小学三下《鸟儿的侦察报告》教学设计.docx

小学三下鸟儿的侦察报告教学设计 1. 结合重点词句理解课文内容，有感情、分角色朗读课文; 2. 由课内向课外延长，运用已有学问阅历仿照文中的侦察报告谈鸟受损害的例子，理解环保主题，受到应爱护环境的教育; 3. 进展抓重点词句体会课文内容和运用已有学问阅历理解课文的学法指导。 二、设计理念： 本文以童话故事的形式，用的鸟儿朋友给发回的四份察报告贯穿全文，控诉鸟类遭到人类迫害的种种情形，说明白人类对生态环境造成了严峻的破坏，造成了严峻的后果。 本文语言平实、浅显，构造奇妙。教学中以四份侦察报告为重点，引导学生读文、理解重点词句、有感情朗读课文、以读促悟;抓住第一份侦察报告渗透学法，其余三份报告由学生在阅读提示的指引下小组合作学习，再进展全班沟通，落实共性化阅读的要求;在理解课文的根底上，设置联系已有学问举例子环节、由文章内容想开去环节，使学生在沟通、畅谈过程中，受到主题教育。 三、教学设计： (一)导入新课： 1.齐读课题 2.谈话：同学们喜爱鸟儿吗?为什么?(启发学生谈鸟对我们人类的作用) 3.今日，我们一起来读几份鸟给我们发回来的侦察报告，它向我们报告了什么呢? (二)初读课文： 1.用自己喜爱的方式读课文，留意要读准字音，读通句子，想想鸟向我们发回了哪些侦察报告? 2.读文过程中，你看到了哪些字音有必要提示同学们留意?(学生点不到的地方，教师点拨：孵、哽咽、哭泣、烟囱) (三)讲读课文： 1.讲读第一份侦察报告： (1)提问：第一份侦察报告向我们报告了什么?提示：用一句话概括报告的内容。追问：野鸡妈妈为什么孵不出小野鸡? (2)读文：请两位同学来做情景再现：一人读鸟儿朋友的话，一人读野鸡*的话。请其他同学点评这组同学读得怎样? (3)教师点拨：假如你是野鸡妈妈，你现在心情如何?文中用了什么词来形容的?“愁闷”什么意思?“重重叹了一口气”说明什么?谈谈读了这份侦察报告你有什么感受? (4)再来有感情地读课文。 2.合作学习后三份报告： (1)四人小组合作学习后三篇侦察报告，留意友情提示： 课件出示 1.了解侦察报告的内容，产生这一不幸的缘由。 2.有感情地朗读这份侦察报告。 3.结合报告中的重点词、句谈谈读了这份侦察报告的感受。 (2)沟通学习其次份侦察报告的结果： 请一个小组汇报学习成果，其他组可进展补充。 师点拨：怎样解释“哽咽”?“哽咽”与“哭泣”的区分是什么?“已经不是第一回啦?”说明什么?、 有感情朗读 过度：小野鸡孵不出来、燕子死了、作为海洋清洁工的海鸥朋友怎么样呢? (3)沟通学习第三份报告的成果 请一组汇报 师点拨：请同学们充当海鸥这一角色，代表海鸥做个自述;记得我们学过的海鸥这首歌吗?一起来唱一唱。歌中描绘的情景与我们从侦察报告中了解的状况相比照，你感受到什么? 有感情朗读课文第十自然段，表达我们的感受。 过渡：正值为小野鸡、燕子、海鸥的不幸遭受感到担心时，收到了一份加急电报。 (4)沟通学习第四份报告的成果 请一组同学汇报 师点拨：鸟儿朋友的心情怎样?立刻去营救它，结果呢? (5)这四份报告反映了一个共同的主题是什么? 3.课文读到这儿，你能联系平日读到的有关鸟的学问和我们环保方面存在的问题举出报告中反映的这种鸟受损害的例子吗? 4.由于环境污染问题使鸟频频受到损害，我们想想吃草籽的鸟、吃害虫的鸟、吃鱼的鸟都受到了死的威逼。同学们看课文第16自然段，把文中的“我爱看”、“我爱听”、“我更感谢”都换成“没有”读一读。读完后，你感受到什么? 5.在此，你想发出什么呼吁? (四)总结： 让我们把这些建议落实到行动中，并号召全人类都来这样做。齐读课文最终一个自然段。