小学三年级上册数学教案设计.docx

小学三年级上册数学教案设计【五篇】 第一课时 毫米、分米的生疏教学内容：教科书P2-5例1、2及相应的“做一做“中的练习一的第1、2题。三维目标：1使学生生疏长度单位毫米和分米。通过直观演示和学生自己操作，使学生初步建立1毫米、1分米的长度观念。让学生知道米、分米、厘米、毫米每相邻两个单位之间的关系。2、会用毫米、分米做单位度量物体的长度。3初步渗透辨证思维的方法。教学重点、难点：1重点：米、分米、厘米、毫米之间的十进制关系。2难点：初步建立1毫米、1分米的长度观念。教学具预备：师:一把米尺、直尺和一根带子。生：一把小尺子、一根带子、一枚一分硬币。教学过程：一、复习、1、复习米、厘米1我们已经学过哪些长度单位？1米、1厘米大约有多长？2、复习量法：1量物体的长度确定要留意把物体的一端对着尺子的什么刻度线？2认整厘米 A推断：这种量铅笔的方法对不对？ B错在哪里？C订正：正确的方法应当是先把铅笔的一端对着尺子的“0“刻度线。D认整厘米，再看铅笔的另一端，你能看出铅笔是几厘米？8厘米是整厘米数吗？E小结：象8厘米这样的结果是整厘米。二、引入课：这张纸条还是整厘米吗？不是整厘米量出来的数准确吗？假设要得到比较准确的结果该怎么办？小结：这个比厘米更小的单位就是毫米。板书课题二、探究知：一毫米的生疏1、出示米尺放大图提问：米尺放大图上有一些什么样的格子？每一大格表示多少？每一大格里又有多少小格？2、生疏1毫米1从观看中你知道一毫米是怎么得到的？2这个放大图上的每一毫米都是放大的。3实际的1毫米有多长？请拿出尺子来任凭找1小格看看。3、建立1毫米的长度观念。1用1分硬币建立1毫米的长度观念。拿出1分硬币，说出厚度在哪里。并和一小格比一比-1分硬币的厚度是1毫米。师：我们观看食指和拇指之间留下了一条缝，这条小缝的宽大约是多少？举例：你还见过什么东西的厚度大约是1毫米？2用厘米作比照出示1厘米长的纸条，量出长度。4、毫米和厘米的关系1出示米尺放大图： 看看1厘米里有多少毫米？你是怎样看出来的？2师领着学生数毫米31大格有几毫米？1大格还可以说是几厘米？小结：所以1厘米等于几毫米？5、用毫米量。师：用毫米做单位量物体的长度，与用米、厘米量物体的长度量法一样。二分米的生疏。1量纸条。量教师发的10厘米长的纸条。师：10厘米就是1分米。2、用手势建立1分米的长度观念。用食指和拇指在纸条上比量出1分米的长度，移出手势说：“1分米大约这么长。3、厘米、分米的关系。师：这么长是几厘米？这么长还可以说是几分米？所以1分米等于多少厘米？板书：1分米=10厘米4、分米和米的关系。画出1米长的线段。提问：1米等于多少厘米？100厘米里有几个10厘米？1个10厘米是几分米？2个呢？10个呢？这条线段的长是几分米？还可以说是几米？小结：10分米和1米怎么样？板书：1米=10分米三、稳固练习：1、P3、4“做一做“2、P5页 1、2题。四、小结：这节课我们学习了哪些内容？1厘米是多少毫米？10厘米是多少分米？1米是多少分米？板书设计： 毫米、分米的生疏 1毫米 1分米 1厘米=10毫米 1分米=10厘米 1米=10分米教学后记： 其次课时 米和米以内长度单位的换算 教学内容：练习一的第3-7题。三维目标：1学问目标：加深对毫米、分米的生疏。2力气目标：会进展长度单位间的换算及计算。3思教目标：培育学生空间想象力气。加深学生对长度单位间十进关系的生疏。教学重点、难点：1重点：长度单位间的换算及简洁的计算。2难点：不同单位的数相加、减。单位不相邻的两个数的换算。教学具预备：小黑板教学过程：一、学问预备1、我们学过哪些长度单位？请你按从大到小的挨次排列。2、填空1米= 分米= 厘米1分米= 厘米 1厘米= 毫米你们是怎么想的？二、导学阶段：1、教师发7厘米的纸条。留意提示学生量的方法。这张纸条长多少？假设改用毫米做单位，该怎样表示呢？先争论，再各抒己见。学生想的方法可能不同，有的用进率推算出来，有的用数的方法，只要是正确的，教师都要予以确定，但要让学生明白：用进率推算比较简便。应当这样想：1厘米=10毫米，7厘米就是7个10毫米，所以7厘米=70毫米。板书：1厘米=10毫米2、量一量课桌高度。提问：这个课桌的高度是多少厘米?谁能说一说用分米作单位怎样表示？你是怎样想的？用迁移类推的方式就可推出80厘米=8分米。自己做，订正时说说是怎样想的。教师说明：长度间的十进关系正、反两方面都可以用。三、稳固练习1、练习一的第3、4 题。1第3题2第4题重点观看第1小题：1米-2分米= 分米师：长度单位不同，不能直接计算，要把1米变换成10分米再计算。