小学三年级语文《有趣的机器人导游》原文、教案及教学反思.docx

小学三年级语文好玩的机器人导游原文、教案及教学反思 1.小学三年级语文好玩的机器人导游原文 我们外出参观旅游，常常需要导游。但是，假设为你导游的是机器人，那可就别有一番情趣了。 假设你到中国科学技术馆参观，或者到冰城哈尔滨赏冰雪，就会遇到机器人导游。 在中国科学技术馆上班的机器人导游“灵灵”，可以随着场景的变化为大家讲解，还能够与参观的人们进展简洁的沟通。他是个欢快的机器 人。一有人走近，它就会冲你微笑。假设你挡了它的道。它会说：“劳驾”。假设你触摸它的头部，它就会诙谐地说：“哦，好痒。”看到你穿得秀丽，它甚至会温存地说：“我宠爱你秀丽的衣服。”不过假设四周挤满了人，使它无法行动，它也会皱起眉头并发出求救的信号。 冰城哈尔滨有三位机器人导游：“冰雪天使”莹莹、“冰雪精灵”童童和“冰雪王子”哈力。假设你到冰城参观，莹莹会热忱地与你打招呼：“您好！我是冰雪天使莹莹，欢送前来参观！”然后向你介绍冰雪大世界的景点布局、历届冰雪节概况等等。“冰雪精灵”童童可以与你握手，进展简洁沟通，还会唱歌、跳舞、背唐诗。“冰雪王子”哈力则是一位“音乐家”，假设你巡游累了，它会拿起指挥棒，指挥乐队为你演奏一首首中外名曲，扫除你全身的疲乏。 这些机器人导游多么好玩呀！ 2.小学三年级语文好玩的机器人导游教案 教学重点： 1、朗读课文，体会机器人导游的好玩。 2、渗透一些写作方法，为作文打好根底。 3、培育想象力气，能开放想象感受机器人导游的好玩 教学难点：朗读指定的句子，并能够说出自己的感受。 教学过程： 一、导入 师：听说上节课你们生疏了几位朋友，看！它们又来到了我们身边，就是这些机器人导游，板书：机器人导游你还记得它们吗？那就请你大声地喊出它们的名字吧！板书：灵灵莹莹童童哈力 二、感悟“好玩” 一快速扫瞄课文，回忆一下这些机器人导游给你留下了怎样的印象？板书：好玩的文中哪些自然段主要描写它们是好玩的呢？3、4自然段 二第三自然段 先跟教师一起到中国科学技术馆看看灵灵吧！ 1、快点读读第3自然段，看看你是从哪些语句感受到灵灵格外好玩的？ 2、反响预设：重点感悟 1“可以随着场景的变化为大家讲解，还能够与参观的人们进展简洁的沟通。” 自由谈感受通过图片演示，理解“场景的变化” 2一有人走近，它就会冲你微笑。 自由谈感受 我来当参观者，你们就是灵灵，预备好了，我可走近你们了，你们应当好，我看到了你的微笑！ 刚一走近灵灵，它就冲我微笑，你们能体会到我此时的心情吗？ 欢快舒适舒适 3假设你挡了它的道，它会说“劳驾”。 自由谈感受 假设有人挡了你的路，你会怎么说？ 灵灵是怎样说的呢？ 机器人说话可和我们人不大一样，谁听过机器人说话？能给大家学学吗？状况1：读一声状况2：一字一顿自己试试 4假设你触摸它的头部，它就会诙谐地说：“哦，好痒。” 自由谈感受可以联系生活实际谈 你知道诙谐是什么意思吗？说话好玩，引人发笑，这就叫幽默；你能用找近义词的方法解词，真了不起！ 能读出它的好玩吗？ 自己读 我摸你的头了，你要是灵灵，会诙谐地说 你呢，会幽默地说 你这个机器人也说痒，可真有意思！ 5看到你穿得秀丽，它甚至会温存地说：“我宠爱你秀丽的衣服。” 自由谈感受可以联系生活实际谈 谁曾经温存地对你说过话？哦，想一想他们温存地对你说话时是什么语气？ 谁来读读这句 6“它也会皱起眉头并发出求救的信号。” 自由谈感受 学学它皱起眉头的样子补充：你们知道吗？