小学一年级美术上册教案：《彩线连彩点》.docx

小学一年级美术上册教案：彩线连彩点_一年级美术教案上册人教版 第3课时教学目标：、引导学生运用不同的点与线，自由表达自己想象中的画面，体验绘画与制造的乐趣。、引导学生把生活中常见的建筑、人物、字母及各种自然物体，用点、线、面概括成的形态进展重新组合，绘制成非具象的画面效果，产生丰富的想象空间。教学重、难点：如何引导学生在实践中运用点线面作画。教学预备:(1)师生课上要使用的：蜡笔、水笔、颜色纸。(2)供学生观赏的相关计算机图像、中国画资料。康定斯基作品选。教学活动过程;（）引导阶段：、观赏康定斯基作品选、计算机图像资料和中国画资料中各种由点、线组成的画面。引导学生打破常规的具象描写思维模式，用点线自由表现自己对事物的感受、从中感受到绘画与创作的乐趣。、通过观赏引导学生用比一比、说一说等方法了解线的粗细、点的大小、颜色的变化、画面的节奏以及其协调性。、出示各种常见的线材料，请学生说一说他们的名字、比一比他们的一样点和不同点（一样点：外形瘦长。不同点：材料不同、有的直、有的弯、有粗有细、颜色不同。）、线材料变成点材料：教师把纸条揉成团、把纸条、绒线和绳子剪成小段或碎片。引导学生观看他们的外形都发生了什么变化。引申：再将点材料拼摆成线材料。（）进展阶段：、体验用不同的笔画成不同的点和线；、采纳单线、涂色及剪贴等形式来表现自己对事物的感受。、鼓舞学生选择各种点线面组成新的画面。利用手中的各种工具试着绘制一至两张与众不同的画面。小学美术教案：彩线连彩点 课堂类型：造型 表现 教学目标： 1、用点、线大胆组合成一张完整的画面。 2、运用不同的点线，自由表达自己想象中的画面。 3、引导学生把生活中常见的建筑、人物以及各种自然物体、用点、线、面概括成完整的画面。 教学重、难点：能否用点、线、面组合成一张完整的画面。 教具学具： 绘画工具 教学过程： 一、导入 1、教师出示多种工具描绘出的各种点、线、面。 A、你觉得这些点、线、面好玩吗？ B、你在什么地方见过他们呢？ 2、提醒课题：彩线连彩点 师：你觉得彩线和彩点连在一起会是怎样的呢？ 二、观赏作品 1、教师展现大师康定斯基的作品： 师：你从画中看到了那些东西？他们是怎样组合排列在一起的？ 2、展现儿童有关于“彩线连彩点”的绘画作品和手工作品。 三、造型和表现 1、请学生思索： A、你想用点、线、面来表现画面吗？ B、想一想，你预备用他们来表现哪些东西？ 2、分小组尝试运用点、线、面来表现自己想表现的画面。 采纳单线、涂色及剪贴等各种形式来表现自己对事物的感受。进一步了解线的组细、点的大小、颜色的变化、画面的构图 3、组织小组之间相互学习，并对创作的难点重点“画面要完整”进展进一步讲解。 4、教师出示相关的作品帮忙学生理解。 四、练习和评价 1、提出本节课练习的要求。 学生练习，利用手中的工具和喜爱的形式表现彩线连彩点的形象。 2、组织学生进展自评、互评。 3、教师适当评价，对课堂表现好的同学进展表扬和鼓舞。 4、组织学生作好课堂完毕的整理和整 五、整理整理 小学一年级上册数学连加连减教案 设计思想： 长期以来，计算教学无视了教学本身的人文因素，脱离了学生个体。因此，计算教学总是与单调、枯燥连在一起。新课程的实施，给计算教学注入了新的血液。新课程强调从学生已有的生活阅历动身，让学生在生动、详细、现实的情境中学习数学。本教学设计，以学生的进展为本设想、设计现实、生动、活泼，布满童趣的情境，让学生在观看观赏、提出问题、解决问题、动手操作、合作沟通、自评互评等多种活动中学习数学、享受数学并得到全面进展。 教材分析： 连加、连减在学生学习了 10以内加、减法计算的根底上进展安排。目的是通过教学，使学生体会这两类式题的运算挨次，能正确进展计算，从而扩大学生用加、减法解决实际问题的范围，并为学习20以内进位加法和退位减法打下必需的根底。连加、连减虽然不是加法和减法单元的教学重点，但却是加法和减法单元的难点之一。教材先通过例1教学连加，然后呈现例2的摘丝瓜场景教学连减。接着通过一系列的练习，逐步使学生进一步体会连加、连减算式的含义，稳固对运算挨次和计算方法的熟悉。 