小学数学远程培训学习总结.docx

小学数学远程培训学习总结小学数学远程培训学习总结1 远程培训完毕了,回忆这段学习的日子，感觉培训所赐予我的启发和阅历是一笔永久的财宝。一路走下来，有艰辛，也有喜悦和欣慰。从开头的感动、不知所措到现在教学中问题的豁然开朗；从初上网时的被迫学习到现在迫不及待地领会专家、各位教师授课的风采，这一切让我的收获变得绚烂无比，更使我充分地感受到了远程教育的魅力。在学习的过程中，专家的精彩叙述，名师的课堂教学深深地感动了我。他们的教学方法，教学资源的利用，教学的实施，教学的评价对我有很大启发，我从中学到了不少学问。这对我今后教学工作的改良和完善起到了很好的推动作用，也使我增加了提升课堂教学的信念和士气。下面我就来谈一谈我在这次研修中的一点心得和体会： 整个培训分四个专题进展，分别为专题一是“数与代数”的教学分析与案例评析，专题二是“统计与概率”的教学分析与案例评析，专题三是“空间与图形”的教学分析与案例评析，专题四是学习检测与试卷分析。整个培训在充分调查教师实施新课标中产生的困惑和学生学习中遇到的难点的根底上，围绕国家课标与自身修养、数学本质与数学素养、如何落实国家课标三方面进展重点讲解。本次培训最突出的就是结合了很多教学案例进展讲解，做到有的放矢，理念不孤立、内容也少空洞；大量教学实录让我学习起来也很感兴趣，更能对比自己教学找到缺乏和改良的地方。 其一，在教学小学数学的时候，应当“源于教材，高于教材”；就像我们不仅知道0是自然数还知道为什么是自然数？知道教材上说的什么是面积，但那并不是严格的定义，而对于小学生来说也不需要严格的定义？教师还应当“居高临下，注意本质”；就像我们不仅关注分数的份数定义，还关注分数的商的定义，以及比的定义，分数是一个新的数；我们还知道分数的根本性质是一个等价性，在分数的大家庭里，有多种表示的形式。我还体会到应当“总体把握，做到心中有数”；更感觉到数学教学应当“与时俱进，富有时代特色”，就像身份证检验码，以及图形的运动变换，和富有时代气息的问题解决都是在不断提示我们要有“与时俱进”的眼光来看小学数学。 其二，教学目标是让学生进展思维，把握解决问题中的各种策略，从而长效地、长久地在学习的过程中间形成独立猎取学问的意识，提高主动解决问题的力量，假如能真正有效地将策略教学渗透在我们日常的数学教学活动之中，而不是“为教策略而教策略”，那么，我信任，将会有更多的学生被数学的内在魅力所深深的沉醉与吸引。数学教学要贴近学生生活，又能够表达数学学习过程，并且使用得当的现代教学媒体，会给学生的学习活动带来一系列的良好变化，可以提高和促进学习。 本次培训充分关注一线教师的实际需要，不仅在大的纬度上帮忙教师构建理论体系，同时更关注新课程背景下课堂教学深层问题。在讲座研讨活动中，奇妙地运用一个教学案例，让大家深刻地理解了“什么是教学设计”，懂得了“教学设计的根本程序”，把握了“教学设计的核心是什么”。明白了“抓住教学目标、抓住学生思索、抓住教学反思、落实教学环节、落实教学活动，”在充分的教学预备的前提下，设计和上出高质量的新课程数学教学课。为大家供应了看得见摸得着的现实阅历。几位教师的精彩课堂实例展现以及丰富多彩的教学片段设计、小组沟通等都使每一位参培教师在观摩、思索、碰撞中得到提高。他们的成长经受，感动学员们一颗颗闪耀着浓浓的新理念和新尝试的课堂教学，青春荡漾，新气十足，为学员供应了学习和讨论的现场。 整个培训活动从实践到理论，循序渐进，打破了过去从理论到实践的传统。从培训的思维方法看，从过去的理论演绎转化为从实际到理论的归纳。不仅降低了学习的难度，而且提高了学习的实效。