小学一年级上册语文教案：比一比.docx

小学一年级上册语文教案：比一比_一年级数学比一比教案人教版 教学目标： 1熟悉12个生字，会写“牛、羊、小、少“4个字。熟悉l个笔画和l个偏旁“少“。 2把握“多-少“大-小“两组反义词。理解量词“群、颗、堆“的意思，能正确使用一些量词。 3正确、流利地朗读课文。激发对生活的喜爱。 教学重点： 理解量词“群、颗、堆“的意思。 教学难点： 能正确使用一些量词。 教学预备： 词卡和图片。（黄牛、猫、鸭子、鸟、树、花等动植物的图片苹果、枣、杏子、桃等水果的图片。量词卡片） 教学安排： 2课时 第一课时 一、看图识词 1看图提问：这是什么地方？里面有哪些动物植物？ 2词卡与实物对应。 学生将带拼音的词卡贴在相应的动物或植物旁边。当小教师带着大家读准这些音节、词语。 3认读带拼音的词语。 先请个别学生认读，再全班跟读，最终开火车读。 4出示不带拼音的词卡讣学生认读。 二、学习韵文 1自己读韵文。 2小组合作学习 比一比，熟悉量词。 图上的杏子和桃子有多少？ 杏子可以一堆一堆数，还可以怎样做？桃子呢？ 图上其他动物或植物究竟有多少？哪个小朋友能精确介绍一下？ 提出疑问，开展相互解疑的活动。 3相机引导学生理解同一种物品可以使用不同的量词。 三、稳固记忆生字 1学生选择生字，用适合自己的方法记忆。 2选择生字进展组词、说句的练习。 四、指导书写 1出示“牛、羊“，学生观看，说说要提示小朋友留意什么。 课件演示“牛、羊“的笔画挨次。学生试写一个。 2出示“小“，让学生观看该字在田字格的位置，然后跟教师一起书空，熟悉新笔画-竖钩。 3教师范写“小“，学生仿写一个。 其次课时 一、复习导入 看图说动物、植物的数量、名称。 二、扩展延长 1依据学生的答复，相机引导精确使用“颗、群、堆“三个量词。 （1）数枣的时候可以一颗一颗地数，数哪些东西还可以用“颗“数？ 你发觉用颗数的时候，这些东西有什么一样的地方？ （2）数鸭子用“群“，在哪些时候还可以用上“群“? 用“群“数，告知我们什么？ （3）数杏子时用“堆“，在哪些时候也可以一堆一堆数？ 用“堆“数，你发觉了什么？ 假如教师把“堆“换成“群“，行吗？为什么？ 2教师出示一些物品，学生说一说。 一朵花一本书一件衣服一双鞋一把扇子一辆汽车一块西瓜一个杯子一双手一台电视机一幅图一座房子 一台电脑一双筷子-张桌子一座桥一列火车一架飞机一排椅子一篇文章一本书一杯水-枝笔一份报纸 一扇窗户一棵树-把剪刀一个书包 一条绳子一串香蕉 3学生选择生活中自己熟悉的物品进展说量词竞赛。 4创编儿歌。 5做嬉戏-找朋友。 将量词卡片和物品名称卡发给学生，开头唱找朋友的歌，歌曲完毕后，和自己找到的朋友站在一起，一起读出共同的名字。 三、比一比谁说得多 回家说家庭用品，和爸爸、妈妈比一比，看谁说得又多又准。 一年级上册数学比一比教案 这篇一年级上册数学比一比教案是小编为大家整理的，盼望对大家有所帮忙。以下信息仅供参考！ 一、说教材 分类和比拟是重要的数学思想方法，也是学生学习其他数学学问的根底。本课教学以“帮妈妈放衣服”为主情境，通过妈妈与小朋友的对话，引发学生利用生活阅历，学习比拟“厚薄”，同时依据图中供应的花瓶、琉璃球、瓷马等物品还可以比拟“长短”、“多少”、“大小”、“轻重”、“粗细”、“高矮”等。