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小学数学比较数的大小教学设计范文（3篇）小学数学比拟数的大小教学设计1 教学内容： 教科书30-32页，比拟数的大小。 教学目标： 1、通过解决实际问题的形式，让学生联系生活实际和已有阅历，探究万以内数的大小比拟的方法，体会比拟数大小的现实意义。 2、用数表达日常生活中相应的一些大事，联系实际恰当的描述数量之间的大小关系。让学生自主探究，相互沟通，得出结论。 3、通过探究增加学好数学的自信念，乐于和同学合作并进展数学沟通。 教学过程： 一、课前搜集。 课前布置同学们搜集生活当中的物品的价格在班级中沟通、展现出来。(教师可以用实物投影打出来) 二、观看物品价格，进展数的比拟。 同学们这些物品的价格，有的贵有的廉价，你们能说一说，它们之中哪一件物品的价格最昂贵，哪些物品的价格比拟廉价。教师板书：或，表示最终的结果。只要是学生比照较方法解释合理，就要确定他们的想法。 1、讲解2530和3680的大小比拟。 由于2530比3000小，3680比3000大，所以25303680 有的学生可能会这样比拟2530的千位上是2，3680的千位上是3，2千小于3千，所以25303680。 2、让学生以小小组的形式来比拟数的大小，小学数学教案比拟数的大小。“试一试”让学生用自己的方法进展比拟，只要学生感受方法，不要给出概念化的结论。让学生在小组里任选两种商品比拟价格时，要沟通比拟的方法和结果，进一步领悟比拟数的大小大方法。 2、教师点拨电视机和电冰箱的价格。 它们的千位上都是2怎么办？ 有的学生可能会用数的组成来分析，2530由2个千和5个百、3个十组成，2350由2个千3个百5个十组成，虽然千位上一样，百位上5个百比3个百大，所以25302350。 5、课堂小结：同学们刚刚我们比拟了数的大小，你领悟当中的方法了吗？你自己能够总结一下吗？让学生同桌之间相互说一说，在选派代表到讲台上来讲一讲。 三、稳固练习。 想想做做 1、让学生先在括号里写出计数器上表示的数，再比拟两个数的大小，然后沟通。教师点拨时留意讲清，同一个数在不同的数位上，大小就不同。在学生比拟10000和9999时，要充分让他们说出自己的想法。让学生感知到，整数比拟，位数多的那个数就大。比拟 2、生活中常见的场景，有利于学生感受数与现实生活的联系。 让学生先观看图画，上面出示了哪些数学信息。你从这些图上了解到了哪些数学信息？从而让学生感受到生活中到处有数学，数学与生活的关系亲密。教师可以补充这方面的材料让学生进展比拟，培育学生的应用意识。 3、培育学生的估量力量，让他们说说每一个数接近几千。例如5870接近6000，为什么？让学生感知到百位上的数超过5就向前一位进一，千位数上是几，就是几千。4012接近4000，由于它的百位上是0所以直接全去掉。让学生初步感知“四舍五入”的方法。 4、以活动的形式进展。同桌之间预备一样的数字进展摆放，摆出的数字先自己读一读，在与同桌进展比拟谁大谁小。活动后让学生沟通体会。 5、这一题是培育学生观看统计图表。出示题目让学生认真观看，认真审题。留意让学生理解：“哪天售出的书大约有5000册，”就是指哪天的售书量接近5000册，并让学生沟通中体会估量的方法。 6、留意让学生读读中国五岳的名称和高度，从中感受祖国河山的壮美，在把这些高度按从高到低的挨次排列，看看这五岳中，哪个最高，哪个最低。教师点拨：排列的时候要留意从高位开头比拟，一位一位的比。 四、全课总结、布置作业。 你有什么新的收获？ 教后记： 比拟数的大小 小学数学比拟数的大小教学设计2 教学内容： 小数大小的比拟，书上第50、52页内容。 教学目标： 1、娴熟比拟小数大小的方法和步骤，并能依据要求排列几个数的大小。 2、通过对小数的大小比拟，加深学生对小数意义的理解。 3、培育学生的观看力量和推断力量。 4、让学生在沟通合作中体验学习数学的乐趣。 教学重点： 会比拟小数的大小。 教学难点： 调动学生已有学问和阅历，促进学问的迁移。 