紧急有序的培训又为我们翻开了一扇窗，让我们透过这扇窗去远眺教育的又一片新视野。” 有了这次数学远程培训让我深有感受：第一、数学教学不能只凭阅历。从阅历中学习是每一个人每天都在做而且应当做的事情，然而阅历本身的局限性也是很明显的，就数学教学活动而言，单纯依靠阅历教学实际上只是将教学实际当作一个操作性活动，即依靠已有阅历或套用学习理论而缺乏教学分析的简洁重复活动；将教学作为一种技术，根据既定的程序和肯定的练习使之自动化。它使教师的教学决策是反响的而非反思的、直觉的而非理性的，例行的而非自觉的。这样从事教学活动，我们可称之为阅历型的，认为自己的教学行为传递 的信息与学生领悟的含义一样，而事实上这样往往是不精确的，由于师生之间在数学学问、数学活动阅历、社会生活阅历等方面的差异使得这样的感觉通常是不行靠的，甚至是错误的。例如：多年来我们在上复习课的时候总有一个将学问作为小结的环节，而且都是由教师给出答案，例如用语言或图表排列出所学学问。其次、理智型的教学需要反思。它是一种理性的以职业道德、职业学问作为教学活动的根本动身点，努力追求教学实践的合理性。从阅历型教学走向理智型教学的关键步骤就是教学反思。对一名数学教师而言教学反思可以从以下几个方面绽开：对数学概念的反思、对学数学的反思、对教数学的反思。1.对于学生来说，学习数学的一个重要目的是要学会数学的思索，用数学的眼光去看世界。而对于教师来说，他还要从教的角度去看数学，他不仅要能做，还应当能够教会别人去做，因此教师对教学概念的反思应当从规律的、历史的、关系的等方面去绽开。 2.当学生走进数学课堂时，他们的头脑并不是一张白纸对数学有着自己的熟悉和感受。教师不能把他们看着空的容器，根据自己的意思往这些空的容器里灌输数学，这样经常会进入误区，由于师生之间在数学学问、数学活动阅历、兴趣爱好、社会生活阅历等方面存在很大的差异，这些差异使得他们对同一个教学活动的感觉通常是不一样的。3.教得好本质上是为了促进学得好。但在实际教学过程中是否能够符合我们的意愿呢？我们在上课、评卷、答疑解难时，我们自以为讲清晰明白了，学生受到了肯定的启发，但反思后发觉，自己的讲解并没有很好的针对学生原有的学问水平，从根本上解决学生存在的问题，只是一味的想要他们根据某个固定的程序去解决某一类问题，学生当时或许明白了，但并没有理解问题的本质性的东西。 最终，我要感谢远程研修平台，在这里，我听到了那么多悄悄无闻的教育工实践探究的脚步声；看到了那么多的同行为了幻想在孜孜不倦的寻找着；读到了一篇篇精彩的评论和一份份饱含学员心血的很有见解的文章，我体会到了作为一名教育工具有的无限的人生，无限的风景，无限的将来！不仅要做老黄牛，而且要做一个学者型的教师。不断更新学问，积淀自己的综合素养，为教育事业奉献终身。 小学数学远程培训学习总结2 通过近期网络上的远程教育学习，使我明白了新课程指导纲要提出教学改革要着重从教师教的角度讨论变革教的方式转为从学生学的角度讨论变革学的方式。也就是说根底教育课程改革既要加强学生的根底性学习又要提高学生的进展性学习和制造性学习从而培育学生终身学习的愿望和力量让学生享受“欢乐数学”。因此本人通过对新就转变学生的学习方式作了如下几方面的探究。 一、提高学习兴趣 在平常的教学中我留意依据不同的教学内容、不同的教学目标结合学生的特点选用不同的教学方法努力创设一种和谐、愉悦的教学气氛和各种教学情境细心设计教学过程和练习。在课堂上赐予学生自主探究、合作沟通、动手操作的权利让学生充分发表自己的意见。久而久之学生体会到胜利的喜悦激发了对数学的奇怪心、求知欲以及学习数学的兴趣觉得数学不再是那些枯燥、乏味的公式、计算、数字从思想上变“要我学”为“我要学”了。