2、小测试：5分米= 厘米43毫米+17毫米= 毫米4分米= 厘米= 毫米60米= 厘米22分米+8分米= 分米= 米30厘米= 毫米90毫米= 厘米45分米-36分米= 分米= 厘米86厘米-46厘米= 厘米= 分米3、第5-7题练习。四、小结。板书设计： 米和米以内长度单位的换算 7厘米=70毫米 80厘米=8分米 1米-2分米=10分米-2分米=8分米 教学后记： 第三课时 千米的生疏 教学内容：教科书P7千米的生疏及“做一做“，练习二的第1-2题。三维目标：1使学生在学习了米、分米、厘米及毫米的根底上生疏长度单位千米，知道千米在实际中的应用，知道1千米公里=1000米。2初步建立1千米公里的长度观念。3培育学生的空间想象力气。教学重点、难点：1重点：知道千米在实际中的应用，知道1千米公里=1000米。2难点：初步建立1千米公里的长度观念。教学具预备：卷尺。教学过程：一、学问预备：师：我们学过了哪些长度单位？具体表示一下1毫米、1厘米、1分米及1米的长度。二、导学阶段：师：我们学过的长度单位比较大的是米。我们在日常生活中还常用到比米大的长度单位，那就是“千米“，千米也叫公里。比方，我们说一辆汽车每小时行驶60千米，从某地到某地的路程是100千米等等，这些都是用千米做单位的。1、 出示P7第一幅图说明：大路上路牌上的“21千米“指的是从这里到叶镇的路程是21千米。“23千米”指的是从这里到灵山还有23千米。2、出示其次幅图。教师：同学们你们都宠爱体育吗？谁知道通常体育场的跑道1圈是多少米吗？2圈呢？那2圈半是多少米呢？1000米用较大的单位表示就是1千米。板书：1000米=1千米那么1千米到底有多长呢？教师带学生到操场上，量出100米的距离。分组以人或树为起点量出100的距离，并认真观看一下。按一般的步行速度走一走，并计时。想象一下10个100米有多远。告知学生10个这样的长度就是1千米，一般步行12分左右的距离大约是1千米。3、教科书P8“做一做“组织学生尽量实际做一做。三、稳固练习：练习二的第1-2题第1题连线。说说这些交通工具每小时大约行多少千米。第2题填适宜的长度单位。板书设计： 千米的生疏 1千米又叫1公里 1千米=1000米 教学后记： 第四课时 千米和米长度单位间的换算 教学内容：教科书P8例5及“做一做“；练习二中的第3-6题。三维目标：1使学生加深对千米的生疏，知道长度单位在实际中的应用。2会进展长度单位间的换算及简洁的计算。3培育学生的推理力气。教学重点、难点：1重点：长度单位间的换算2难点：长度单位间简洁的计算。教学具预备：小黑板教学过程：一、 学问预备：1、填空1千米= 米1000米= 千米4米= 分米1分米= 厘米6厘米= 毫米500毫米= 分米二、导学阶段；1、教学例5：出例如5：3千米= 米出示问题：1千米是多少米？3千米是几个1000米？谁知道例5的空格里应填多少？你是怎样想的？出示： 5000米= 千米问：多少米是1千米？5000米是几个1000米？空格里填几？做“做一做“中的题目。师：题里给出的两个条件单位名称一样吗？你是怎么想的？三、稳固练习练习二中的第3-6题。1、第3题 独立完成。2、第4题独立完成。指名说说推理过程。3、第5题说说图意再独立做。5、第6题小组争论，全班反响。板书设计： 千米和米长度单位间的换算 3千米=3000米 5000米=5千米 教学后记： 第五课时 吨的生疏 教学内容：教科书第11页的内容 三维目标：1使学生生疏重量单位吨，知道吨在实际中的应用，初步建立1吨重的观念，知道1吨1000千克。2能进展重量单位间的简洁换算。教具、学具预备：将书上大米袋示意图制成挂图。教学过程：一、复习1教师：我们都学过哪些重量单位？让学生描述一下1克和1千克具体有多重。25000米 千米 4千米 米 1000克 千克 8千克 克二、课1教学吨的生疏。教师：我们以前学过克和千克这两个重量单位。比方，一袋糖重500克，一袋盐重1千克。这节课我们要学习一个比千克还要大的重量单位引出课。出示书上第一个直观图。引导学生说一说图意，然后教师指出：计量较重的或大宗物品的重量，通常用吨作单位。教师：谁能说一说还有什么物品用吨作计量单位？1 吨到底有多重呢？教师直接引出：1000千克就是1吨。板书：1吨1000千克教师：假设三年级同学平均每人重25千克，10个同学的体重是多少千克？40个同学的体重是多少千克？是几吨？教师：你还能说出哪些东西大约重1吨？ 2. 教学千克和吨的换算。 4吨 千克教师引导学生进展推算，不用写出推理过程，启发学生想出：1吨是1000千克，5吨是5个1000千克，5个1000千克是5000千克。所以5吨是5000千克。3做“做一做”中的题目。让学生独立完成，给有困难的学生确定提示。订正时，让学生说一说推理过程。三、小结四、课堂作业教师还可以再给出几个例子让学生说出适宜的单位名称。教学后记：