学情分析： 连加、连减虽然不是加法和减法单元的教学重点，但却是本单元的难点之一。在教学中，教师要依据这一学问的自身特点和学生已有的学问根底、生活阅历，充分引导学生联系详细情境理解连加连减的含义，理解运算挨次，把握计算方法。要引导学生通过详细情境多观看、多争论、多表述，在多样的活动中深入领悟并把握学问。 教学目标： 1、通过实际情景建立连加、连减的数学模型，理解连加、连减的详细含义，会进展10以内连加、连减的计算。 2、培育学生在详细的情境中猎取信息、提出问题、解决问题的力量。 3、使学生经受与他人合作沟通的过程，培育学生团结协作意识和力量。 4、使学生在理解和把握学问的同时，体会连加、连减与生活的亲密联系，感受学数学、用数学的欢乐。 重点难点： 让学生联系实际情境，体会连加、连减的意义和理解运算挨次，学会计算。使学生理解图意列出算式。 教学预备： 图片、小棒、正方形片 教学过程： 一、创设情境，复旧引新 师：小朋友们，这个星期天，你们都到哪儿去玩儿了？（生自由发言） 师：这个星期天，有两位小朋友，芳芳和她的弟弟也准备好了去乡下的奶奶家玩（贴出图片：芳芳和弟弟）。星期天一大早，芳芳的妈妈就带着她们姐弟俩一起乘上“口算号”公共汽车动身了。来，我们都看看有哪些口算，也来算一算吧！ 学生看卡片口算 4+1 5+2 5-2 8-2 10-4 3+4 5+3 7+1 3-1 6-2 6-6 7+3 师：一路上，芳芳看到车外的橘子黄了，地里的辣椒红了，处处是一片丰收的景象。不一会儿，她便到了奶奶家，奶奶正在自家的院子里喂鸡呢！芳芳赶忙跑过去帮奶奶喂鸡。引出例1。 【依据学生的年龄特点，设计了两位小朋友去乡下奶奶家游玩和乘坐“口算号”公共汽车的情境，相机进展口算练习，既调动学生学习新知的兴趣，又为下面的学习做好铺垫。】 二、结合情境、探究新知 探究连加 1、说图意。课件演示小鸡图（动态）。请学生认真观看。 （1）师：小鸡也想和我们交朋友，在图上你看到了什么？ （原来有5只小鸡在吃米，先跑来了两只，又跑来了一只。） （2）师：依据你看到的，你可以提什么数学问题？（一共有多少只小鸡？） 学生复述图意，指名说，同桌说，齐说。 2、尝试列式。 师：要知道一共有几只，小朋友们会列式计算吗？我们可以用什么方法做？（加法）为什么？ （1） 随生答板书：（1）5+2=7 7+1=8 （2） 5+2+1=8或5+1+2=8 指名学生说说第一种方法两个算式的意思。 师：教师看到小朋友们还列出了5+2+1=8和5+1+2=8这两个算式，教师不明白是什么意思，谁能来告知教师？（生答复） （师恍然大悟状）哦，教师明白了，原来要求一共有几只小鸡，还可以直接把5、2、1三个数加起来！ （2）读算式。（师：刚刚的小朋友读得真不错，你也跟着他读一读吧） （3） 比拟不同。 引导学生看这两个算式与以前学过的加法算式有什么不同？有三个数，两个加号，让学生给这样的算式起名字。指出：数学上叫做连加（板书：连加）生齐读。 （4） 说算理 师：5+2+1=8的8，你是怎么算出来的？（生先争论，再汇报） 汇报沟通（学生可能说一个一个地数出来的。或是先算5+2=7再算7+1=8不管哪种方法，学生只要说出理由，都赐予确定。） 师：是呀，计算连加时我们一般先把前两个数相加（师指板书：5+2=7），算出得数7（将7填到框中）然后再把算出的得数（强调是算出的得数）加上第三个数，这样的计算，也就是说按从左往右的挨次计算。（板书：从左往右） 学生齐说计算方法。 探究连减 师：你们帮小鸡解决了难题，他们可快乐了，过了一会儿，又发生了什么事呢？ （原来有8只小鸡，先跑掉了2只，又跑掉了2只，） 指名说图意（同连加） 师：小朋友，看了这幅图，你会编个数学小故事来考考大家吗？（学生同桌先争论，再沟通） 师：要求还剩多少只小鸡，会列式吗？这个算式怎么读？8表示什么？2表示什么？还有一个2呢？8-2-2表示什么？得数4你是怎么算的？（指名学生答后齐说，师随学生答复将板书填写完整） 师：看看这道算式又和我们以前学过的减法算式有什么不同？你也会给它取个名字吗？