灵灵的红嘴唇和黑眉毛是可以随自己的心情而变化的 3、小结写法：多么好玩的机器人导游呀！让我们再次走近它吧！ 1出示：它是个欢快的机器人。一有人走近，它就会冲你微笑。假设你挡了它的道，它会说：“劳驾”。假设你触摸它的头部，它就会诙谐地说：“哦，好痒”。看到你穿得秀丽，它甚至会温存地说：“我宠爱你秀丽的衣服。” 2默读，看看这段话是围绕哪句话写的？ 是啊，灵灵不仅布满热忱，懂礼貌，还很幽默，温存，从这方方面面都让我们充分感受到它是个欢快的机器人。 这段话就是先概括地说灵灵是个欢快的机器人，然后具体地进展介绍。 3变换人称读，感受“欢快”：灵灵带给我们这么多欢快，你们想当当它吗？这里的“它”指灵灵，假设把“它”换成“我”，你就是灵灵了！后面怎么读呢？自己赶快试一试吧！ 4、想象 想想遇到下面的状况，欢快的灵灵会怎么说、怎么做呢？ 假设你不留神踩到了它的脚，它会地说：“”想象语言 假设顽皮的你静静地捂住它的眼睛，它会想象语言、动作 试着连起来说说自己组织语言同桌沟通指名说 5、朗读 正像你们所想象的，灵灵就是这样一个欢快的机器人导游，在游客眼里，它是多么的好玩啊！能把它的好玩读出来吗？请你绘声绘色地读读第三自然段，看谁读得最投入！ 三第四自然段 灵灵是个好玩的机器人导游，在冰雪大世界里，也有三位有意思的机器人导游，它们是。在这三个惹人宠爱的小家伙里，你最宠爱谁呢？ 1、默读第四自然段，别忘了把宠爱它的理由画下来。 2、反响随机 1“冰雪天使”莹莹：比较句子，感受“热忱” 比较句子 出示：“您好。我是冰雪天使莹莹，欢送前来参观。” “您好！我是冰雪天使莹莹，欢送前来参观！” 看看这两句话意思一样吗？意思一样 分别读一读，感受一下有什么不同？ 你有什么感受？ 把你的感受读出来好吗？ 指名读 虽然冰雪大世界里冷极了，可听到机器人导游这么热忱的招呼时，你有什么感觉？ 2“冰雪精灵”童童：自我介绍，感受“多才多艺” 说理由 假设你就是童童，能向大家介绍一下自己吗？ 你可以和人握手，进展简洁沟通，还会唱歌、跳舞、背唐诗，你的本领多大啊！该怎样介绍自己呢？特别骄傲、骄傲、布满自信 听了童童的介绍，你知道它有什么特点吗？ 会这个，会那个，用一个四字词语形容就是“多才多艺” 3“冰雪王子”哈力读中想象，感受好玩 说理由 奇异的音乐能使人精神放松，你们的朗读也能让我们入情入境，自己读读描写哈力的语句吧，边读边想象当时的情景。 说说你刚刚看到了什么？脑海里消逝了怎样的画面？ 3、写法 1假设课文先介绍哈力，再介绍其他两位机器人导游好不好？为什么？可以把描写哈力的语句放到前面读一读 看来我们在写东西的时候还要有确定的挨次 2这三位机器人导游都在冰城哈尔滨工作，它们三个有什么不同？ 在介绍时要抓住各自的特点来写 4、以读整合 这三个小家伙儿虽然各有分工，却是一样的热忱、一样的好玩，让咱们再来读读描写它们的语句吧！ 师生分读 四通过和大家的学习，我也不禁发出这样的感慨：“这些机器人导游多么好玩啊！”你们的感受呢？再来看看的感受吧！齐读 三、课外延长 现在，机器人越来越好玩了，我在网上还收集了一些关于它们的图片，咱们一起来赏识！出示图片 课下，你也可以通过网络、书籍等途径收集关于机器人的资料，别忘了把你的收获和我们大家一起共享！ 3.小学三年级语文好玩的机器人导游教学反思 教材分析： 好玩的机器人导游这篇课文是一篇科普文章，介绍了在中国科技馆和哈尔滨冰雪节“工作”的好玩的机器人导游，重点描写了机器人导游的“好玩”，激发了学生的学习兴趣，增加了文章的可读性。