小学三年级语文《想别人没想到的》教案及教学反思.docx

小学三年级语文想别人没想到的教案及教学反思 【篇一】小学三年级语文想别人没想到的教案 一、教材简介 想别人没想到的事是教材人民训练出版社第六册中的一篇选学课文。内容比较简洁。讲的是一个画师考三个徒弟，看谁骆驼画得多，结果小徒弟用“以少代多”的创思维方法赢得了赞扬的故事。从而训练学生要爱动脑筋，常想别人没想到的事，这样可以培育自己的创思维。 二、教学目标 1、学问与技能：了解课文内容。理解局部词语的意思，会用“虽然但是”“不但而且”说话。能有感情的朗读课文。初步培育学生的创思维。 2、过程与方法： 以讲故事的形式，激发兴趣，导入课文； 利用多媒体课件，通过文本对话，感悟课文内容； 巧设空白，通过比照探究，体会小徒弟画的妙处； 通过拓展资料，丰富学问，扩大阅读面，体验创。 3、情感、态度、价值观：懂得常想别人没想到的事能培育自己的创思维，并树立创精神。 二、教学重难点 重点：感悟小徒弟以少代多的画意，培育学生的创精神。 难点：用“虽然但是”来评价三位徒弟的画，提高学生的审美情趣。 三、课前预备： 多媒体课件每人一张白纸 四、教学过程 一故事激趣，导入课文 宋朝有个皇帝叫赵佶，他很宠爱画画，常常出一句诗，让前来考试的人画画，以此来选拔人才。有一次，他出了一句“万绿丛中一点红”的诗句。那些考生不是画了一片草地加上一朵红花，就是很多绿叶中插着一朵花。虽然他们的画也符合诗意，但宋徽宗没有一个满足。但他看到最终一张画时，不禁连声叫好。只见画上画着一片郁郁葱葱的树林，一位少女穿着一身绿装在林子里荡秋千，只有那张小嘴是红红的。 请问，宋徽宗刚开头为什么不满足？看到最终一张画时，为什么又连声叫好呢？ 依据学生的答复，出示课题：想别人没想到的事 二自由读文、整体感知 1、这是一篇选学课文。请同学们自由读课文，思考课文讲了一件什么事？ 2、反响沟通 三随题读文，重点研读小徒弟的画 1、画师要考徒弟什么？读出相应的段落。板书：画多 2、画师考得结果怎样？哪一句是写结果的？ 屏幕显示：画师看了他俩的画，没有露出满足的神情。当他拿起小徒弟的画时，禁不住点头赞扬。 读一读，可以提出哪些问题？ 三个徒弟各画了什么？为什么画师不满足大徒弟和二徒弟的画，而对小徒弟的画却点头赞扬？ 下面，请同学们依据这些问题自己去找一找。 3、依据问题研读课文 1大徒弟画了什么？要读出“多”要强调哪些字词？指名读板书；很多小骆驼 2二徒弟画了什么？从哪里看出多？板书：很多骆驼头 3三徒弟画了什么？读一读画的内容板书：两只在山谷中走 小徒弟画得多吗？从哪里看出很少？几条、一只、另一只 4、比较三幅画，体会小徒弟画的妙处 课件显示三幅画 师：这三幅画，明明是大徒弟和二徒弟画得更多，为什么画师对大徒弟和二徒弟的画反而不满足，而对小徒弟的画，画师却点头赞扬？你能体会其中的妙处吗？四人小组争论，后沟通 画师是怎么评画的呢？教师有意把画师的话隐去，请你们当小画师用“虽然但是”“不但而且”“由于所以”来评评三位徒弟的画，把画师的话补充完整。 5、画师是怎么评价的？显示画师的话 1读一读画师的话 2理解“假设隐假设现” 课件显示：“假设”的意思要是你似乎应选择哪一种？连起来说意思。 3小徒弟的画中，哪只骆驼是假设隐假设现的？ 6、听了画师的话，你们明白画师为什么赞扬小徒弟的画了吗？ 大徒弟和二徒弟明白了没有？你从哪个字看出来？ 什么叫“恍然大悟？”他们“悟”到了什么？用“原来”说话 7、小徒弟是怎样表现出骆驼多的？