通过“在情境图中找一找，比一比”，让学生自己查找可比的对象，选择比拟的标准来“比”，给学生较大的自由发挥空间，表达“以人为本”、“以进展为宗旨”的素养教育新理念和目标。二、说目标1、 学问与技能(1)、通过观看、操作等活动，使学生学会比拟事物的多少、大小、轻重、高矮、长短、远近、宽窄、粗细、厚薄等。(2)、让学生在比一比的过程中形成初步的观看、分析、比拟力量。2、 过程与方法(1)通过观看、操作等活动在教师的引导下，使学生能在日常生活中发觉并提出有关“比拟”的简洁数学问题，能初步汇报和沟通自己的想法。，(2)充分关注学生的学习过程，对积极参加、勇于沟通的行为赐予充分的确定和表扬。3、情感、态度与价值观使学生经受比拟的过程，感受数学与生活的亲密联系，对身边与数学有关的事物产生奇怪心和兴趣。三、 说重点、难点重点：通过观看、操作等活动，使学生学会比拟事物的多少、大小、轻重、高矮、长短、远近、宽窄、粗细、厚薄等。难点：让学生在比一比的过程中形成初步的观看、分析、比拟能四、 说教学策略1、说学情依据日常的生活阅历，学生比照较事物的多少、大小、轻重、高矮、长短、远近、宽窄、粗细、厚薄等，已经有了肯定的根底，教学中留意引导学生考虑比拟的多种方法。2、设计理念本着让学生学习身边的数学，学习生活中的数学的理念。设计了肯定要让学生在自己的亲身经受中感悟、体会、熟悉。基于这样的理念，设计了一个个嬉戏，让学生去动手实践，感受数学学问就在身边。3、教具预备：多媒体课件、气球、弹力球五、课前嬉戏：对口令。师说上句，生对下句。我说大，我对小;我说高，我对矮;我说低，我对高;我说长，我对短;我说薄，我对厚;我说轻，我对重;我说宽，我对窄;我说远，我对近喧闹的师生互动的对口令嬉戏，充分调动学生学习兴趣。对口令的内容紧扣本课学问点，便于学生感知、理解，为“比一比”的学习做好铺垫。六、教学过程：一、情境导入。1、教师请班里一名比拟高的同学与自己合作比一比个子。得出教师比同学矮的结论。2、再请两个同学与第一个同学比个子，分别得出结论。3、引出课题。这些结论都是通过“比一比”得到的(板书：比一比)，今日我就来讨论“比一比”，看通过“比一比”的活动，还能知道些什么?【设计意图：从学生身边的生活小事引出“比一比”的学习，使他们切身体会到数学来源于生活。教师民主地参加到学生活动中去，和学生打成一片，教师以一名合的身份提出自己的“看法”，鼓舞学生大胆运用自己的生活阅历进展反对，培育学生敢于发表自己见解的精神，充分调动学生讨论“比一比”问题的积极性。】二、引导探究。1、整体感知情境图。(课件出示情境图)师：认真观看，说说图上都有什么?学生们通过观看说出画面中左边有挂衣橱和存衣柜，放有爸爸、妈妈和小明衣服;右边是博古架，摆放着瓷马、花瓶、琉璃球等。2、比多少、厚薄。(课件播放)小明说：妈妈的衣服真多呀!师：你和小明的看法一样吗?你怎么知道的?(多媒体突出放大存衣柜，便于学生观看。)学生发表自己的意见，可能消失以下几种状况：(1)数一数妈妈的衣服有11件、小明的衣服有4件，所以妈妈的衣服比小明的多。(2)妈妈的衣服比小明的衣服厚，所以妈妈的衣服多。(多媒体演示比厚薄的过程)小结：同学们用了不少好方法比拟出妈妈的衣服最多，通过“比一比”，我们还可以发觉很多问题呢。3、比长短。