“平均分”。4个月饼好分，2个月饼也好分，1个月饼怎样分呢？每人分得多少呢？用手势表示。在学生“山穷水尽”时，点燃探究的欲望，引发学生思维。 分数的初步熟悉这一课我进展了屡次的试讲，教师们给我提出了许多的珍贵意见。在熟悉二分之一时，我利用了月饼实物图片在黑板上进展了现场操作，加上教师的体态语和手势语以及有效的提问，让学生初步理解了“二分之一”的含义，再让学生动手操作：折一折“二分之一”，并说“二分之一”的含义，让学生进一步理解了“二分之一”的含义。学生由“不会”到“会”的效果特别明显。我认为课件取代了教师的演示，课件取代了学生的操作，这样的课堂不肯定高效。 教师在课堂中不再是肯定的权威，唯一的主宰者，而更多地扮演组织者、引导者和共同学习的角色。在实际教学中，要充分发挥学生的主动性，不是由原来的“保姆式”变成“放羊式”。我认为教师还是要适时地点拨、讲解和有效的提问，由于教师有组织、调控的责任和义务。学生在已有的阅历根底上停步不前时，我们教师该出手时要出手。这样，我们的教学活动才能到达预期的目标。 扎实有效的数学课堂需要教师苦练数学教学根本功。用朴实的教学，在真实的课堂中，一样能开出艳丽的“花朵”。 小学三年级上册数学教学反思总结 小学数学三年级上册教学反思20篇简短篇二 教学重点：初步建立秒的时间观念。 教学难点：正确区分时间单位时、分、秒，并能在实际生活中学以致用。 秒的熟悉这一教学内容，它是在学生熟悉了时间单位：时、分的根底上学习的，这局部内容是为学生今后进一步学习时间计算的重要根底，也是培育学生感觉本节课的教学设计表达了以下几点： 教学方法： 1、设疑激情：生活化的问题情境简单引发学生的兴趣和问题意识，使学生产生自主探究和解决问题的积极心态。在导入时我利用新年到，大家欢天喜地，喜迎午夜新年到了的场景，通过学生们的倒记时导入新课，在旧知和生活阅历的影响下，由学生自己引出“秒”，学生初步感受到秒是比分更小的时间单位，提醒课题“秒的熟悉”让学生积极主动参加到学习的全过程来。 2、引导探究：当学生产生探究欲望和兴趣之后，教师所要考虑的应是如何供应适当的条件，引导学生通过观看、操作、思索、沟通去探究学问。在教学中，我通过七个环节：熟悉秒针和1秒、体验1秒的长短、1秒的价值、教1分=60秒、体验1分的长短、小结。目的是为了调动学生已有的数学感知，鼓励学生再课堂上仔细思索，同时拓宽了学生的思路，表达了数学学习的共性，学生通过观看，经受了熟悉角的过程。正是由于有了教师的放手，才有了学生动口、动手、动脑的时机，学生真正会成为了学习的仆人。让学生自主探究秒针的走动状况;组织学生体验1秒与60秒，观看分针走动状况，让学生知道1分=60秒;通过集体活动、合作活动、小组活动形式，多角度感受秒的持续时间。 3、应用提高：学习数学学问不是目的，重要的是运用这些数学学问解决生活中的实践问题，从中体会到数学在生活中的价值，体验到学习数学的乐趣。教学中，我让学生观赏秒在生活中的应用，从而更深刻地感受秒这一时间单位应用的广泛性。练习中，我参加了我们生活中的例子。如：阅读短文小宇的一天帮忙学生理解，实际是综合考察了学生对时间单位的应用力量。 4、沟通评价：通过沟通评价引导学生开心地沟通活动中的感受和阅历，交换意见与看 法，一方面可将每一个胜利的阅历收获转化成为大家共同的财宝，成为影响其他同学的关键因素，另一方面学生在评价过程中，要不时对比目标要求，形成自我反应机制。在小组沟通中熟悉自我，也学会评价他人的学习。 学生学习方法： 1、观看的方法，通过观看钟面，熟悉秒针与分针、时针的区分;观看分针和秒针的走动，抽象出1分=60秒。 2、活动实践的方法，通过多种形式的活动体验秒。