板书：以少代多 8、齐读课文 下面，把你悟到的东西通过朗读把它表现出来。 四拓展内容 引言：像这样想别人没想到的故事还有很多，我们再来学一篇。 1踏花归来马蹄香 你从哪里看出这个人的画很有创意？他是怎么表现出香的？ 2引言：关于赵佶皇帝以诗做画的故事还有很多，比较知名的还有这一篇。有一次，他出了一句“深山藏古寺”的诗句 下面四幅图，哪一幅最适合“深山藏古寺“的画面，为什么？ 第一幅：一座深山前画着一座寺庙。深山有古寺 其次幅：一座深山深山无古寺 第三幅：一座深山后露出寺庙的一个角深山露古寺 第四幅：一座深山，一道弯弯曲曲的石阶上，一个和尚挑着水深山藏古寺 3说说你收集来的有关创的故事 你有没有听到过类似的故事？或者你有没有想到别人没想到的事？ 五考考你 1、#三年级# 导语：讲了这么多创的故事，教师也想考考你们有没有创思维。我们也来“画骆驼”，比比谁画得骆驼大。 启发：课文中，小徒弟是用“以少代多”的方法赢得了赞扬，现在我们要画大，我们可以用“以小衬大”的方法来表现。 2、每人在白纸上画，而后沟通 3、总结道理：创的头脑不是一朝一夕能够培育起来的，要想拥有创的头脑，我们应当怎么做？寻常多动脑筋，多想别人没想到的事 【篇二】小学三年级语文想别人没想到的教案 一、教材简介 想别人没想到的事是教材人民训练出版社第六册中的一篇选学课文。内容比较简洁。讲的是一个画师考三个徒弟，看谁骆驼画得多，结果小徒弟用“以少代多”的创思维方法赢得了赞扬的故事。从而训练学生要爱动脑筋，常想别人没想到的事，这样可以培育自己的创思维。 二、教学目标 1、默读课文，了解课文主要内容，理解小徒弟的画为什么能得到画师的赞扬。 2、结合生活实际，培育学生“想别人没想到的”的创意识。 二、教学重难点 重点：感悟小徒弟以少代多的画意，培育学生的创精神。 难点：用“虽然但是”“由于所以来评价三位徒弟的画，提高学生的审美情趣。 三、课前预备： 多媒体课件 四、教学过程 一故事激趣，导入课文 同学们，宠爱听故事吗？谁能讲一讲大家都生疏的曹冲称象的故事。指名讲故事，要求讲得清楚、简洁。 说说这个故事告知了我们什么？或者说你从这个故事中得到了什么启发？ 依据学生的答复，出示课题：想别人没想到的事 二自由读文、整体感知 1、这是一篇选学课文。请同学们自由读课文，思考课文讲了一件什么事？ 2、反响沟通 3、用课件出示填空，来帮助表达课文的主要内容。 三随题读文，重点研读小徒弟的画 1、画师要考徒弟什么？读出相应的段落。板书：画多 2、画师考得结果怎样？哪一句是写结果的？ 3、屏幕显示：画师看了他俩的画，没有露出满足的神情。当他拿起小徒弟的画时，禁不住点头赞扬。 4、读一读，可以提出哪些问题？ 三个徒弟各画了什么？为什么画师不满足大徒弟和二徒弟的画，而对小徒弟的画却点头赞扬？ 下面，请同学们依据这些问题自己去找一找。 5、依据问题研读课文 1大徒弟画了什么？要读出“多”要强调哪些字词？指名读板书；很多 2二徒弟画了什么？从哪里看出多？板书：很多 3三徒弟画了什么？读一读画的内容板书：两只 小徒弟画得多吗？从哪里看出很少？几条、一只、另一只 6、比较三幅画，体会小徒弟画的妙处 师：这三幅画，明明是大徒弟和二徒弟画得更多，为什么画师对大徒弟和二徒弟的画反而不满足，而对小徒弟的画，画师却点头赞扬？你能体会其中的妙处吗？四人小组争论，后沟通 画师是怎么评画的呢？教师有意把画师的话隐去，请你们当小画师用“虽然但是”“由于所以”来评评小徒弟的画，把画师的话补充完整。 