例如教学“因数与倍数”时我给每一位同学都编了一个号然后依据因数与倍数的特点组织嬉戏大家很快就把握了。同学们学习兴趣特别浓上课发言也特别积极。 二、自创新型教学 当今人类进入了信息时代以计算机和网络为核心的.现代教育技术的不断进展使我们的教育由一支粉笔、一本教材、一块黑板的课堂教学走向“屏幕教学”由讲授型教学向创新型教学进展。如在教学“分数大小的比拟”一课时采纳故事导入生动形象的画面伴以奇妙的音乐很快让学生进入教学过程。“唐僧师徒四人去西天取经。一每天气特殊酷热师徒四人口渴难忍让八戒去找西瓜解渴。不大一会八戒抱着一个大西瓜回来了。孙悟空说?把西瓜平均分成四份每人一份。?八戒听了不快乐了叫喊说?西瓜是我找来的不给我六分之一也得给我五分之一。?悟空乐了抓紧切了五分之一给八戒。八戒吃完西瓜拍着肚皮说?我真傻为什么比从前分得的还少呢?大家听了都笑了而八戒却还是莫名其妙。”同学们都笑了这时教师停顿故事的播放问“同学们你们想知道是什么缘由吗？想学了今日这节课的学问你就知道了。” 在小学数学教学中适时恰当地选用现代教育技术来帮助教学以逼真、生动的画面悦耳动听的音响来制造教学的文体化情景使抽象的教学内容详细化、清楚化使学生的思维活泼兴趣盎然地参加教学活动使其重视实践操作科学地记忆学问并且有助于学生发挥学习的主动性积极思索使教师以教为主变成学生以学为主从而提高教学质量优化教学过程增加教学效果。 三、主合作探究 新课程提倡建立自主合作探究的学习方式对我们教师的职能和作用提出了剧烈的变革要求即要求传统的居高临下的教师地位在课堂教学中将渐渐消逝取而代之的是教师站在学生中间与学生公平对话与沟通过去由教师掌握的教学活动的那种沉闷和严厉要被打破取而代之的是师生交往互动、共同进展的真诚和激情。因而教师的职能不再仅仅是传递、训导、教育而要更多地去鼓励、帮忙、参谋师生之间的关系不再是以学问传递为纽带而是以情感沟通为纽带教师的作用不再是去填满仓库而是要点燃火炬。学生学习的灵感不是在静如止水的深思中产生而多是在积极发言中相互辩论中突然出现。学生的主体作用被压抑本有的学习灵感有时就会消遁。 在教学中我大胆放手给学生充分的时间让学生成为学习的主角成为学问的主动探究者。我常常告知学生“课堂是你们的数学课本是你们的三角板、量角器、圆规等这些学具也是你们的这节课的学习任务也是你们的。教师和同学都是你们的助手想学到更好的学问就要靠你们自己。”例如在教学“长方形和正方形的特征”时我在学生举出长方形正方形的实物后依据学生答复“长方形和正方形都是有四条线段围成的图形”。话音刚落立刻有学生站起来说“教师你说错了应当是有四条边围成的图形他们都有四条边。”等他刚一说完另外一个学生提出反对意见“应当是四条线段围成的图形每条线段都叫做边。”“他们还都有四个角而且都是直角。”我始终在一旁微笑的听着最终说“嗯这几位同学说得很好教师盼望每个同学都能积极思索踊跃发言。把自己知道的和与我们学习有关的说出来大家相互促进。”那一段时间这几位学生学习兴趣特别浓而其他的学生受其影响上课发言也特别积极。固然不是说乱成一团才为妙，但一个开放的、表达学生主体作用的课应当有他们自由表达意见的空间。适度的“乱”在教师掌握之中的“乱”在肯定程度上可以激发学生学习的主动性让他们真正参与到教学中让他们去制造性的学。 总之通过这段时间远程学习，使我学习了许多新的教育教学理论学问，面对新课程改革的挑战我们必需转变教育观念多动脑筋多想方法亲密数学与实际生活的联系使学生从生活阅历和客观事实动身在讨论现实问题的过程中做数学、理解数学和进展数学让学生享受“欢乐数学”。 【小学数学远程培训学习总结】