为了学生能更有效地学会用各种方式估测活动的时间，集体活动时我用钟表记时，来看看学生60秒能做些什么事情，加强学生对1分=60秒的熟悉，从而感知60秒。 3、独立思索的方法，在数学教学中，必需重视把积极思维、独立思索的方法教给学生，最重要的是给学生创设积极思维、独立思索的时机。如：教学中，熟悉秒针和1秒、体验1秒的长短、1秒的价值、教学1分=60秒、体验1分的长短、小结，每一次的教学活动都给学生留出时间想一想，然后再与同桌学生沟通，最终把自己的想法和建议说出来。 4、指导学生倾听的方法：我的做法是：课堂上提问面对全体学生，而不是少数几个人。当别人的发言有错时，要求学生学会评价同学的发言，做到不重复他人的意见，自己的意见要建立在他人发言的根底上或者提出新奇的想法。当别人提出与自己不同的意见时，能虚心承受，边听边修正自己的观点。学生往往认为自己的就是正确的，就是最好的，当别人提出与自己不同的意见时，总想辩白。这时，我就会对学生说：“比一比，看谁最懂得敬重别人，能宁静地听完别人的发言。”这样不仅使急于辩白的同学静下来听，更促进提出不同见解的同学要把自己的想法说详细，说完整。同时，让学生明白并不是全部的意见都是正确的。在听取他人意见时不能盲从，要有选择地承受，做到“说”、“听”、“思”并重，相互促进。当在课堂上意见有分歧的时候，我们经常常会留给学生们争论的时间和空间，有时候会用“大家想不想听听教师的想法”来平静他们之间没有结果的争辩。这时候学生往往听得最仔细。从整个教学设计来看，我能做到：但凡学生能独立思索、自主探究到的，我决不设计包办代替。努力设计到让学生多思索、多动手、多实践、最大限度地拓宽学生地思维。 小学三年级上册数学教学反思总结 小学数学三年级上册教学反思20篇简短篇三 摸球嬉戏是北师大版小学数学三年级上册第八单元第一节的内容。 二年级时，学生已经初步感受了不确定现象，并能用“可能”、“不行能”、“肯定”这样的词语描述这些现象。在此根底上本节课通过摸球嬉戏让学生感受大事发生的可能性是有大有小的，并能用“不行能”、“可能性大”、“可能性小”等词语进展描述，为今后学习等可能性以及用数值表示可能性的大小打下根底。 在本节课上，教材安排了“想一想”、“摸一摸”、“填一填”的环节，让学生经受试验验证猜想的全过程。通过“猜想-试验-分析试验数据-推想”，让学生经受大事发生的可能性大、小的探究过程，初步感受某些大事发生的可能性是不确定的，体会大事发生的可能性是有大有小的，初步感受随机现象的统计规律性。 教材安排了“试一试”，意图是让学生进一步体会到有些事情发生的可能性是不确定的。同时让学生明白随机观念不是一次就能形成的，也不是一次两次的试验就能形成的，学生在学习中可能会消失诸如以上那个的错误观点，需要教师适时引导。 依据以上分析，我对教材进展适当的重组，主要把重点放在让每个学生都亲身经受探究的过程让学生发觉可能性是有大有小的，同时学会如何通过试验验证自己的猜测进而进展合理大胆推想的。 二年级时，学生已经初步感受了不确定现象，并能用“可能”、“不行能”、“肯定”这样的词语描述这些现象。在此根底上本节课通过摸球嬉戏让学生感受大事发生的可能性是有大有小的，并能用“不行能”、“可能性大”、“可能性小”等词语进展描述，单从学问本身来讲没有多大难度，但肯定要让学生在摸球嬉戏的过程中自己去感受到可能性的大小，为今后学习等可能性以及用数值表示可能性的大小打下坚实的根底。 1、初步感受某些大事发生的可能性是不确定的，了解大事发生的可能性是有大有小的。 2、能对一些大事发生的可能性大小进展描述。 3、结合详细情境，能对某些大事进展推理，知道其可能性的大小。 