7、画师是怎么评价的？显示画师的话 1读一读画师的话 2理解“假设隐假设现” 3小徒弟的画中，哪只骆驼是假设隐假设现的？ 8、听了画师的话，你们明白画师为什么赞扬小徒弟的画了吗？ 9、大徒弟和二徒弟明白了没有？你从哪个字看出来？ 10、什么叫“恍然大悟？”他们“悟”到了什么？用“原来”说话 11、小徒弟是怎样表现出骆驼多的？板书：以少代多 12、完整地读课文。把你悟到的东西通过朗读把它表现出来。 四、拓展内容 引言：像这样想别人没想到的故事还有很多，我们再来学一篇。 1、引言：宋代的赵佶皇帝宠爱以诗做画。比较知名的还有这一篇。有一次，他出了一句“深山藏古寺”的诗句。课件出示： 下面四幅图，哪一幅最适合“深山藏古寺“的画面，为什么？ 第一幅：一座深山前画着一座寺庙。深山有古寺 其次幅：一座深山深山无古寺 第三幅：一座深山后露出寺庙的一个角深山露古寺 第四幅：一座深山，一道弯弯曲曲的石阶上，一个和尚挑着水深山藏古寺 2、说说你收集来的有关创的故事 你有没有听到过类似的故事？或者你有没有想到别人没想到的事？ 五、总结道理： 创的头脑不是一朝一夕能够培育起来的，要想拥有创的头脑，我们应当怎么做？寻常多动脑筋，多想别人没想到的事 五、板书设计： 想别人没想到的事 大徒弟很多 二徒弟很多 小徒弟两只 以少代多妙 【篇三】小学三年级语文想别人没想到的教学反思 今日的语文课，我上了一篇略读课文想别人没想到的，课文表达的是一位教师要考考三位徒弟的画艺，看谁能在同样大小的一张纸上画出的骆驼最多。大徒弟，想了想在纸上画满了密密麻麻的小骆驼。二徒弟比大徒弟有了进步，在纸上画了很多骆驼头。小徒弟则在纸上画了几条弯弯曲曲的线，表示连绵起伏的山峰，还画了两只骆驼，一只骆驼在山路上走着，另一只骆驼却只露出一个脑袋和半截身子。可以看出前两位徒弟在纸上画的骆驼是可以数出来的，而小徒弟的画面上虽然只有两只骆驼，但他却给我们留下了空白，或许那只骆驼的后面还跟着很多只骆驼。 本文内容比较浅显，在教学时我主要是引导学生自己提出问题，小组合作来完成。当快要完毕课文时，我引导学生想一想在我们学过的课文中，哪些人也承受了别人没想到的方法来解决问题的？此时，我们班的奇奇举起了小手，我以为他知道，于是我就把他叫了起来，没想到他说：“教师，能让我们四人小组争论一下吗？”听了孩子的恳求，我固然情愿，于是就让他们四人小组一起争论。屹屹，你知道吗？教师真的很欢快，在课堂上能用协商的语气，这样的课堂气氛，教师好宠爱。 一阵争论后，他们说出了：司马光砸缸、曹冲称象、爱迪生救妈妈等答案，看到他们为刚刚的收获而欢快的神情时，我真的好宠爱。 接着我也出了一道画题想考考他们，当问他们有没有信念时，看到他们个个都是胸有成竹的样子，我真地是很欢快。于是我在黑板上写上“踏花归去马蹄香”时，有几个小朋友又把小手举得高高，问是什么意思？当我把大致意思告知你们，并问：假设让你们画出这一幅画面时，你们会怎么画？此时，他们一个个都不停地在思考，小手不停地在桌子上笔画着，一只手、两只手、三只手越来越多的小手举了起来，不一会儿一个个精彩纷呈的答案就消逝了：在画面上画上一匹马，高抬着腿在闻自己的马蹄；画上一匹马，高抬着马蹄，马蹄旁画上几缕清烟当君君同学说在画面上画上一匹马，高抬着腿，在马蹄边上有很多蝴喋在翩翩起舞时，很多小朋友都发出了赞美声。虽然有些同学的答案不是很好，甚至有些好笑，可当我看到他们认真思考的样子，真的好宠爱。 期望我的学生能有越来越多让我，让其他教师宠爱的地方