教学预备：课件 教学过程： 一、复习预备 1、根底训练 （练习题卡） 2、比拟下面每组中两个数的大小 1003 O 999 325 O 258 6124 O6214 832 O 837 师：你能描述出整数是如何比大小的吗？ 生： 师：（小结）整数进展比拟时，首先要看它的数位，数位多的”数就大。数位一样时，从高位一位一位的往下比，直到比出大小为止。 二、自主探究新课 1、创设情境。 师：刚刚，同学们跟着教师一起回忆了一下整数大小的比拟方法。那么小数比拟大小的方法又是怎样的呢？今日，就让我们一起来讨论一下小数比拟大小的方法。（板书课题：小数的大小比拟） 师：我们一起来看一下这幅图，你能从这副图上得到哪些信息。 生：他们在跳高， 师：下面，我们一起来看一看他们的成绩。(出示卡片) 2.45米、1.6米、1.98米、1.45米 师：要分别排出这四位同学的名次前后，就要将他们的成绩一一进展比拟，那下面教师把他们分别分成两组来进展比拟，看看谁会是优胜者。 2、比拟2.45和1.6 师：这两个成绩该怎么谁的更好？你是怎么想的？引导学生想方法进展比拟。 在小组内沟通自己的想法，然后全班汇报沟通。 生：小结：先比它们的整数局部，整数局部大，这个数就大。 3、比拟1.98和1.45 师：他们的成绩，又该怎么比呢？引导在小组内沟通自己的想法，然后全班汇报沟通。 生： 师：你们同意这种说法吗？还有谁想来说一说。小结：小数进展比拟时，先比拟整数局部；整数局部一样，就比拟非常位；非常位一样，就比拟百分位； 三、扩展运用 1、比拟下面两个数的大小，并说一说是怎样比的。 （1）3元（）2.6元 （2）6.35米（）6.53米 （3）4.723（）4.79 （4）0.458（）0.54 2、说说你是从哪位比出他们的大小的。 6.4( )5.9 12.4( )13.08 3.21( )3.12 4.83( )4.59 4.36()4.37 12.352( )12.36 四、全课总结通过今日这节课的学习你有是，什么收获？ 五、板书设计：略 小学数学比拟数的大小教学设计3 教学目标 1.使学生更清晰地了解万以内数的挨次，并把握比拟数的大小的方法。 2.培育学生的规律思维力量及做事仔细的良好学习习惯。 重点与难点 1.会比拟万以内数的大小。 2.大于号、小于号的正确使用。 教学预备 多媒体课件。 教学过程 一、复习导入 多媒体课件出示：在 里填上“>”或“<”。 6 20 66 62 100 89 75 57 我们已经把握了100以内数的大小比拟，那么万以内的数怎样比拟大小呢？ （板书课题：10000以内数的大小比拟） 二、新课讲授 教学教材第90页例9。 1.出例如9主题图 （1）读一读每种电视机的价格。 （2）任选两种电视机，比一比它们的价格。 （3）你是怎样比拟的？ 组织学生先独立思索，再在小组中相互争论、沟通、然后教师指名学生说一说比拟的方法。 （4）汇报沟通。 1号和2号比，哪个贵一些？ 940<1899，四位数比三位数大。 3号和4号比，哪个贵一些？ 1350<2365，1350和2365都是四位数，1350的千位上是“1”，2365的千位上是“2”，所以2365大于1350。 2号和3号比，哪个贵一些？ 组织学生先独立思索，比一比1899和1350的大小，再在小组中争论、沟通，相互说一说自己是怎样比拟的。 1899和1350都是四位数，千位上都是“1”，表示一千，1899的百位上是“8”，表示八百，1350的百位上是“3”，表示三百，八百比三百多，所以1899大于1350。 也可以这样比，它们的千位数字一样，都是1，比拟不出大小，百位上分别是8和3，8比3大，所以1899大于1350。 2.总结归纳方法。 你认为应当怎样比拟数的大小呢？ 组织学生在小组中争论，相互发表意见，形成统一熟悉。然后教师指名汇报。 （1）位数不一样时，位数多的数大。 （2）位数一样时，从最高位比起，最高位上的数大的那个数大，最高位也一样时，就比拟下一位，以此类推，直到比出大小。 三、课堂作业 1.教材第90页“做一做”。 2.教材第92页练习十八第13题。 四、课堂小结 通过这节课的学习，你学到了什么新本事？