师：秋天到了，天气凉了，妈妈预备了三件外衣挂在衣橱里，(多媒体突出放大挂衣柜)，比一比，你发觉了什么?学生先独立思索，然后小组沟通争论并在全班汇报。学生们会消失很多不同的结论，如：妈妈的衣服比小明的衣服长;小明的衣服比妈妈的衣服短;爸爸的衣服比小明的衣服长;小明的衣服比爸爸的衣服短;妈妈的衣服比小明的衣服长，比爸爸的衣服短;爸爸的衣服最长，小明的衣服最短对于能用多种标准进展比拟的小组进展表扬。小结：比拟的时候肯定要确定谁跟谁比，比的标准不同，结果也会不同。3、你还能比什么?认真观看情境图，小组确定讨论内容，选择一样主题图中的一件物品，合作进展比拟讨论。小组汇报，其它组补充、评价。小组可以选择琉璃球比拟大小、轻重等;可以选择瓷马比拟高、矮、多少等;也可以选择花瓶比拟胖瘦、高矮等。小结：(依据小组合作学习状况进展评价。)【设计意图：自主探究与合作沟通是学习数学的重要方式。教师先带着学生充分感知情境图，说一说看到了什么，由“妈妈的衣服真多呀，你也这样认为吗”这个问题，激起学生运用生活阅历进展自主探究的兴趣。教师依据学生的年龄特征，实行由扶到放的方式帮忙学生进展小组合作学习。先是领着学生比拟衣服厚薄，再半放给小组沟通比拟衣服长短，最终通过“还可以把什么东西比一比”，让小组自选讨论题目，进展比拟，这样一步一步引导学生进展小组合作学习，通过小组合作，相互补充、相互启发，使他们对新学问得到比拟清楚、全面的熟悉。】三、“闯关”稳固。第一关比多少、厚薄(多媒体出示第23页第1题)师问：哪边的书最多，哪本书最厚?学生独立思索完成。其次关比轻重(第24页第2题)。用多媒体模拟天平称量水果的过程，学生独立思索后推断轻重。说说理由。(学生可以结合压翘翘板的生活阅历直观感受天平杠杆重的一端下沉，轻的一端上翘的原理。)【设计意图：通过多媒体演示，变教材的静态呈现为动态呈现，引起学生对已有的生活阅历感受，从而更直观形象的感知天平称重的有关原理。】第三关比手的长短(第24页第4题)。演示活动：教师演妈妈，大同学扮演“我”，小同学扮演“弟弟”，比手。谁的手最长?【设计意图：结合自主练习中的的插图在课堂上组织分角色表演演示活动，紧紧抓住了学生们的留意力，符合儿童观赏、认知特点，可以更好的帮忙学生解决问题。】第四关：实践应用活动：谁哪适宜?1、出示一个气球和一个弹力球。师：请你猜一猜哪个球重?哪个球轻?2、学生们掂一掂、试一试后，说说实际比拟的结果。【设计意图】：先让学生猜想一下哪个球重，哪个球轻?熟识这两种球的孩子会依据自己的生活阅历很快推断出弹力球比气球重，对与没有这种生活阅历的孩子教师要组织他们亲身试一试，体会大得物体不肯定重，小的物体不肯定轻的辨证思想。这是一道综合性较强的开放题，肯定要留给学生充分的空间在组内沟通各自的想法。】第五关：实践拓展活动找一找，生活中、教室里还有什么可以比的东西，小组合作找一找、比一比、说一说。小学语文一年级教案比一比教学设计之一 一学习目标 1复习稳固生字词语； 2在情境中欢乐地朗读课文，体会农家小院的得意好玩； 3学习正确使用量词。 二课前预备 录象、识字转盘、图片、词语卡片、动物玩具和水果等。 三教学流程 （一）复习稳固生字词。 嬉戏引入：我们来玩一玩识字嬉戏！ 1看动作、图片猜词语，并找出相应的词语卡片（指名说分组说），同时对念错的字正音（例如：“子”的轻声、“苹”与“杏”的后鼻音）。 