（板书：连减）生齐读 指出：计算连减时一般也是先把前两个数相减，再把算出的得数减去第三个数，也就是按从左往右的挨次计算。 3、初步小结：帮完了奶奶喂鸡，小朋友也熟悉了今日的两个新朋友，它们是-？都是按怎样的挨次进展计算？ 小结。 今日我们学会了连加、连减，在计算时，一般是从左往右的挨次依次计算的。 【设计意图：现实生活既是学习数学的起点，又是学习数学的归宿。创设情境是现实生活与计算教学沟通的桥梁。在新授局部，依据学生的年龄特征，创设芳芳给奶奶喂鸡的富有深厚生活气息的情景，既生动地反映出连加、连减的意义和计算方法，又让学生直观理解连加、连减的意义，更让学生感受到连加、连减与实际生活的严密联系。其间，采纳由扶到放、小组或同桌合作争论的教学方式，有效地培育了学生观看、提出问题、解决问题的力量。】 三、联系情境、应用拓展 1、想想做做第1题 师：下面看教师摆出的图，你们会列式计算吗？ 操作： （1）先摆4根小棒，再摆3根，再摆1根 （2）先摆10个正方形片，再用线划掉3个，再圈出5个） 学生看教师操作过程分别在书本72页上列式计算。 提问：4+3+1你是怎么算的？ 10-3-5同上教学并提问：为什么用10去减呢？ 2、想想做做第2题 师：喂完了小鸡，芳芳来到了奶奶家后面的小河边，看到小河边有一棵高高的树，一群小鸟正在上面欢乐地飞行呢！（多媒体出示动态的图）你能说出这幅图的意思吗？看了这幅图，小朋友能自己列出一道连加算式吗？（板演齐练）指名问：4+3+3表示什么意思？10表示什么？ 3、想想做做第3题 师：小河边有高高的树，清亮的小河里，还有着一群得意的小鸭子在游玩呢！（出示图片）谁知道这幅图是什么意思啊？你会列出一个连减算式吗？9-2-4表示什么意思？得数3表示？为什么从9里面去掉呢？ 4、给小鸭子找家 师：小鸭子们在河里游玩了一会都上岸了，可是，它们却找不到自己的家了，小朋友们，你们情愿帮他们找一找吗？（出示图，小鸭子身上写着得数，小房子上写着相应的算式） 学生上来给小鸭子找家，个别提问：你是怎么算的？ 师：还有谁找不到家啊？哦，教师帮得数是1的小鸭子造了一座房子，但只完成了一半，小朋友们能帮它造完吗？（学生沟通方框中应填几） 师：你们真棒！咦？这里还有一只小鸭子，它为什么这么难过啊？那怎么办呢？谁情愿给它造房子？（学生给得数是4的小鸭子造房子，指名反应，教师将相应的连加或连减算式板书） 【给小鸭子找家的嬉戏活动，既活泼了课堂气氛，又在其间渗透一些需逆思索的题目，进一步激活学生的思维，也让学生体验到学学问，用学问的欢乐。】 5、想想做做第5题 师：夕阳西下，芳芳跟着妈妈依依不舍的离开了奶奶家，小朋友们跟着他也一起学会了很多的新学问。现在啊，有一群小动物还想考考我们小朋友学问学得怎么样呢，小朋友们，情愿承受小动物们的挑战吗？好，我们来看图，请你看图后把算式写完整，看谁写出的算式多！（出示图片） 生独立练习，教师巡回指导。 指名学生说出算式，并说说分别是怎么想的？（进展相应的反应） 【学生观赏的角度不同，列出的算式也不同，让学生在独立思索的根底上，组织小组沟通、全班沟通，既关注学生思维的共性化，又开阔了学生的思路，实现了“思维共享”。 】 四、全课总结、延长课外 师：今日，小朋友们一起熟悉了哪些新朋友？怎么计算连加和连减呢？指出：在以后的计算中，小朋友们要渐渐学着把第一步的得数记在脑中，不写出来，直接写最终一步的得数。 指出：像今日我们学习的连加连减，在我们的身边也常常可以看到。比方，小朋友们一起到操场上去跳绳，先去了几个，又去了几个，然后又去了几个，求一共有几个小朋友，不就是连加吗？ 布置作业：课后找找身边的连加和连减故事，比比谁找的多！ 【设计意图：通过布置课后让学生自己查找生活中的连加与连减故事，让学生体验学问就在自己的身边，体验数学学问的实际价值，从而提高学习数学的兴趣。】 板书设计： 10以内的连加连减 5 + 2 + 1 = 88 - 2 2 = 4 感谢您拜读范文资讯网教案频道的“小学一年级美术上册教案：彩线连彩点”一文，盼望“小学一年级美术上册教案：彩线连彩点”能解决您的教案需求，同时，我们还为您精选预备的一年级上册小学教案专题！