以摸球嬉戏为情境，通过“猜想-试验-分析试验数据-推想”，让学生经受大事发生的可能性大、小的探究过程，初步感受某些大事发生的可能性是不确定的，体会大事发生的可能性是有大有小的，初步感受随机现象的统计规律性。 1、在与同伴的合作沟通中培育学生的合作学习的意识和力量。 2、体会数学学习与现实的联系，进一步培育学生求实态度和科学精神。 重点：学生通过试验操作、分析推理感受大事发生的可能性有大有小。 难点：利用大事发生的可能性的学问解决实际问题。 小学三年级上册数学教学反思总结 小学数学三年级上册教学反思20篇简短篇四 在探究两位数除以一位数（首位能整除）的口算方法时由于局部学生应能应用已有学问计算出结果，为让每一位学生都能进一步理解算理，我主要通过让学生摆小棒来理解。使学生通过动手操作，在操作过程中探讨出新知。由于动手操作是一种主动学习活动，它具有详细形象，易于促进兴趣，便于建立表象，有利于理解学问等特点。所以，通过组织学生动手操作学习新学问，正是适应这一认知特点，学生只有在一些实际操作中才能逐步体会、理解“形”和“数”之间的联系，从而使学生在动手操作的开心气氛中猎取学问。 在教学两位数除以一位数（首位能整除）的笔算方法时，我主要是让学生自己观看竖式并结合操作思索以下问题： （1）从哪一位开头算起 （2）2为什么写在商的十位？ （3）竖式中的其次个4、6分别表示什么等问题，通过观看、思索，应用已有学问（有余数除法的笔算方法）的迁移摆小棒的过程，很简单理解其次个4、6分别是怎么得来的，表示什么。 本次教学是以有余数除法笔算方法为根底的，但两个学问点之间又存在着很大的不同：以前学的有余数的除法是直接应用表内除法计算的，商都是一位数，而现在所学的两位数除以一位数（首位能整除）的除法则商是两位数，不能直接应用表内除法进展计算，而要从十位开头算起。由于没有让学生进展新旧学问的比照，导致许多学生在笔算两位数除以一位数（首位能整除）的除法时，和以前的学问产生混淆。 小学三年级上册数学教学反思总结 小学数学三年级上册教学反思20篇简短篇五 学生只有对周长的概念做到真正的理解，形成表象，才能对后面周长的计算、测量及应用有更好的理解。所以，学好这局部的内容，对今后的学习将起着特别重要的作用。如何让学生在第一学段明明白白地把握“周长”这一概念呢？这节课中，我组织学生进展了充分的数学活动，让学生在反复的实践中自主探究，在充分的体验中，理解了周长的实际含义： 对于“周长”的学习，不仅仅是让学生体会周长的实际含义，即封闭图形一周的长度，更重要的是使学生在详细的操作活动中进展空间观念，从而真正理解周长，形成表象。对此，我引导学生进展了一系列的操作活动： 1、指周长： 指一指手中不同图形的周长； 2、说周长： 说说在通过指周长后你对周长的理解； 3、画周长： 用彩笔画一画手中树叶图形的周长； 4、找周长： 找一找我们身边不同物品平面的周长。 通过这样一系列的活动，由详细到抽象，使学生逐步建立“周长”这一概念的表象，进一步丰富和进展了空间观念。 在探究周长的计算方法环节上，我组织学生充分运用手中工具采纳自主探究和小组合作沟通的学习方式，查找不同图形的测量方法，可以独立操作，也可以和小伙伴合作，让学生做学习的仆人，选择自己喜爱的学习方式。操作过程中，学生消失了不同的测量方法，有的用直尺量（规章图形），有的用绳子围一围，再量出绳子的长度（不规章图形），有的直接在直尺上滚动（圆形）.表达了从多种角度去解决问题的策略。 小学三年级上册数学教学反思总结 小学数学三年级上册教学反思20篇简短篇六 对于本节课的教学内容，教材呈现的虽然是学生新接触的学习内容，但竖式的书写学生早已不生疏，甚至用竖式的计算有些学生也已把握，这一内容已经不能够成为学生情愿主动去探究的问题。 