小学三年级语文《奇怪的大石头》教学设计.doc

小学三年级语文奇怪的大石头教学设计小学三年级语文惊奇的大石头教学设计1 教学目标： 1正确、流利地朗读课文，初步感知课文大意。 2熟悉“考、秦”等5个生字。能正确读写“惊奇、闻名、地质学家”等20个词语。 教学过程： 一、复习激趣，导入课题 1、同学们，我们其次单元马上学完，大家还记得这一单元主要是讲什么的吗？对，这单元主要是讲中外一些名人的故事，那同学们还记得这是谁吗，他是一个怎样的人呢？（课件出示列宁、高尔基的图片） 2、那今日我们将来学习一篇新的课文惊奇的大石头（学生读课题），这个故事中又向我们介绍了哪位名人的故事呢？（李四光） 3、指名学生简介李四光。 反思：本单元的主题是叙述一些中外名人故事的，这篇课文是本单元最终一篇未学的课文，因而在导入时我就以单元目标为切入口，在复习前几篇所学的名人之时过渡到今日所要学的内容。这样的设计意在让学生能从整体上去把握和回忆本单元的主题，进而利于学生对本篇课文内容的熟悉。从课堂上的实施来看，这样的一种设计还是较有效的，对于旧学问的设疑不仅激发了学生学习的兴起和热忱，同时也把新旧学问有效地连接和组织起来了。 二、初读课文，扫清障碍 1请各自轻声读课文，留意读准生字，把课文读通顺。 2、学习生字 （1）同桌之间相互读生字词语 （2）指名读，如该生读对，其他学生跟读两次。 （3）看拼音自己读 （4）随机以各种形式读，如男女生读、小组读、点学号读等。 3、质疑问难，解难。 黑板上这些词语你有哪些不懂或需要向别人请教的吗？谁来帮他解决？ 反思：本环节的设置主要是为了解决本课的生字和词语的，而我在设置识字词目标时却被局限在了一二年级那个层次的目标上。那就是我只注意了字音，只注意了认字，忽视了学生对词语的理解和运用，而这一点也恰恰是中年段和地年段最不同的地方。由于自己对年段目标的把握不够精确，因而在教学实施上所实行的措施和策略也显得特殊不妥当，课堂上我依旧还是根据一二年级时的那种模式和形式去组织学生识字，虽然学生的识字效果的确不错，但是这个学段更需要学生把握的对词的理解和运用却没能很好地落实好。其实在“质疑问难”环节我也是设置了理解词语意思这样一个内容的，只是落实的不够好。在简校和尤教师的指导和建议下我也总结出两个缘由：第一就是对学生的预习指导不够到位。虽然事先我也给学生提出了预习的要求，让学生通过字典、电脑等工具去查找自己不理解的词语的意思，但是课堂上却发觉根本上没有学生能做到，他们的预习还仅仅是停留在对字音的拼读上。其次就是教学时没能让学生在读书中，通过联系上下文去理解词语的意思，而是让词语脱离肯定的语境，单独从字面上去理解词语的意思。 课下在简校和尤教师的指导和建议下，我也深刻地熟悉到了自己在识字词方面教学方面存在的缺乏，也想着从以下两个方面去改良。第一就是对于学生的课前预习应当给与正确的指导和要求，并能用鼓舞的方式去鼓励学生做好课前预习。现在想想，其实课前我对学生提出的预习要求是不够明确的，只是笼统地说让他们去解决自己不懂的词语，如能给与具体地指导，如让学生去查找“陨石”“冰川”等资料，或许学生的预习针对性更强些，效果更好些。固然简校也提到，对于课前的预习我们也要多发动家长和孩子一起去完成，尤其是借助电脑查找资料等任务如能借助父母的力气信任孩子的预习会更有效。其次对于词语的教学，我们不必再像以前那样一个个、孤立地去让孩子识记，而是让学生在读书中发觉自己不理解的词语，然后通过联系上下文等方式去理解。之后就是重在对词语的积存和运用了。 三、整体感知 1、请同学们齐读课文，想想这篇课文主要讲了什么？ 