这节课的教学目标是：通过复习，了解学生对字词的把握状况，理解词语。重点指导朗读指定句子，并说出自己的感受，引导学生体会重点句的写法。学习自然段“总-分”的写法，把自己知道的好玩的机器人状况跟同学沟通。通过学习课文，引导学生在读中感受机器人的好玩，对机器人产生兴趣，受到科普训练。 教学重点是： 了解课文介绍了哪几种机器人导游，朗读指定的句子，并能够说出自己的感受。对机器人产生兴趣，受到科普训练。 教学的难点： 通过学习课文，能够体会到重点段落的写法以及全篇文章的脉络。二、设计思路： 一激情导入：同学们，当我们外出旅游时，常常需要导游假设为你导游的是一位机器人，那确定别有一番情趣。别有一番情趣“别”是什么意思？学生答复这节课我们连续学习30好玩的机器人导游齐读课题。其目的机器学生学习的兴趣。 二复习字词，扫清阅读障碍。 此环节，我主要是针对字词和课文两个方面进展的。检查词语时，我留意到了音、形、意三个方面的重点指导，尤其在多音字的处理上，我不仅让学生把握了多音字的两个不同读音，还教给了学生在不同语境中如何选择正确读音。在检查读课文时，只在读准字音和把句子读通顺两方面作了具体要求。并通过生生评价培育学生倾听的别人读书发言的习惯。 三深入学习课文 对于课文的学习，重在让学生在读中感悟，体会机器人给人们带来的无穷乐趣。课文的重点段落是三、四自然段，第三自然段又是重中之重，在这段的教学中，一个问题“你从哪儿感受到了灵灵的好玩”统领全段，让学生说感受的同时充分读课文，在此根底上指导朗读并学习“总-分”句群的写法。学习第四自然段时，学生已经有了前面的阅历，我就大胆的放手让学生自读自悟，选择自己宠爱的机器人并批注宠爱它的缘由，在总结这一段的写法时，我也放手让学生自己说出，这一段先写了什么，后写了什么，概括出写作方法。 对于全篇课文的构造，我想到学生独立把握会有一些困难，因此，在这里我承受了教师问学生答的形式，引导学生逐步概括出全文的写作方法，并说明白使用这种方法的好处，鼓舞学生在写作中尝试运用。 四资料沟通：了解了文课中的机器人导游，同学们课下也搜集了材料小组内沟通，然后在集体沟通。最终我给同学们又补充了两个机器人，目的是想拓宽学生的学问面，从而激发学生进一步争论机器人的兴趣。 五布置作业：课下请同学们学习课文的“总分总”写法，写一件小物件或自己宠爱的小动物。 中年级正是培育默读课文，思考问题的重要时期，所以在学习课文中，我屡次安排了学生带着问题默读思考，培育了学生的默读力气和独立思考问题的力气。 1、优点： 1培育了学生收集和使用资料的力气。 2教学设计合理，留意了词语教学。 3抓住重点段，学习写作方法。 第3自然段中，描写灵灵欢快的总分句群，是这一段的学习重点，通过充分的读句子，使学生体会到灵灵的热忱、有礼貌、诙谐好玩和温存好美都是在写它的欢快，是围绕第一句话“它是个欢快的机器人。”来写的，从而概括出“总-分”的写作方法。 4板书设计有助于学生对课文的理解。 2、缺乏： 1对课文读的很充分，形式也很多，但是还缺少必要的朗读指导和学生之间的朗读评价。如第三自然段，学生通过听教师读、自己读、学生情境表演等方式感受文本，假设再让学生带着自己的感受读一读可能效果更好。 2对写作方法的指导还不到位，学生假设能试着用“总-分”的方法介绍自己感兴趣的机器人。 3评价学生时语言显得平淡，鼓舞程度不够，应当加强评价语言的多样性和丰富性。