教学中教师可以把一次进位的两位数、三位数乘一位数教学内容参加进来，可以在完成12×3、23×2、123×2之后，再回到最初的情境中，把12枝彩笔换成18枝彩笔让学生计算他们一共有多少枝彩笔？从而可以使教学内容有肯定的层次性，深度性，也使学生有深厚的学习兴趣。 依据学习提示，汇报展现环节不够抱负。教师一味地反复强调笔算乘法的方法这一问题，没有提出新的问题激起学生的求知欲，使得他们没有被教师所提出的问题吸引，失去学习的兴趣，促使课堂气氛显得沉闷而不活泼。 计算教学的算理、算法很重要，学习起来也很枯燥无味。在教学上假如能够设计一些激发学生挑战的形式将会激发他们学习热忱。竞赛这一形式就是一个好的方法。可以开展口算竞赛，比哪个小组算得多且算得准；可以开展口算积分竞赛，比哪个小组抢到的口算题最多，并算得准等。 这样补充设计后，教学内容就会充实些，教学难就会深刻些，学生的学习兴趣就会深厚些，课堂的教学效果就会活泼些。 小学三年级上册数学教学反思总结 小学数学三年级上册教学反思20篇简短篇七 本节课学生已经初步熟悉了长方形、正方形、三角形的根底上进展教学的。角是一个抽象图形，为了帮忙学生更好的熟悉角，形成角的表象。我设计了一个让学生在活动中学数学、动手做中发觉数学的课堂。通过让学生感知角、找角、画角、做角演示角、观赏角一系列活动来进展，让学生在玩中学，学中玩。 角这一内容对于二年级学生来说既熟识又生疏，熟识是在我们生活中学生都能找出角，生疏是究竟什么样的图形是角，在学生脑中的表象只留在生活中的实物上，没有一个详细的几何图形的概念。因此我结合教材内容从生活中一些常见的物体动身，让学生来初步感知角，并使学生体会到数学就在我们的生活中，生活离不开数学。这一节课主要目标之一，就是引导学生把生活阅历中的角逐步提升为数学上的角。因此，在唤起学生已有阅历的根底上，通过动态的过程把这些角抽象出来，学生感知数学上的角的形象。 在从详细物体上抽象出角后我引导学生准时的观看、比照与发觉，组织学生争论：这些角有什么共同的地方？引导学生得出角各局部的名称顶点、边（边是直直的）。逐步引导学生在头脑中建立角的完整表象有一个顶点和两条直直的边，然后再来指导学生正确的指角的方法。然后准时完成推断练习，通过辩认与说理，再次加深对角的本质特征的熟悉。 通过找一找、指一指、说一说、画一画的体验活动，让他们在身边的书本上、三角尺上查找角，并通过同桌相互指一指、说一说的活动过程，再次加深了学生对角的本质特征的熟悉。动手做一活动角是本课一个重要的环节，在这个过程中，学生通过做一个角，然后再来指一指这一个角，这里稳固了角的各局部的熟悉，然后再通过引导学生想方法把手里的角做得大一些或变小一些来体会角的大小与两条边叉开的程度有关。最终再通过观看生活中的活动角：即扇面（或剪刀）上角的大小与扇子（或剪刀）的翻开与合拢有关。 本节课我始终坚持让学生在玩中学，学中悟，不仅主动猎取新知，坚持以活动促进展的教学思想。 1、在角的大小比拟中我让学生用自己的方法与语言来描述比拟的方法，没有特殊强调和总结，当学生在个别问题的答复上语言表述还不完整不准确时，教师没有准时指出和订正，因此这局部的内容有些学生表达不够清楚，理解的不是很透彻。 2、教师要作一名好的引导者、组织者并不是那么简单，个别同学比拟活动角时学生思索、沟通组织不够高效，因此在今后组织教学活动中肯定要能够敏捷调控，紧紧抓住数学本质性的东西进展沟通，要引导好学生进展有目的的活动，让学生有思索、有观看、有沟通，同时要保证学生的参加面要广。 3、教师的数学语言不够精炼严谨，这些都有待于今后的不断积存和探究。