2、依据提示，进展概括： 李四光小时候_，问_，长大后_,最终弄明白了_的故事。 3、从李四光的故事中你觉得他是一个怎样的人？ 爱观看、爱思索、爱提问、执着等。 反思：概括课文主要内容这一要求也是从三年级开头学生需要把握的一项力量，鉴于之前学生没有过类似的训练，因而在此我就降低了难度，为学生设计了一个填空，让学生依据提示，根据这个格式去填充并概括出文章主要内容。课堂上几名学生的汇报也让我很惊喜，他们根本上能根据要求，完整、通顺地概括出本课的主要内容。 四、留下悬念，下节课学习 那李四光的这些有些品质，在文中是如何表达的呢，下一节课我们再连续学习。 小学三年级语文惊奇的大石头教学设计2 【学习目标】 1、熟悉“考、秦”等5个生字。会写“著、藏”等13个字。能正确读写“惊奇、闻名、地质学家”等20个词语。 2、正确流利朗读课文。 3、了解童年李四光对大石头产生的疑问以及他后来震动世界的讨论成果与童年的疑问间的关系，熟悉奇怪心在创造制造中的重要意义。 【课前预备】 1、布置学生预习，搜集有关李四光其人的资料。 2、预备生字卡片。 3、预备冰山推动巨石的科普录象。 【教学过程】 第一课时 一、导入新课 1、汇报预习效果： 惊奇的石头讲的是谁的故事?(李四光) 请同学们展现自己查找到的有关资料并介绍李四光其人。 2、切入本课主题： 刚刚同学们的介绍特别精彩。李四光是怎么成为闻名的地质学家，大家想不想知道?现在就请同学们自读课文，咱们也去取取经。 二、初读课文 1、循序渐进读课文： 第一遍：边读边找出带有本课生字的词语，借助后边的拼音争取把字音读精确。 其次遍：再读课文，进展自我测试，看看自己是否还需要借助课后的生字表。假如不当心忘了还可以再看看生字表。 2、互帮互助学生字： 出示生字，请已经有把握的学生来做小教师，带着大家一起稳固，教师随时订正读音，点评。 3、按序逐段来反应： 指名逐段朗读课文，争取对课文的脉络有更为清楚的熟悉 4、照应导语解怀疑： 现在你认为李四光之所以成为闻名的大家的缘由了吗?请学生依照自己的理讲解说。 三、指导写字 1、投影出示生字词，自读，指名读。 2、学生自主合作学习，争论怎么记住这些生字，并且介绍自己的识字方法。 3、指导写字： 课件演示，逐字指导，学生通过观看自己总结应当怎么写。 其次课时 一、朗读感悟 1、复习切入，精读课文： 上节课同学们说得特别好，发觉了我们李四光先生成才的小隐秘，那就是勤于思索，好学不倦。 2、请同学们画出李四光幼年时围绕这块惊奇的大石头提出的问题： 出示全部问题，指导朗读，你认为该用什么语气来读?从中你感受到了什么? “这么大的一块石头，是从哪来的呢?” 这是一块怎样的石头?(大石头)说说你从哪看出来的?指导朗读第一自然段 相机理解“孤零零”“严严实实”。 分角色朗读(第一到第八自然段) 3、观看录像，明白原理： 有关巨石如何毫无痕迹来到家乡的这个怀疑始终困扰着李四光，二十年后他最终揭开了其中的微妙，你想知道吗? 观看科普录象，演示冰川推动巨石的情景。 情景再现：假设你是李四光，你来我们学校做有关“冰川移石”的科普讲座，你预备怎么把这个学问讲清晰，现在请你整理好你的演讲稿。 4、齐读课文。 二、沟通感想 读了这个故事后，你受到了哪些启发?用“李四光爷爷，我想对你说_”的句式说一说。 三、分组沟通 四、课外拓展 1、有多少在工作上做出一番成就的人，他们从小就擅长发觉问题，勇于探究，最终为他们的胜利奠定了根底，回去找找这方面的材料。 2、我的奋斗规划：拟订一份奋斗规划，看自己需要怎么做，才能向这些宏大的人靠近。