2玩一玩欢乐大转盘，齐读复习词语（例如生念：“咕噜咕噜转停蜜蜂蜜蜂。”） 3反应作业状况，写一写“少”字。 （1）出示两本有差距的作业跟学生一起争论，比一比。 （2）再看一看课件范写。 （3）写一写“少”字，写两个。 （4）评价（出示写得不太好的那位同学现在的作业，与前面的作业比一比，赐予鼓舞）。 （二）欢乐朗读儿歌。 情境引入：昨天，我们去牛牛家的院子里，熟悉了那么多的动物和水果朋友。今日，冯教师还要带着大家去牛牛家的院子里，你会发觉更多好玩的东西呢！ 1正确地读一读。 （1）自由读儿歌。（要求：把字读精确，遇到朗读上的困难请你想想方法。） （2）朗读质疑。（可以请教师、同学帮忙，鼓舞并欣赏那些自己想方法解决困难的同学。） （3）采纳多种形式读（指名读小组读齐读）。 2欢乐地读一读。 （1）读读第一句。 激趣引入：今日，教师请来了牛牛家院子里的小动物们，你们想抱抱他、亲亲亲他吗？（让孩子们和卡通黄牛和小猫握手、拥抱等，唤起孩子对动物的宠爱之情。） 比拟大小，体会发觉大和小的乐趣。（从它们的个头上看，你发觉了什么它们个头很悬殊，却是一对好朋友呢，多好玩啊！） 自由试读第一句。（就把你的宠爱和欢乐的心情用朗读表达出来吧。） 指名读评价（提示学生留意表情）范读再指名齐读。（花猫发出“喵喵”的叫声，表扬读得好的小朋友。） （2）读读其次句。 过渡：鸭子和小鸟要是听到我们欢乐地招呼它，肯定也会快乐地叫起来的！请你读读其次句。 自由试读齐读（传来了小鸟的叫声）。 出示鸭子和小鸟。（小鸭子问你：嘎嘎嘎，你从我们的数量上发觉了什么？） 再齐读。 （3）读读第三、四句。 过渡：对得意的小动物我们是那么的宠爱，那么我们喜爱甜美蜜的水果吗？ 自由试读三、四句（在实物投影仪上出示水果实物）（请你自己去发觉，比比大小多少，把你欢乐的心情用朗读表达出来。） 男女生竞赛读（个别集体）（鼓舞大家读得好，一起假装咬一口：“啊呜。”） （4）齐读全文。 起立，齐读全文。（让我们一起共享我们的欢乐。） 教师赐予确定和鼓舞。 小结引出下一环节：我观察有的小朋友把欢乐写在了脸上，有的把欢乐放在了心里。牛牛家的院子是那么好玩！ （三）读读练练，学会正确使用量词。 1温习儿歌中的量词 （1）课件出示儿歌中“一头黄牛”等词组，读一读。 （2）质疑、发觉这些词组有什么一样的地方：左边是动物，右边是水果，都有“一（）”。 2迁移学习、积存课外的量词 过渡：山区农村的生活真令我憧憬，以后带我去你们老家玩，好吗？今日教师想带你们去一个地方教师的家。 （1）播放教师家的录象。（你看到什么东西？请你用“一（）？”来说一说。） （2）出示六幅房间里的小图，选择最喜爱的一两幅图和同桌小朋友说一说。 （3）反应。（订正学生用错的量词，例如：“一个赛车”改为“一辆赛车”，“一个床”改为“一张床”；随机复习“群”、“堆”等量词。） （四）做做认认，完成拓展识字作业，鼓舞学生课外多认字。 1出示大的教师的房间图画（图上有熟悉和不熟悉的字）。 2引入：看，教师把自己的房间画下来了，你熟悉上面的字吗？我把它贴在教室里，有兴趣的话，你可以去认一认、读一读。我们班的小朋友最喜爱画画，你也可以在画上写上字，不会写的可以请家长和教师、同学帮助，要是能自己去学会再写上去就更棒了！（机动：自由选择认字、看图说量词或朗读。教师和学生一起参加。） 四设计意图 这篇课文展现了漂亮的农家小院，温馨的生活场景。其间有勤快的黄牛、闲适的花猫，有嬉闹的鸭子、欢乐的小鸟，还有酸酸甜甜的杏子、桃子、苹果和红枣。这篇课文是琅琅上口的儿歌，诵读间会传出一种暖暖的情意。一个大，一个小，一边多，一边少，这是一种简洁的比拟，又一种布满童趣的比拟，在字里行间，我们可以依稀看到一个孩子在院子里跳动、玩耍的身影，听到孩子悦耳的童音。以下谈一谈我这堂识字课的设计思路。 （一）设计富好玩味的识字情境，增加学生自主识字的时机。 我们水道学校的学生都来自山区和农村，对农村生活比拟熟识，有亲切感。第一课时以我班小朋友年牛牛介绍自己家的院子的一段录像为线索，学习了生字词语，理解“堆”、“颗”、“群”的用法。 小朋友最喜爱玩，最喜爱小动物。其次课时各个环节的设计都从他们的认知情感动身，通过嬉戏来稳固识字，通过出示小动物的玩具，让他们亲亲抱抱，充分激发孩子们识字的情趣。从“正确地读”到“欢乐地读”，无论识字的热忱还是朗读水平，都有了质的升华。可见，对低年级学生来说，直观、可接触的教具是最能打动他们的媒介。 一年级的学生对教师的一切都布满奇怪。在运用量词的训练中，我创设“参观教师的房间”这个拓展学习的情境，使每一位学生都饶有兴趣地积存运用量词。 我们班的学生喜爱画画，因此，我在作业中鼓舞学生在画自己的房间时认字写字，积存识字量。 （二）拓宽语文学习资源，引导学生在生活中多识字、爱识字。 语文源于生活，学生的语文学习资源也应回归生活。以自己房间的摆设作为量词训练课程资源的灵感，是我在一天早上起来刷牙时突然产生的。我觉得，语文教师应成为能感受生活中点点滴滴并为之感动的人。我喜爱生活，喜爱学生，我爱带着学生去发觉生活的美，用丰富漂亮的语言表达出来。一年级的孩子还不太会表达，可是当他们看到录像中“牛牛的家”、“教师的房间”时，他们脸上立刻绽放出感动、新颖和宠爱之情。这时，哪怕教师不提什么要求，他们也会欢乐地举起小手，对一件件物品细细道来。 本单元的识字课都是在详细的环境中开展学习的，有菜园里、比一比和自选商场。这些课文启发我带着学生走进更多的环境中识字，于是我创设了一个“教师的房间”的识字环境：将房间画成了一幅很大的画，贴上了带拼音的生词。我想，通过这一设计，也会启发学生到课外主动识字。 （三）鼓舞学生质疑、自己解决困难。 擅长发觉问题是学好任何一门课的关键。我鼓舞学生在课堂中自己去发觉问题，并通过各种方法来解决问题，确定寻求帮忙的方法，更欣赏能独立解决问题的精神。因此，在朗读和量词的训练中，我让学生自己发觉朗读的难点和一组词组的共同点，想方法读熟句子，正确运用量词。 （四）充分挖掘、表达课文的人文内涵 在重视语文训练的根底上，我没有忽视文本的人文内涵。本课呈现的是欢乐的农家小院的场景，在教学设计中，我屡次唤起学生对农村生活的眷恋之情，并联系实际，把学生带进教师的房间，同时也作为这一单元的延长。 2023年12月 一堂典范的识字课 12月16日，“拱墅区新课程新理念课堂教学研讨活动”中，杭州水道学校冯洁教师所作的比一比一课，赢得与会专家和教师的好评。冯教师的这一节识字课被省小语会副会长、省特级教师王崧舟教师评为一堂堪称典范的识字课，是低年级识字教学的一个颇具价值的范例。现将王崧舟教师的评析